□ 陳明

馬克思主義新聞觀（下文簡稱馬新觀）教學關(guān)系重大，國家也對此非常重視。教育部2018年文件明確要求將其設(shè)置為全國新聞傳播專業(yè)必修課。實施一年多來，效果具體如何值得關(guān)注。有學者研究指出，高校的馬新觀教育總體是積極向上的，但也存在對馬克思主義新聞觀了解有限，分析問題缺乏正確導向意識，受西方新聞觀影響較大，對黨的主流媒體認可度不高等問題①。

中南民族大學開設(shè)馬克思主義新聞觀這門課已經(jīng)有十多年。該課程最早為專業(yè)選修課，選修學生人數(shù)多的時候達到130人左右，少的時候為80人左右，平均每年100人左右。從2020年開始，這門課成為大平臺必修課，所有新聞大類的學生（新聞學、廣告學、廣播電視學）都要上，總?cè)藬?shù)約為240人。這門課筆者上了十多年，從選修課到必修課確實有了一些變化，學生更加重視了，課堂交流和作業(yè)互動更多了。通過和學生的交流，發(fā)現(xiàn)學生對課程基本上是滿意的。但是通過和國內(nèi)其他高校老師的交流，發(fā)現(xiàn)了一些深層次的問題，需要深入思考。

一、授課內(nèi)容：吃透原著，立足經(jīng)典原著解讀，構(gòu)建經(jīng)典與實踐、理論與現(xiàn)實的對話場域

在前些年這門課為選修課的時候，下課間隙，筆者有一個習慣，喜歡翻一翻學生的教材，看學生在教材上是否做了筆記，是否看了書后的附錄文獻。翻看發(fā)現(xiàn)，有部分學生在教材上做了筆記，但也有相當部分的學生沒有做。附錄的馬克思、恩格斯原文節(jié)選基本上沒有學生看，也沒有學生做筆記。2020年，馬克思主義新聞觀成為必修課后，筆者要求學生抽時間看看課后的原著節(jié)選。后再檢查，發(fā)現(xiàn)有部分學生做了閱讀筆記，較之以前有一定的進步。

馬新觀理論來源于馬克思、恩格斯等的著作，這些文章或者論著產(chǎn)生于一百多年前。在這個時間跨度中，人類從蒸汽機車時代飛躍到互聯(lián)網(wǎng)時代，巨大的時空沖突投射到現(xiàn)實教學中來。面對一百多年前的思想和文章，如果學生不了解這些原著的具體內(nèi)容、邏輯的前因后果，時空更迭，僅僅課堂上聽一下老師的講授，學習起來往往會事倍功半。只有精讀原著，琢磨清楚原著的思想精髓，才能打通時空的隔閡，理清思想的脈絡。在此舉幾個典型的案例，如馬克思早期的重要新聞學論文《評普魯士最近的書報檢查令》。這篇重要的文獻是馬克思自由報刊的一個重要的標志性文獻。馬克思強烈抨擊普魯士政府所謂的開明的虛偽性，批評書報檢查的不合理性，并通過生動的辭藻進行比喻。這些內(nèi)容學生通過精讀之后，有了一定的體會。課堂上筆者會將當時普魯士的社會情況和社會矛盾進行詳細的解讀，讓學生了解這篇論文的時空背景。同時，還要將理論聯(lián)系現(xiàn)實中的熱點話題，如互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)的新聞反轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在馬恩時代就有過論述。通過對理論的聯(lián)系，會發(fā)現(xiàn)馬克思講過“報刊的有機運動”的說法。馬克思原意是指只要報刊有機地運動著，全部事實就會被完整地揭示出來。這些系列的報道會有意無意地揭示事物的某一個方面。結(jié)合這個理論，學生可以分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的演進和提升對新聞真實性帶來的影響和沖擊。再比如近幾年國外很熱的“metoo”運動，這一運動從國外傳播到國內(nèi)，在社交媒體上尤為熱絡。針對這一典型的案例，課堂上也要引導學生討論，一方面肯定媒體報道對于解放女性、維護婦女權(quán)利的積極作用，也要防止其走向極端，制造男性和女性的對立和沖突②。

二、授課教師：采取多種方式引進和優(yōu)化師資

由于師資的原因，國內(nèi)很多高校的馬新觀課程教學，采取方式多為一位老師授課。這種方式可能帶來一些問題，如較為單調(diào)，如果授課老師水平一般，學生可能聽得不清不楚，不明所以。為了改變這一情況，國內(nèi)一些高校進行多種嘗試，引進或者優(yōu)化師資力量，盡量使課堂教學取得更好的效果。例如，國內(nèi)較早將馬克思主義新聞觀課程設(shè)為專業(yè)必修課的清華大學，積極利用自身資源，常年邀請在北京的新華社、人民日報、中央電視臺等中央媒體的資深記者、編輯走進課堂，讓這些優(yōu)秀的新聞工作者用自身經(jīng)歷教育學生，如何在以后的新聞傳播工作中，完美地踐行馬克思主義新聞觀。

中國人民大學新聞學院抽調(diào)15名精干教師授課，每位老師講授一個專題，共15個專題，從馬克思新聞思想、列寧新聞思想、新聞報道、新聞傳播等諸方面進行詳盡講解。每位老師結(jié)合自己的所學所思，進行精細化的解讀，帶給學生更好的學習感受。武漢大學新聞與傳播學院建立了“四課一堂”的課堂教學模式。“四課”包括“馬克思主義新聞經(jīng)典導讀”“實踐中馬克思主義”“馬克思主義新聞觀”，以及“形勢與政策”?！耙惶谩笔恰榜R克思主義新聞觀大講堂”，這個大講堂通過與課程的結(jié)合，定期邀請學界、業(yè)界的領(lǐng)軍人物前來講課，目前已經(jīng)邀請21位主講人，包括中央及湖北省宣傳部門負責人，國內(nèi)知名學院馬克思主義新聞觀研究學者，向本科生傳授最新的馬克思主義新聞觀實踐知識③。

三、教學創(chuàng)新：結(jié)合新技術(shù)和當?shù)貙嶋H，建立新媒體公眾號、挖掘紅色新聞資源、進行線上傳播

馬新觀教學方式創(chuàng)新一直是學界研究的重點。從早期的電化教學，到現(xiàn)在的網(wǎng)絡教學、翻轉(zhuǎn)課堂、沉浸式教學等，眾多高校都在積極推廣和實踐。國內(nèi)在馬新觀的教學方式創(chuàng)新上，出現(xiàn)了很多典型的高校和一些典型的做法。如深圳大學新聞傳播學院成立了“井岡山馬克思主義新聞觀培訓基地”，每年派100名學生前往基地培訓實踐。廈門大學成立了“馬克思主義新聞觀研修班”，開展第三課堂。河北大學2019年還組建了馬克思主義新聞著作錄制團隊，錄制經(jīng)典、傳播經(jīng)典。浙江大學影視與新媒體視聽學院將馬克思主義新聞觀與美學相結(jié)合，開設(shè)公眾號拍攝電影。鄭州大學新聞學院與新華社合作，利用自身優(yōu)勢，建立“穆青研究中心”，研究穆青的新聞傳播思想和成就④。

中國有著大量的紅色資源，主要分布在江西、陜西、河北等地，這些紅色資源為高校的馬克思主義新聞觀教育提供了絕好的資源素材。延安大學郭小良教授將國內(nèi)的紅色新聞資源分為舊址遺跡類紅色新聞資源、文獻類紅色新聞資源、新聞人物及活動類紅色新聞資源⑤。如河北省典型的舊址遺跡類紅色新聞資源有石家莊平山縣李莊村人民日報舊址等，文獻類紅色新聞資源包括阜平縣晉察冀日報“游擊辦報”新聞史料等，新聞人物及活動類紅色新聞資源有邊區(qū)新聞事業(yè)的領(lǐng)航者聶榮臻、晉察冀日報社長鄧拓等。河北當?shù)匾恍└咝Ｐ侣勗合祵@些資源積極進行了挖掘和利用，時常組織師生到現(xiàn)場進行實地教學培訓，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，將這些紅色新聞資源進行網(wǎng)絡傳播，使更多的人能夠?qū)W習和體會。

注釋：

①羅志剛,涂笑宇.高校新聞院系馬克思主義新聞觀教育現(xiàn)狀及提升路徑——基于11所高校新聞院系的實證分析[J].湖北社會科學,2019(12):167-172.

②唐海江,申暢.構(gòu)建經(jīng)典與實踐、理論與現(xiàn)實的對話場域——關(guān)于馬克思主義新聞觀課堂教學改革的初步探索[J].中國大學教學,2020(12):66-69.

③周茂軍,沈君菡.高校馬克思主義新聞觀教育現(xiàn)狀、問題及對策——基于湖北省29所高校新聞專業(yè)院系的調(diào)查[J].中南民族大學學報（人文社會科學版）,2019(05):167-174.

④和曼,白樹亮.從馬克思主義新聞思想教學看卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].教育教學論壇,2020(36):112-113.

⑤郭小良.試論延安紅色新聞資源的教育功能[J].采寫編,2014(06):7-9.