彭爽

信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型探索實(shí)施，以及高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)體系的打造，各個(gè)企業(yè)主體也逐漸提升自身的現(xiàn)代化和規(guī)范化水平，以此促進(jìn)向質(zhì)量型的轉(zhuǎn)變，保證自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位。社會(huì)需求的變動(dòng)也引導(dǎo)了各個(gè)高校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，加大了對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，以此來形成高校與市場(chǎng)主體的呼應(yīng)。作為市場(chǎng)發(fā)展的重要主體，企業(yè)在轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的過程中不僅是法律法規(guī)下的權(quán)利主體，同時(shí)，也是義務(wù)主體，其中最重要的義務(wù)就是照章納稅，企業(yè)為了處理好自身發(fā)展與納稅之間的關(guān)系，就需要懂得《稅法》的人才，尤其是具有《稅法》知識(shí)的財(cái)經(jīng)類人才。企業(yè)的這種需求，也是各個(gè)高校進(jìn)行《稅法》教學(xué)的重要意義，同時(shí)，也是《稅法》課程教學(xué)的改革和加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度的關(guān)鍵需求。

一、《稅法》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）《稅法》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

就高校教學(xué)來看，《稅法》這門課程主要開設(shè)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，如財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)等，并且這些專業(yè)都有著共性，即專業(yè)教學(xué)內(nèi)容均與財(cái)務(wù)相關(guān)，而稅務(wù)本身也是整個(gè)財(cái)務(wù)體系的構(gòu)成，在企業(yè)規(guī)范化發(fā)展的過程中，既需要有相關(guān)的法律作為支撐，同時(shí)，也需要遵守相應(yīng)的法律。通常在《稅法》教學(xué)中，主要是對(duì)流轉(zhuǎn)稅和所得稅兩大稅種進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)，并且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為靈活，這也就凸顯出了《稅法》教學(xué)的重要性。從當(dāng)前各個(gè)高校《稅法》教學(xué)的性質(zhì)來看，多數(shù)高校將其設(shè)置為專業(yè)必修課程，但是在部分專業(yè)中由于與稅務(wù)內(nèi)容相關(guān)的較少，又將其設(shè)置為選修課或者考查課，這也就造成了《稅法》教學(xué)在同一學(xué)院不同專業(yè)中的差異性，同時(shí)，也增加了教學(xué)本身的復(fù)雜性與困難性。此外，再加上我國(guó)有關(guān)稅收的制度在近年來有所變動(dòng)，而教學(xué)所依托的教材更新能力較弱，這也就進(jìn)一步呈現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容的不對(duì)稱，影響到了教學(xué)本身的可應(yīng)用性。從《稅法》教學(xué)的特色來看，由于其有著較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，這就需要在教學(xué)的過程中加大案例教學(xué)與模擬教學(xué)的設(shè)置力度，呈現(xiàn)出了課堂教學(xué)靈活性與互動(dòng)性特色。

（二）《稅法》課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)課時(shí)數(shù)相對(duì)不足

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，需要大量的課時(shí)作為支撐，這不僅需要保障理論教學(xué)的課時(shí)量，同時(shí)，也需要圍繞理論教學(xué)的開展，做好必要的實(shí)踐教學(xué)。但是，就當(dāng)前來看，各個(gè)高?！抖惙ā方虒W(xué)課程設(shè)置的過程中，明顯存在課時(shí)數(shù)與人才培養(yǎng)之間的矛盾。一方面，《稅法》作為一門體系化的課程，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，這既包括我國(guó)現(xiàn)行的稅務(wù)種類，也包括稅務(wù)征收繳納的法律內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，而這些內(nèi)容均是各個(gè)企業(yè)發(fā)展過程中的必備內(nèi)容，也就需要學(xué)生進(jìn)行全面的掌握。但是，由于經(jīng)管類各個(gè)專業(yè)課程設(shè)置本身相對(duì)較多，這就只能將《稅法》教學(xué)的課時(shí)數(shù)進(jìn)行壓縮，以此來確保專業(yè)教學(xué)的均衡。

另一方面，從人才培養(yǎng)的角度來看，只有在《稅法》教學(xué)過程中將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的講解，并結(jié)合業(yè)界中的案例進(jìn)行系統(tǒng)的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬或者實(shí)踐對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行掌握，才能綜合促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。但是由于受到課時(shí)量的限制，造成部分教師在講解的過程中只能選取課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有選擇的講解，從而導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)《稅法》教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，呈現(xiàn)出對(duì)《稅法》相應(yīng)內(nèi)容理解不系統(tǒng)等的現(xiàn)狀，影響到學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和能力轉(zhuǎn)化。

2.教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式的實(shí)施也直接影響著人才培養(yǎng)的效率，一般來說，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更需要多元化和系統(tǒng)化的教學(xué)方式，能夠在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的綜合作用下，形成自身的教學(xué)體系，以此來保障教學(xué)方式與人才培養(yǎng)之間的適應(yīng)性。但是，就當(dāng)前來看，我國(guó)多數(shù)高校在《稅法》教學(xué)的過程中也存在著教學(xué)方式單一的問題，這就影響到學(xué)生在《稅法》學(xué)習(xí)過程中積極性，影響到課程教學(xué)的效率。《稅法》教學(xué)本身有著知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎的特點(diǎn)，在教學(xué)課時(shí)量不足的情況下，為了提升課堂教學(xué)的效率，多數(shù)教師只能采用“填鴨式”教學(xué)法，造成課程教學(xué)的整個(gè)過程缺乏互動(dòng)性，甚至課程教學(xué)所需輔助的案例教學(xué)也被舍棄，進(jìn)一步影響到課堂教學(xué)的效果。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)來看，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)方式，即使是同一章節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容也需要有分別地進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)置，以此來保證整個(gè)課堂教學(xué)的“韌性”，單一性的教學(xué)方式的實(shí)施所呈現(xiàn)出的“滿堂灌”教學(xué)，對(duì)教學(xué)過程的節(jié)奏感造成了破壞，呈現(xiàn)出教學(xué)的按部就班和聽課的機(jī)械化問題，使得整個(gè)課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)的效果大打折扣，甚至多數(shù)課堂教學(xué)難以完成教學(xué)目標(biāo)。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

從應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來看，實(shí)踐教學(xué)有著極為重要的地位與作用，實(shí)踐教學(xué)的開展不僅能夠?yàn)閷W(xué)生理論應(yīng)用能力的提升以及理論本身的消化提供契機(jī)，同時(shí)，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的形成，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是就當(dāng)前來看，多數(shù)高校在《稅法》教學(xué)開展的過程中，明顯存在重理論輕實(shí)踐的問題，難以為學(xué)生的實(shí)踐操作提供支撐，這就與《稅法》本身的應(yīng)用性出現(xiàn)差異，進(jìn)一步影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。論文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校中《稅法》教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的問題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，部分高校在《稅法》教學(xué)開展的過程中缺乏模擬環(huán)節(jié)的設(shè)置，雖然部分學(xué)生能夠結(jié)合案例掌握教學(xué)本身的重點(diǎn)，但是由于缺乏仿真實(shí)踐，造成了理論與業(yè)務(wù)脫節(jié)的問題，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向相脫離；其次，一部分高校雖然設(shè)置了配套的實(shí)踐教學(xué)課程，但是整個(gè)課程的實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較短，一般設(shè)置在一周以內(nèi)，造成學(xué)生難以對(duì)全部的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，影響到理論能力與實(shí)踐素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《稅法》課程教學(xué)改革策略

（一）發(fā)揮“第一堂課”的作用

在現(xiàn)代教學(xué)過程中多數(shù)教師對(duì)“第一堂課”教學(xué)作用有所忽略，其實(shí)“第一堂課”教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)開展的過程中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)課程本身的印象與學(xué)習(xí)積極性。從《稅法》課程教學(xué)來看，要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，就需要教師對(duì)“第一堂課”進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，既要將稅法教學(xué)的特色和重要性講述給學(xué)生，同時(shí)，也需要將相應(yīng)的教學(xué)安排、要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，從而來引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

第一，在《稅法》“第一堂課”教學(xué)的過程中，教師要能夠通過闡述《稅法》課程在企業(yè)中的具體應(yīng)用以及發(fā)展趨勢(shì)、崗位需求等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃與就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行明確，為學(xué)生自身的技能成長(zhǎng)與理論成長(zhǎng)提供行業(yè)性要求。同時(shí)，由于《稅法》課程教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有著明顯的關(guān)聯(lián)性，教師要從整個(gè)學(xué)科體系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生打通各個(gè)課程之間的關(guān)聯(lián)，并明確行業(yè)要求和崗位要求，以此來應(yīng)對(duì)當(dāng)前各個(gè)企業(yè)對(duì)稅務(wù)人才的需求，保證學(xué)生的應(yīng)用能力能夠與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

第二，《稅法》課程知識(shí)具有多元性與所隨性，這也就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難度，因此，各個(gè)教師要能夠充分總結(jié)《稅法》學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并在“第一堂課”中講述給學(xué)生，以此來引導(dǎo)學(xué)生提高課程學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在《稅法》的“第一堂課”中教師也要能夠與學(xué)生圍繞課程實(shí)務(wù)、課程學(xué)習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《稅法》學(xué)習(xí)的積極性。

（二）搭建“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型”的一體化教學(xué)模式

《稅法》課程教學(xué)還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著豐富的實(shí)用教學(xué)資源，如課程資源和案例資源，發(fā)揮這些資源的作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，同時(shí)，也能夠解決當(dāng)前教學(xué)方式單一、教學(xué)課時(shí)不足的問題。

第一，各個(gè)高校要能夠建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型”的一體化《稅法》教學(xué)模式，搭建《稅法》教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為《稅法》應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供平臺(tái)基礎(chǔ)。由于搭建專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)困難度和利用度均有不足，因此，各個(gè)高?？梢越柚陨淼木€上教學(xué)資源體系實(shí)施，如“慕課”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟《稅法》教學(xué)專欄，將相應(yīng)的課程案例、行業(yè)調(diào)整等內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與拓展提供支撐。

第二，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建完成以后，各個(gè)學(xué)校要能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，如結(jié)合學(xué)生需求、教學(xué)內(nèi)容以及行業(yè)人才需求，開辟《稅法》教學(xué)中的各個(gè)子欄目，如納稅模擬、稅務(wù)政策等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供細(xì)分化的支撐。此外，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各個(gè)學(xué)校在教學(xué)開展的過程中也可以調(diào)整教學(xué)考核模式，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的自學(xué)納入整個(gè)學(xué)期考核過程中，學(xué)生學(xué)滿相應(yīng)時(shí)長(zhǎng)以后給予固定的積分，在積分與課程學(xué)分之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，積分不足者給予相應(yīng)的懲罰。

（三）推進(jìn)《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)于《稅法》課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革，也需要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，結(jié)合各種教學(xué)資源，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，以此來為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供知識(shí)轉(zhuǎn)化平臺(tái)的支撐，促進(jìn)人才綜合能力的培養(yǎng)。

第一，各個(gè)教師要能夠以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)務(wù)能力，充分發(fā)揮各種專業(yè)賽事的作用，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新素養(yǎng)與專業(yè)實(shí)務(wù)能力，并在各種賽事、活動(dòng)的參與過程中積極接觸行業(yè)最新知識(shí)，拓展自身的課程知識(shí)體系。這就需要發(fā)揮教師與學(xué)生的互動(dòng)作用，即教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)、師生總結(jié)，以此來對(duì)每一次活動(dòng)參與進(jìn)行消化。

第二，各個(gè)高校的《稅法》教學(xué)也要能夠主動(dòng)與行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供更多的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，形成校企共建型人才培養(yǎng)的思路，以此來為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供更多的實(shí)踐教學(xué)支撐。

三、結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的下，各個(gè)高校在《稅法》教學(xué)的課程設(shè)置中，要能夠充分把握課程本身的特色與市場(chǎng)發(fā)展的需求，結(jié)合新興教學(xué)手段，積極與業(yè)界進(jìn)行合作，突出實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，探索基于校企合作的人才培養(yǎng)方案，搭建出以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的課程體系。同時(shí)，各個(gè)高校在《稅法》教學(xué)的過程中，也要能夠根據(jù)國(guó)家稅務(wù)制度的變更，進(jìn)協(xié)議行教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整，并通過課堂模擬等互動(dòng)教學(xué)板塊的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握新興知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的不斷更新，以此來為學(xué)生應(yīng)用能力的提升提供保障。