宋蘇 汪方正 江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院

高職院校是我國(guó)進(jìn)行人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的基地，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，高職院校是技能型人才和應(yīng)用型人才的一個(gè)重要來(lái)源，因此，高職院校需要在后續(xù)的教育工作當(dāng)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的開(kāi)展改革，有效的提高教育的質(zhì)量和水平，從而保證人才的質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)前已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，也取得了良好的效果，而高職院校依舊沒(méi)有普及，本文將對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和研究。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

現(xiàn)代化的教育技術(shù)，當(dāng)前將信息技術(shù)作為主要的依托，將這些技術(shù)比如說(shuō)一些多媒體技術(shù)，還有計(jì)算機(jī)技術(shù)，包括遠(yuǎn)距離的通信技術(shù)，引入的教學(xué)以及相關(guān)的教育當(dāng)中可以有效的提高教育中信息處理的效率，以及對(duì)于數(shù)據(jù)分析的效率，也就是說(shuō)教與學(xué)的效率。目前，對(duì)于在教育過(guò)程當(dāng)中使用的現(xiàn)代化的教育技術(shù)，一個(gè)比較通用的定義就是運(yùn)用現(xiàn)代的教育理論以及現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，通過(guò)對(duì)在教育過(guò)程當(dāng)中以及學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，還有開(kāi)發(fā)包括利用管理有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

相對(duì)于國(guó)外的一些教育技術(shù)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教育技術(shù)發(fā)展的時(shí)間并不是非常的長(zhǎng)，國(guó)外的教育技術(shù)發(fā)展歷史已經(jīng)有了30多年，雖然說(shuō)發(fā)展的時(shí)間并不是特別的長(zhǎng)，但是國(guó)外的教育技術(shù)發(fā)展的里程比較快，美國(guó)，日本還有西歐的一些國(guó)家在教育信息化的領(lǐng)域也都取得了非常顯著的成果，以及長(zhǎng)足的發(fā)展，他們的很多大專院校都建立了信息化教育的模式，還有教育技術(shù)方面的一些學(xué)科，甚至還有專業(yè)的研究中心，通過(guò)這種方式培養(yǎng)更多的大專學(xué)生和更多的研究生，開(kāi)展這一學(xué)科的理論方面的研究，比如說(shuō)在日本大約有20多所學(xué)校設(shè)立了教育公學(xué)的研究中心，專門(mén)對(duì)教育技術(shù)學(xué)進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)位研究生。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 信息化教學(xué)環(huán)境

信息化的教學(xué)環(huán)境是當(dāng)前高職院校采取現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)的一個(gè)重要的保障，以及一個(gè)重要的基礎(chǔ)，比如說(shuō)以當(dāng)前已經(jīng)建設(shè)了信息化環(huán)境的高職院校作為范例進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，在這種學(xué)校當(dāng)中，學(xué)校的硬件環(huán)境已經(jīng)達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，可以支撐學(xué)生和教師的課程，也有多媒體教室和進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的中心網(wǎng)絡(luò)，在整個(gè)校園內(nèi)都可以覆蓋完善，具備了當(dāng)前師生應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的硬件條件以及軟件的條件。學(xué)校也有更加專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)還購(gòu)買(mǎi)了很多關(guān)于教學(xué)的軟件，所以說(shuō)可以為師生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是和這一院校不同的是，還有很多高職院校并沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)力去進(jìn)行教育信息環(huán)境的建設(shè)，也沒(méi)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備，甚至在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)施是非常缺少的，教育學(xué)方面也沒(méi)有很多的資源庫(kù)，這些都是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生制約和限制的因素之一。

2.2 教師教育技術(shù)能力

教師對(duì)于現(xiàn)代化的教育技術(shù)能力是否真正的掌握，直接影響到了在高職院校當(dāng)中，這些信息技術(shù)能否正常的運(yùn)用，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師在幻燈機(jī)，還有投影儀等一些現(xiàn)代化的教育技術(shù)方面，能夠熟練進(jìn)行使用的程度并不是非常的高，基本上能夠?qū)@些設(shè)備進(jìn)行熟練使用的程度，能夠達(dá)到50%，但是還有將近10%的教師都不了解這些教學(xué)手段是什么，在課件制作方面，僅僅有不到10%的教師能夠非常熟練的使用，這些比較常見(jiàn)的軟件進(jìn)行復(fù)制課件的制作，還有大約4.8%的教師根本不會(huì)制作教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該使用到的課件。

2.3 學(xué)生信息素養(yǎng)能力

很多高職院校中的學(xué)生和中職院校的學(xué)生，還有本科院校的學(xué)生，他們之間是存在著很大的差異的不同院校的學(xué)生，有著不同的特點(diǎn)，大部分職業(yè)院校的學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)比較差，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也不是非常的高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)目的不是非常的明確，因此他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)來(lái)說(shuō)也不阻網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能掌握的情況，非常的一般，特別是對(duì)于一些圖形處理的軟件，還有文字處理的軟件，在使用方面，明顯存在著很大的困難，而利用網(wǎng)絡(luò)獲取到自己學(xué)習(xí)中的一些有用的信息，大概有10%的學(xué)生根本無(wú)法做到，甚至不會(huì)做非?；A(chǔ)的信息查詢，這些現(xiàn)象都顯示出高職院校的學(xué)生在信息素養(yǎng)方面的能力非常的弱，根本無(wú)法達(dá)到相關(guān)的要求。

3 存在問(wèn)題以及成因分析

通過(guò)對(duì)上述現(xiàn)代教育在高職院校教學(xué)中的一些應(yīng)用情況以及發(fā)展的狀況進(jìn)行分析，目前可以發(fā)現(xiàn)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，首先第一個(gè)問(wèn)題就是硬件水平不高的問(wèn)題，這導(dǎo)致了高職院校根本無(wú)法全面的發(fā)展，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，還有一個(gè)原因，就是經(jīng)費(fèi)不足，這就導(dǎo)致了很多高職院校無(wú)法購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的設(shè)備，所以說(shuō)在基礎(chǔ)設(shè)施的先進(jìn)性以及數(shù)量上受到了嚴(yán)重的制約，一些多媒體教室只能夠給學(xué)生進(jìn)行展示，不能夠真正的運(yùn)用起來(lái)，而在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，也會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地或者是設(shè)備等多方面的原因，所以不能夠采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，第二個(gè)方面的原因就是教師信息水平無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的要求，一些年齡比較大的教師更習(xí)慣使用黑板進(jìn)行教學(xué)，所以說(shuō)不愿意去學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，還有一些教師，由于不能夠很好的掌握這些軟件制作課件，只能夠從網(wǎng)上下載一些軟件進(jìn)行教學(xué)，所以說(shuō)這些課件的質(zhì)量普遍不是很高，因此也無(wú)法很好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。第三方面的原因就是教師和學(xué)生之間缺乏溝通，一些教師對(duì)于多媒體教學(xué)的手段進(jìn)行了夸大，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)，也忽視了學(xué)科具有的特點(diǎn)，以及實(shí)際的真實(shí)的訓(xùn)練，更多的利用多媒體課件，導(dǎo)致學(xué)生的注意力嚴(yán)重分散，使得學(xué)生更多的重視課件中的一些內(nèi)容，而忽視了主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也非常容易，在這種情況下缺乏和學(xué)生進(jìn)行溝通，只利用多媒體和計(jì)算機(jī)，不能夠充分的了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用方略

現(xiàn)代化的教育技術(shù)在高職院校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，想要有效的推進(jìn)，就要在課堂上突出學(xué)生所具有的主體性的地位，將服務(wù)學(xué)生作為日常課程的一個(gè)重要的原則，同時(shí)還需要提高現(xiàn)代化的教育技術(shù)，在使用過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的作用和效果，以這些效果作為教師使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重要的動(dòng)力，鼓勵(lì)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中使用多媒體技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)中，也應(yīng)用一些更多的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并且要更加科學(xué)，更加合理的向?qū)W生推薦這些教育技術(shù)，有效的提高學(xué)生使用這些教育技術(shù)的數(shù)量，從而使得現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)到預(yù)期的推廣的效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校的應(yīng)用，現(xiàn)階段已經(jīng)取得了一定的成果，因此，在后續(xù)的高職院校發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，也需要進(jìn)一步加大，對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的程度，有效的提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平。