羅長(zhǎng)根 袁雪梅 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

線上線下混合教學(xué)是指線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)書本面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能更有效的引入學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后從淺層到深度展開學(xué)習(xí)?；旌辖虒W(xué)的最終目標(biāo)不在于是課內(nèi)課外，而是在于提高教學(xué)深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文主要分析高校數(shù)字媒體專業(yè)，探討其線上線下混合教學(xué)的具體實(shí)施策略，并提出了合理的應(yīng)用建議。

一、數(shù)字媒體專業(yè)中線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義

(一)加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)

作為具有創(chuàng)造性的新型教學(xué)模式，線上線下混合教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)各種教育資源相結(jié)合的高效配置。而數(shù)字媒體專業(yè)則需要實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合。如果課堂學(xué)習(xí)是純理論的，必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用線上和線下的教學(xué)資源進(jìn)行面對(duì)面的組合學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以跟隨教師操作應(yīng)用系統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際操作的記憶。此外，大學(xué)教育并不是最完善以及最適合職業(yè)發(fā)展的教育體系。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的知識(shí)體系，這些知識(shí)無法在課堂上傳授給學(xué)生，只能依靠在線資源或在線教學(xué)平臺(tái)。即使是同樣的科目，同樣的內(nèi)容，線上與線下的教學(xué)模式相結(jié)合，也會(huì)使學(xué)生更愿意接受。單一嚴(yán)格的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生在課堂上感覺互動(dòng)少，而利用信息技術(shù)是可以有效且高效的實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

(二)做好課后學(xué)習(xí)的鞏固工作

做好課外整合網(wǎng)絡(luò)教育也可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間,個(gè)別學(xué)生通過各種移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有效的課堂互動(dòng)，再加之課后及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,線上線下的組合方式可以極大提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性能?？梢?，線上線下混合的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的學(xué)習(xí)體系?；谶@種教學(xué)方式，學(xué)生還可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）教學(xué)目標(biāo)明確

線上與線下混合教學(xué)的目標(biāo)非常明確，對(duì)本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了在線教學(xué)資源的總結(jié)。學(xué)生可根據(jù)教學(xué)目錄制定適合自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間表，學(xué)生不受教師教學(xué)方法的約束，即使教師的教學(xué)內(nèi)容和方法都不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也可以自己利用線上網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

二、數(shù)字媒體專業(yè)中線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略以及實(shí)現(xiàn)方法

（一）整合在線資源

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)解釋功能，而不是信息技術(shù)的學(xué)科是相對(duì)困難的，然而，這是可以處理的困難，目前我國(guó)許多在線培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的線上資源相對(duì)完善，教師可以倡導(dǎo)大學(xué)與咨詢機(jī)構(gòu)合作，購(gòu)買這些在線輔導(dǎo)平臺(tái)的數(shù)據(jù)資源整合擴(kuò)展到學(xué)生,也可以開放多媒體微課的錄制平臺(tái),鼓勵(lì)教師每一堂課都可以進(jìn)行視頻錄制，并配備相應(yīng)的練習(xí)習(xí)題。線上資源整合就是規(guī)范線上線下教學(xué)模式，因?yàn)楝F(xiàn)在倡導(dǎo)的線上線下教學(xué)模式是依靠于傳統(tǒng)課堂的擴(kuò)散性改革，而這場(chǎng)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于線上資源的實(shí)施策略。

（二）線下活動(dòng)需要整合鞏固課堂

線上和線下混合式的課堂也需要相對(duì)的時(shí)間來整合課堂內(nèi)容，這就需要有效的實(shí)施線下活動(dòng)。有時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生掌握一些重點(diǎn)或理論知識(shí)，但需要一些鞏固措施，以確保學(xué)生在走出課堂后有更好的理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握了一些基本知識(shí)點(diǎn)后，老師就可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，可以在上課前安排小型作業(yè)或評(píng)估。其次，以精心設(shè)計(jì)后的課堂活動(dòng)為載體，組織學(xué)生對(duì)于剩余知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。線下活動(dòng)的執(zhí)行和實(shí)施需要老師的監(jiān)督和測(cè)試,然后制定出更高層次的和更先進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與高級(jí)認(rèn)知的學(xué)習(xí),而不是和之前一樣課上課后兩種表現(xiàn)方式。

（三）注重過程評(píng)估和評(píng)價(jià)

線上與線下混合教學(xué)的評(píng)估模式應(yīng)該與其他教學(xué)模式有所不同，不能單純依靠期末考試來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的積極性，確保學(xué)生和教師在線上和線下的教學(xué)過程中保持良好的溝通模式，這就需要對(duì)過程進(jìn)行一定的評(píng)估和過程監(jiān)督。監(jiān)督可以來自于課后老師布置的任務(wù),教師還可以設(shè)置一定的在線課堂任務(wù),然后讓學(xué)生在線做完提交,教師根據(jù)學(xué)生的問題解決速度和解決問題的準(zhǔn)確性給學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù),把不同階段的分?jǐn)?shù)展開比例劃分,這可以使學(xué)生重視到每一個(gè)階段學(xué)習(xí)問題，然后進(jìn)一步鞏固缺失的知識(shí)。

（四）實(shí)施條件的落實(shí)分析

線上線下教學(xué)的有效實(shí)施需要硬件設(shè)備的支持。正常的校園網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)使不能正常支持線上和線下教學(xué)模式的運(yùn)行。線上和線下教學(xué)的環(huán)節(jié)較多，為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的順利展開，學(xué)院應(yīng)該與外部咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作和溝通，共同創(chuàng)建一個(gè)線上教學(xué)系統(tǒng)。在數(shù)字媒體專業(yè)的課程教學(xué)中,除了專業(yè)的設(shè)備條件,教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的思維模式，提升教學(xué)質(zhì)量,注重軟實(shí)力的提高。教師可通過情景教學(xué)模式和內(nèi)部小組教學(xué)方法為線上線下混合教學(xué)模式打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過積極參與提高動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，要依靠良好的實(shí)施條件，更好地幫助學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的核心和精髓。

（五）混合模式的選擇以及課程資源的確定

對(duì)于我國(guó)數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)來說，各高校都應(yīng)該嚴(yán)格遵循相應(yīng)的課程，不同課程的內(nèi)容和教學(xué)大綱都提供了相應(yīng)的教學(xué)模式。以數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中選擇同類專業(yè)課程的各種教學(xué)視頻。教師可以自己制作課程教學(xué)視頻，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源搜索其他不同類型的在線課堂視頻資料，包括課程參考資料、測(cè)試等。教師將運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制定的作業(yè)和考題提前發(fā)送給學(xué)生的移動(dòng)終端，使學(xué)生可以在課后提前完成作業(yè)和預(yù)習(xí)。在課堂上，教師會(huì)通過提問來進(jìn)行教學(xué)，主要目的是探究學(xué)生的作業(yè)，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的欲望。

三、結(jié)束語

綜上所述，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的信息時(shí)代,教育的出發(fā)點(diǎn)是“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)+”?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)教學(xué)是平臺(tái)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)資源是主要載體，教師是教學(xué)的靈魂，而且數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)方法也開始被人們廣泛關(guān)注。所以，教導(dǎo)的老師要積極適應(yīng)時(shí)代的潮流,推出線上和線下的教學(xué)模式,充分利用信息傳播的碎片化和及時(shí)性,擴(kuò)大專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響,消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新迭代的負(fù)面影響。采取線上與線下教學(xué)模式的結(jié)合方式，既可以實(shí)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配置與應(yīng)用實(shí)踐，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。