胡金蓮

(江蘇省南京市江寧區(qū)湖熟初級(jí)中學(xué) 211121)

美國心理學(xué)家費(fèi)萊維爾提出元認(rèn)知理論，認(rèn)為人類對(duì)其自身活動(dòng)的認(rèn)知，其實(shí)質(zhì)是認(rèn)知主體對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我監(jiān)控.在學(xué)習(xí)過程中如何形成和增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，進(jìn)行自我監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力就不失為一種有效的方法和手段.

所謂學(xué)習(xí)反思，首先是以提高學(xué)習(xí)效率為目的的探索活動(dòng)，對(duì)已經(jīng)或正在發(fā)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，并回應(yīng)于下一步的學(xué)習(xí)過程，以提高學(xué)習(xí)效果.其次，在不斷矯正自己的錯(cuò)誤、不斷探索過程中走向新的境界，從而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化.那么在化學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)反思、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人體會(huì).

一、設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)反思意識(shí)

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明白，反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤，還能提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績.學(xué)生的反思能力與教師教學(xué)是分不開的，特別是思維還不是很成熟的初中生，筆者在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)反思意識(shí)，有了反思意識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自覺主動(dòng)的反思.如在學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的條件后，學(xué)生們認(rèn)為只要知道物質(zhì)燃燒必須有氧氣、可燃物、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)就行了,但是筆者并沒有局限于此,而是在教學(xué)過程中展示了這兩個(gè)問題：(1)燃燒一定有氧氣參加反應(yīng)嗎？(2)要科學(xué)給燃燒下一個(gè)定義的話該怎么敘述更恰當(dāng)？

通過反思以上內(nèi)容，學(xué)生不僅更深刻理解本節(jié)內(nèi)容，更重要的是增強(qiáng)意識(shí)，同時(shí)也為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)埋下伏筆.

二、利用教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生反思

1．利用教材內(nèi)容

在初中化學(xué)教材中，概念、實(shí)驗(yàn)、原理等是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，促使學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，只要教師充分研究教材，就能找到很多供學(xué)生反思的內(nèi)容.如：在學(xué)“如何正確書寫化學(xué)方程式”采用：復(fù)習(xí)一遍質(zhì)量守恒定律的微觀解釋—→自學(xué)課本內(nèi)容—→練習(xí)兩個(gè)化學(xué)方程式的書寫并互相找錯(cuò)—→師生總結(jié)—→每人歸納前面所學(xué)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式—→將自己的答案和正確答案對(duì)比、訂正，學(xué)生找錯(cuò)的過程既是一個(gè)反思自己的錯(cuò)誤，如何寫才正確的過程.

2．利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的同時(shí)也有利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng).例如：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計(jì)下面問題啟發(fā)學(xué)生反思:(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生了什么反應(yīng) (用化學(xué)方程式表示)？(2)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品是否可以使用替代品？(3)能否使化學(xué)反應(yīng)加快或變慢？

通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思，不僅加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，還能使學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)想不一致時(shí)，更會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，如做CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),將現(xiàn)制的CO2通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅，加熱后紅色的溶液沒有變成紫色，為什么？學(xué)生自然就對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)藥品和過程進(jìn)行反思,然后在老師的指導(dǎo)下補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),向石蕊溶液中加入少量稀鹽酸再加熱,觀察.鹽酸是一種穩(wěn)定的酸,受熱難分解,點(diǎn)撥原因是石蕊溶液中有穩(wěn)定的酸了,原來這組學(xué)生在用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳時(shí)鹽酸放多了,導(dǎo)致反應(yīng)劇烈,少量鹽酸沿著導(dǎo)管進(jìn)入石蕊溶液中去了,怪不得紅色不褪呢!接著又問:“還有別的可能嗎？”學(xué)生進(jìn)入反思狀態(tài)，有學(xué)生就想到試管裝過酸沒刷干凈，也驗(yàn)證了洗滌儀器的重要性.學(xué)生不僅最直接感受了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，也體驗(yàn)了反思帶來的收獲.

3.利用化學(xué)習(xí)題

習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)反思能力的重要手段.主要在兩種情形中：一是正確解題后，想一下此題思路形成，對(duì)題意的理解，有哪些知識(shí)點(diǎn)，自己是是從哪里入手的，在之前是否見過這種類型的題，開發(fā)學(xué)生的解題智慧，形成知識(shí)的正遷移；二是在解題錯(cuò)誤之后，這是很重要的，因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生第一遍解題正確，后面還是正確的，第一遍解題錯(cuò)誤，后面遇到這樣的題還是錯(cuò)誤的，教師強(qiáng)調(diào)很多遍都很難改正，思維定式在學(xué)生起的作用很大.因而可以利用錯(cuò)題引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤的根源，是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正還是學(xué)習(xí)方法有問題，是審題不清還是概念掌握不牢，是思維定式造成的，還是計(jì)算能力不過關(guān)等等，同時(shí)在這基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生用錯(cuò)題本，對(duì)自己容易出錯(cuò)的地方要有較為深刻的反思體驗(yàn)，再次做題時(shí)盡量加以注意，避免因非智力因素造成的失誤.

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生反思

1．指導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力是反思能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過程中，首先通過提出問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，從而使學(xué)生做到自我監(jiān)控.在這過程中，要求學(xué)生不能簡單地回答出結(jié)論，而是要知道“為什么這樣”、“如何考慮這個(gè)問題”等.學(xué)生在解決問題時(shí)，能做到自我解釋緣由，這樣能引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)加工過程的思考，與此同時(shí)，還可以讓其他學(xué)生共同關(guān)注這個(gè)問題解決的思維過程.

其次,重視課堂教學(xué)小結(jié).新西蘭的教育家克里斯蒂·沃德提出一節(jié)課的最后幾分鐘的重要程度和課堂開始的重要程度是一樣的.因而最后幾分鐘給學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶,讓大腦去整理和儲(chǔ)存信息,使課堂中所學(xué)的知識(shí)具有完整性，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能、情感的反思:這節(jié)課共講了哪些內(nèi)容、我學(xué)到了什么新知識(shí)和哪些方法、最大的收獲是什么？該怎樣使自己的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)？還可以換一種方式反思：讓其他學(xué)生靜靜聆聽一個(gè)學(xué)生講述他從課堂中學(xué)到了什么.

2.指導(dǎo)學(xué)生寫知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱

在初中化學(xué)教材編寫的過程中，因?yàn)橐紤]學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和課堂教學(xué)節(jié)奏的安排，不少知識(shí)點(diǎn)往往分散在不同的章節(jié)中，顯得零亂分散，難以形成體系.通過寫知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱的方法，可以幫助學(xué)生理解前后不同章節(jié)知識(shí)的相互關(guān)系，這也是學(xué)會(huì)反思的重要途徑.

四、加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)，形成反思習(xí)慣

重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)，形成自覺反思的習(xí)慣.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)則是反思的重要組成部分.在教學(xué)中，教師對(duì)各種必要的測(cè)驗(yàn)要及時(shí)反饋結(jié)果，學(xué)生可以以口頭或書面的形式在考試后立即進(jìn)行自我反思：哪些是知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢，哪些是審題不清、粗心？我吸取了哪些教訓(xùn)？我以后怎樣才能做得更好？等等.在實(shí)驗(yàn)探究過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，久而久之學(xué)生就會(huì)形成一種反思習(xí)慣.

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，是新課程目標(biāo)的需要，也是新時(shí)期素質(zhì)教育的需要.作為從事多年化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的教師，就應(yīng)在教學(xué)的實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力的意識(shí)，營造反思的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)反思的學(xué)習(xí)情境.在化學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)和反思習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提高學(xué)生的反思能力，同時(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).