石蕊
- 仁懷市地衣資源初步調(diào)查
caceae）、石蕊科（Cladoniaceae）和梅衣科（Parmeliaceae）為優(yōu)勢(shì)科，共包含了8屬12種，占該地區(qū)地衣總屬的57.1％和地衣總物種的57.1％，構(gòu)成了調(diào)查區(qū)的地衣主體；同時(shí)發(fā)現(xiàn)該調(diào)查區(qū)與外圍區(qū)的地衣種類和組成有一定差別。此研究可為仁懷市地衣資源組成和分布提供一定科學(xué)數(shù)據(jù)，也為下一步做好地衣多樣性的保護(hù)工作和該地區(qū)的環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)提供參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：生物多樣性；地衣；物種組成；優(yōu)勢(shì)類群中圖分類號(hào)：Q939文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1
山地農(nóng)業(yè)生物學(xué)報(bào) 2023年6期2023-12-06
- 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
——以石蕊的可逆性探究為例
中,教師講到關(guān)于石蕊的顯色反應(yīng)的記憶口訣有“酸石紅,堿石藍(lán)”.顯然,這個(gè)口訣能夠有效地幫助學(xué)生記住石蕊在酸堿溶液中的顯色反應(yīng).然而,當(dāng)石蕊在酸性溶液中發(fā)生顯色反應(yīng)后,通過調(diào)節(jié)溶液pH,石蕊的顯色性是否能夠具有可逆性?經(jīng)過查閱資料,該問題的相關(guān)探究比較少.基于此,筆者以石蕊顯色反應(yīng)的可逆性探究為實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn),該實(shí)驗(yàn)不僅有利于學(xué)生更進(jìn)一步了解石蕊指示劑,并且有效提升學(xué)生的探究能力,加深學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的理解.1 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)
數(shù)理化解題研究 2023年29期2023-10-26
- 龐泉溝自然保護(hù)區(qū)地衣物種多樣性及區(qū)系研究
表可知，保護(hù)區(qū)內(nèi)石蕊科（Cladoniaceae）種數(shù)最多，共有5種，占保護(hù)區(qū)地衣總種數(shù)的21.7%，其次為梅衣科（Parmeliaceae）有3種，占保護(hù)區(qū)地衣總種數(shù)的13.0%，僅有1屬1種的地衣有7個(gè)科，占保護(hù)區(qū)地衣科數(shù)的53.8%；石蕊屬（Cladonia）共有種數(shù)5種，梅衣屬（Parmelia）、網(wǎng)衣屬（Lecidea）等5屬均包含2種，單種屬共有8個(gè)，占保護(hù)區(qū)地衣屬數(shù)的57.1%；山西省新記錄種2種：粉斑星點(diǎn)梅（Punctelia borrer
中國(guó)野生植物資源 2022年9期2022-10-02
- 一氧化碳與二氧化碳的比較和鑒別
（10）通入紫色石蕊溶液中的現(xiàn)象差異：將二氧化碳通人紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液變紅色（這是因?yàn)镃O2與水反應(yīng)生成了H2CO3，H2CO3使紫色石蕊溶液變紅色）;將一氧化碳通人紫色石蕊溶液中，無明顯現(xiàn)象產(chǎn)生。根據(jù)這一性質(zhì)差異，可用紫色石蕊溶液鑒別二氧化碳和一氧化碳。（11）與堿反應(yīng)的性質(zhì)差異：二氧化碳能與堿反應(yīng)生成鹽和水，如：CO2 +2NaOH =Na2CO3+ H2O一氧化碳不能與堿反應(yīng)。（12）通人澄清石灰水中的現(xiàn)象差異：將少量二氧化碳通入澄清石灰水
中學(xué)化學(xué) 2022年5期2022-06-17
- 搶分酸堿指示劑
，再各加1滴紫色石蕊溶液，觀察到四種溶液均變紅。以下說法正確的是（ ）。A. 四種溶液都顯酸性B. 鹽溶液一定呈中性C. 上述實(shí)驗(yàn)中紫色石蕊溶液使溶液變色D. 上述溶液如果滴加酚酞溶液也變紅色答案：A搶分寶典 1.常見物質(zhì)的酸堿性2.常見酸堿指示劑及其變色規(guī)律3.注意事項(xiàng)（1）酸堿指示劑遇酸性溶液或堿性溶液時(shí)，變色的是酸堿指示劑，而非溶液本身。（2）酸堿指示劑只能判斷溶液的酸堿性，不能判斷溶液的酸堿性的強(qiáng)弱。（3）紅色石蕊試紙用于檢驗(yàn)堿性物質(zhì)，藍(lán)色石蕊試
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·中考版 2022年2期2022-03-11
- 優(yōu)化設(shè)計(jì) 提高效率
清的石灰水、紫色石蕊試液浸泡過的濾紙條。二、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置如圖1。三、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置介紹在二氧化碳?xì)怏w的制取裝置A的直角導(dǎo)氣管上連接一根干燥管，干燥管的前端放入浸有飽和碳酸氫鈉溶液的棉花團(tuán)，用于吸收揮發(fā)的氯化氫氣體。干燥管的圓球部分放入氯化鈣固體，用于吸附二氧化碳?xì)怏w中的水分，獲得干燥、純凈的二氧化碳，以利于后續(xù)實(shí)驗(yàn)的順利完成。B裝置中的玻璃管貼有4張用紫色石蕊試液浸泡過的濾紙條，內(nèi)側(cè)干、外側(cè)干、內(nèi)側(cè)濕和外側(cè)濕的各1張并編號(hào)，外側(cè)濕的濾
發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生 2021年8期2021-08-24
- 優(yōu)化設(shè)計(jì) 提高效率
——對(duì)探究二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)
清的石灰水、紫色石蕊試液浸泡過的濾紙條。二、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置如圖1。圖1 改進(jìn)后的完整裝置三、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置介紹在二氧化碳?xì)怏w的制取裝置A的直角導(dǎo)氣管上連接一根干燥管，干燥管的前端放入浸有飽和碳酸氫鈉溶液的棉花團(tuán)，用于吸收揮發(fā)的氯化氫氣體。干燥管的圓球部分放入氯化鈣固體，用于吸附二氧化碳?xì)怏w中的水分，獲得干燥、純凈的二氧化碳，以利于后續(xù)實(shí)驗(yàn)的順利完成。B裝置中的玻璃管貼有4張用紫色石蕊試液浸泡過的濾紙條，內(nèi)側(cè)干、外側(cè)干、內(nèi)側(cè)濕和外側(cè)濕的各
發(fā)明與創(chuàng)新 2021年30期2021-07-22
- 歷山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)地衣多樣性及區(qū)系研究
itis、擬小杯石蕊Cladonia subconistea、犬地卷Peltigera canina。3.2 保護(hù)區(qū)地衣生境類型和特征根據(jù)保護(hù)區(qū)內(nèi)地衣生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)，分為樹皮或樹枝生地衣、蘚叢生地衣、草地生地衣和石生地衣（圖1）。3.2.1 樹皮或樹枝生地衣此類地衣共有7 科11 屬21 種，約占地衣總數(shù)的53.9%。主要分布在以側(cè)柏、松櫟為主樹種所組成的落葉闊葉林等樹皮和樹枝及朽木上，樹皮和樹枝形成的天然溫床，朽木腐爛形成的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，為地衣生長(zhǎng)營(yíng)造了適宜的
山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版） 2021年2期2021-04-26
- 姓“石”，不是石
的化學(xué)家波義耳從石蕊地衣中提取紫色浸液，發(fā)明了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙的故事。那么，石蕊究竟是一種什么樣的物質(zhì)呢？在遙遠(yuǎn)的蜘蛛山上，有一天，一枚很小的“葉片”突然隨著一陣風(fēng)飄來了，正好落在巖石的背上。“喂，小樹葉，你能長(zhǎng)成一棵大樹嗎？”“喂，小樹葉，你能長(zhǎng)成一棵花樹嗎？”小螞蟻丁丁和小甲蟲木木好奇地圍上來，希望這片樹葉長(zhǎng)成一株大樹，能為它們遮風(fēng)擋雨；長(zhǎng)成一棵花樹，能讓它們夏日在樹下乘涼的同時(shí)，還能賞花看月……“不，我不叫樹葉，叫石耳，是地衣媽媽的孩
科學(xué)大眾 2021年7期2021-04-09
- 姓“石”，不是石
的化學(xué)家波義耳從石蕊地衣中提取紫色浸液，發(fā)明了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙的故事。那么，石蕊究竟是一種什么樣的物質(zhì)呢？在遙遠(yuǎn)的蜘蛛山上，有一天，一枚很小的“葉片”突然隨著一陣風(fēng)飄來了，正好落在巖石的背上。“喂，小樹葉，你能長(zhǎng)成一棵大樹嗎？”“喂，小樹葉，你能長(zhǎng)成一棵花樹嗎？”小螞蟻丁丁和小甲蟲木木好奇地圍上來，希望這片樹葉長(zhǎng)成一株大樹，能為它們遮風(fēng)擋雨;長(zhǎng)成一棵花樹，能讓它們夏日在樹下乘涼的同時(shí)，還能賞花看月......“不，我不叫樹葉，叫石耳，是地衣
科學(xué)大眾·小諾貝爾 2021年4期2021-01-21
- 借助濾紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性
列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，借助石蕊試液、酚酞試液、藍(lán)色石蕊試紙、紅色石蕊試紙等指示劑，檢驗(yàn)溶液的酸堿性。學(xué)生在學(xué)會(huì)檢驗(yàn)溶液酸堿性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解生活中一些常見溶液的酸堿性，認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性在化學(xué)研究和生產(chǎn)生活中的重要作用。1 原實(shí)驗(yàn)的不足教科書上使用點(diǎn)滴板進(jìn)行檢驗(yàn)溶液酸堿性的實(shí)驗(yàn)(如圖1所示)，其主要方法和步驟是：在點(diǎn)滴板的空穴里分別滴入幾滴白醋、稀硫酸、稀鹽酸、純堿溶液、肥皂水、石灰水、燒堿溶液、食鹽水、蔗糖水等，再分別滴加1～2滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。點(diǎn)
中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 2020年6期2021-01-06
- 2020年中考小預(yù)測(cè)”參考答案
+C02↑ 紫色石蕊溶液變?yōu)榧t色 C02中混有HCI氣體，不能得到CaC03沉淀第2節(jié)1.C 2.C第3節(jié) 1.Cu+2AgNO3=Cu（N03）2+2AgFe、Cu Fe（N03）2和Zri（N03）2 2.（1）Fe203+3CO=高溫=2Fe+3CO2. （2）可節(jié)約藥品（或綠色環(huán)保、污染小）.第4節(jié) 1.A2.（1）=氧化碳（或C02）（2）47%.第2講物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第1節(jié) 1.D 2.D3.C第2節(jié) 1.D 2.門捷列夫 C（或碳）Si023.
中學(xué)生數(shù)理化·中考版 2020年5期2020-10-28
- 貴州省都勻市螺絲殼保護(hù)區(qū)地衣多樣性的初步研究*
用于抗菌素原料、石蕊試劑原料、日化香料，傳統(tǒng)使用中也有一些被作為消食健胃、消導(dǎo)類藥。而在民間，地衣也成為飯桌上的美味佳肴，地衣的食用方法主要是涼拌食用，少數(shù)地衣也被煎炒或湯飲，更多民間傳統(tǒng)的食藥用地衣也正在被逐步認(rèn)識(shí)[6]。本項(xiàng)目主要開展都勻螺絲殼保護(hù)區(qū)的地衣多樣性調(diào)查，一方面可以了解該區(qū)域地衣物種多樣性的情況，為該地區(qū)地衣資源保護(hù)和地衣資源開發(fā)奠定基礎(chǔ)，另一方面可以通過分析地衣多樣性的情況，了解景區(qū)以及都勻市的大氣污染狀況，為該地區(qū)的生態(tài)保護(hù)及合理資源開
貴州科學(xué) 2020年5期2020-09-02
- pH響應(yīng)變色織物的制備與性能
后可迅速被浸潤(rùn)。石蕊、酚紅pH指示劑變色靈敏,響應(yīng)速度快。因此本文考慮利用石蕊、酚紅分別上染蠶絲織物,探究2種染料在蠶絲織物上的變色性能以及響應(yīng)效果。1 實(shí) 驗(yàn)1.1 原料與儀器1.1.1 原料 蠶絲織物(面密度20.1 g/m2),石蕊、酚紅、檸檬酸、磷酸氫二鈉、甘氨酸、氫氧化鈉(均為分析純,天津市大茂化學(xué)試劑廠)。1.1.2 儀器 UV-6000紫外可見光分光光度計(jì)(上海菁華科技儀器有限公司),Lambda FTIR-7600紅外光譜儀(澳洲Lambd
西安工程大學(xué)學(xué)報(bào) 2020年4期2020-08-20
- “氯樹”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究
實(shí)驗(yàn)過程中使紫色石蕊變紅試劑的不一定是反應(yīng)制取的氯氣，因?yàn)檠b置中揮發(fā)出的氯化氫氣體也可能會(huì)使紫色石蕊試劑變紅，因此“氯水能使紫色石蕊試劑變紅”的結(jié)論推導(dǎo)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。筆者在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，采用“氯樹”的形式來驗(yàn)證其化學(xué)性質(zhì)，以加深學(xué)生對(duì)氯氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，安全性高，綠色環(huán)保。2 實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)設(shè)計(jì)與探究2.1 儀器與試劑(1)儀器：藥匙、氣球、鐵架臺(tái)、具支試管、導(dǎo)管、錐形瓶、注射器、膠頭滴管、玻璃瓶、棉花、廢棄樹枝丫、鑷子。(2)試劑：KMn
中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 2020年2期2020-08-13
- 二氧化碳制取及性質(zhì)檢驗(yàn)一體化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
化鈉、干燥的紫色石蕊棉球3個(gè)。3 制作方法3.1 發(fā)生裝置制作液體藥品容器：取500 mL飲料瓶1個(gè)，剪去上面1/3部分；固體藥品容器：取300 mL礦泉水瓶1個(gè)，用加熱的鐵絲在底部戳出10余個(gè)小孔，取帶長(zhǎng)直角彎管的單孔橡皮塞塞進(jìn)瓶中。將固體藥品容器插入已剪裁好的液體藥品容器中，如圖1所示。3.2 收集裝置制作取300 mL礦泉水瓶1個(gè)，將帶有2個(gè)短直角彎管的雙孔橡皮塞塞進(jìn)瓶中。在瓶蓋上用大頭針固定好青霉素小藥瓶的瓶蓋備用,如圖2所示。3.3 反應(yīng)裝置制作
中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 2020年1期2020-07-02
- 五鹿山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)地衣植物多樣性研究
分析3.1 中國(guó)石蕊科地衣物種多樣性經(jīng)鑒定和整理，在五鹿山自然保護(hù)區(qū)采集到的標(biāo)本中已發(fā)現(xiàn)的地衣有15種，隸屬8科，8屬(見表1)。3.2 五鹿山林區(qū)地衣群落類型及其特征根據(jù)研究結(jié)果和相關(guān)文獻(xiàn)，將五鹿山自然保護(hù)區(qū)地衣群落類型分為：樹生地衣群落、蘚叢生地衣群落、石面生地衣群落、草地生地衣群落[3]。表1 五鹿山自然保護(hù)區(qū)地衣種類組成注：*為山西省新紀(jì)錄。3.2.1 樹生地衣群落該群落類型的地衣在自然保護(hù)區(qū)占的比例較大，林區(qū)所形成的小環(huán)境為樹皮與樹枝生地衣提供了
中國(guó)野生植物資源 2020年4期2020-06-12
- 淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問
二氧化碳通入紫色石蕊溶液會(huì)使溶液變紅，如果此時(shí)直接問為什么二氧化碳使石蕊溶液變紅學(xué)生一定會(huì)很糊涂，但是，如果像教材中設(shè)計(jì)的那樣，先讓學(xué)生觀察醋酸可以使石蕊溶液變紅，再觀察水不能使使石蕊溶液變紅，干燥的二氧化碳也不能使使石蕊溶液變紅，最后將用石蕊染成紫色的干燥小花先噴水，再放到充滿二氧化碳的集氣瓶中發(fā)現(xiàn)小花變紅。在此過程中，我們可以問：哪一類物質(zhì)可以使石蕊變紅？二氧化碳可以使石蕊變紅嗎？為什么二氧化碳和水接觸后可以使石蕊變紅？這樣設(shè)計(jì)幾個(gè)難度不同的問題，既可
新生代 2019年9期2019-11-14
- 大自然中的酸堿指示劑
變自身顏色，比如石蕊。如果你只知道石蕊這一種酸堿指示劑，那就孤陋寡聞了。除了實(shí)驗(yàn)室中用于指示酸堿的化學(xué)試劑，大自然中的酸堿指示劑可多了。含花青素的植物花青素，又稱花色素，是一類廣泛存在于植物中的水溶性天然色素，具有和石蕊類似的變色特性，所以含有花青素的植物都能用來做酸堿指示劑，比如葡萄、藍(lán)莓、紫甘藍(lán)和牽?；ǖ?。我們炒紫甘藍(lán)的時(shí)候，放一點(diǎn)點(diǎn)醋，菜是紅色的;加一點(diǎn)堿，菜的顏色就變成了藍(lán)色;如果什么都不加的話，菜的顏色通常是紫色的。在一天當(dāng)中不同的時(shí)間，牽?；ǖ?/div>
發(fā)明與創(chuàng)新·小學(xué)生 2019年9期2019-09-12
- 基于化學(xué)核心素養(yǎng)的五環(huán)式探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)
《二氧化碳遇紫色石蕊試液變紅原因的探究》一課為例，談?wù)劇拔瀛h(huán)式探究實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式的操作與實(shí)施。一、提出問題教師在實(shí)驗(yàn)課一開始，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：將CO2氣體通入到盛有紫色石蕊試液的試管里，結(jié)果變紅。使石蕊試液變紅的是什么物質(zhì)？分析：第一環(huán)節(jié)是由老師來提問完成，因此問題的設(shè)置要生活化，同時(shí)的具有針對(duì)性和實(shí)效性。二、作出猜想經(jīng)過同學(xué)們討論做出以下猜想：猜想一：CO2氣體能使石蕊試液變紅;猜想二：溶液中的水能使石蕊試液變紅;猜想三：H2O 和CO2發(fā)生反應(yīng)生成的H2學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年51期2019-09-10
- 《二氧化碳的性質(zhì)》課堂實(shí)錄
一支盛有少量紫色石蕊試液的試管，向試管中滴入幾滴醋酸。（變紅）2.將二氧化碳?xì)怏w通入盛有少量干燥的紫色石蕊固體粉末的試管中。（不變色）3.將二氧化碳?xì)怏w通入盛有少量紫色石蕊試液的試管中。（變紅）（通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師引導(dǎo)對(duì)比并重點(diǎn)解釋。）師：什么物質(zhì)使紫色石蕊變?yōu)榧t色？（酸性物質(zhì)可使其變紅，可里面是二氧化碳和水。要排除需做一些對(duì)比實(shí)驗(yàn)）你有哪些猜想？生A：猜想1.是水使紫色石蕊變?yōu)榧t色。生B：猜想2.是CO2使紫色石蕊變?yōu)榧t色。生C：猜想3.是二氧化碳與水反學(xué)習(xí)與科普 2019年28期2019-09-10
- 層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
。一、案例背景“石蕊和酚酞試液的變色”實(shí)驗(yàn)是七年級(jí)科學(xué)（牛津上海版）第八章中“常見酸堿指示劑”一課中的內(nèi)容。主要涉及用膠頭滴管移取溶液、振蕩試管中溶液以及觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并予以歸納。溶液的移取和混合是基本的實(shí)驗(yàn)技能，很多溶液之間的反應(yīng)都是用此方法進(jìn)行的。觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是科學(xué)探究中收集證據(jù)、處理信息的關(guān)鍵要素，也是進(jìn)行歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提。落實(shí)這一實(shí)驗(yàn)部分，不僅能使學(xué)生掌握這一實(shí)驗(yàn)技能，還能為后續(xù)開展的“判斷溶液酸堿性”活動(dòng)提供科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能支持學(xué)生導(dǎo)報(bào)·初中版 2019年21期2019-09-10
- 大自然中的酸堿指示劑
變自身顏色，比如石蕊。如果你只知道石蕊這一種酸堿指示劑，那就孤陋寡聞了。除了實(shí)驗(yàn)室中用于指示酸堿的化學(xué)試劑，大自然中的酸堿指示劑可多了。含花青素的植物花青素，又稱花色素，是一類廣泛存在于植物中的水溶性天然色素，具有和石蕊類似的變色特性，所以含有花青素的植物都能用來做酸堿指示劑，比如葡萄、藍(lán)莓、紫甘藍(lán)和牽?；ǖ?。我們炒紫甘藍(lán)的時(shí)候，放一點(diǎn)點(diǎn)醋，菜是紅色的；加一點(diǎn)堿，菜的顏色就變成了藍(lán)色；如果什么都不加的話，菜的顏色通常是紫色的。在一天當(dāng)中不同的時(shí)間，牽?；ǖ?/div>發(fā)明與創(chuàng)新 2019年35期2019-04-13
- pH傳感器在測(cè)定石蕊和紫甘藍(lán)浸出液酸堿度中的應(yīng)用
呈現(xiàn)出來。通過對(duì)石蕊指示劑的試驗(yàn)驗(yàn)證了該方法的可行性。以紫甘藍(lán)浸出液為例，介紹了從提取浸出液到記錄滴定時(shí)顏色隨酸堿度變化的過程。同時(shí)也對(duì)不同種類的植物浸出液完成測(cè)定。制作了蘇木、玫瑰花、黑枸杞等植物浸出液的變色圖譜。 關(guān)鍵詞： pH傳感器; 酸堿指示劑; 石蕊; 紫甘藍(lán); 浸出液; 酸堿度測(cè)定 文章編號(hào)： 1005-6629（2019）2-0062-05??????????? 中圖分類號(hào)： G633.8??????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1? 問題提出化學(xué)教學(xué) 2019年2期2019-03-22
- 優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn) 添彩化學(xué)課堂 ——談初中化學(xué)生態(tài)課堂的策略達(dá)成
先，教師演示紫色石蕊試液與二氧化碳的反應(yīng)現(xiàn)象.經(jīng)過觀察，學(xué)生可以輕易得出紫色石蕊試液遇碳酸會(huì)變紅.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：紫色石蕊試液為什么會(huì)變紅？石蕊試液與其他酸性物質(zhì)反應(yīng)會(huì)發(fā)生什么顏色變化？與堿性物質(zhì)反應(yīng)會(huì)發(fā)生什么顏色變化？此時(shí)，學(xué)生會(huì)順著教師的思路思考石蕊試液與酸堿性物質(zhì)之間的反應(yīng)原理，也會(huì)思考石蕊試液為什么會(huì)發(fā)生這種變化，如此就調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的活躍性.緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.這個(gè)過程中，學(xué)生基本上會(huì)得到統(tǒng)一結(jié)論，即數(shù)理化解題研究 2019年29期2019-02-20
- 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)
法用到了：四朵用石蕊試液染成紫色的干花，裝有二氧化碳的集氣瓶、水、醋酸。實(shí)驗(yàn)過程分為：首先將紫色干花噴上醋酸，變紅，證明醋酸可以使石蕊變紅。然后在干花上噴上水，沒有變化，說明水不能使石蕊變紅。接下來是將干花放入二氧化碳中，沒有變化，說明二氧化碳不能使石蕊變紅。最后將濕潤(rùn)石蕊花放入二氧化碳中，花變紅了，說明二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)存在的缺點(diǎn)是過程復(fù)雜，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。針對(duì)以上情況，筆者做了如下改進(jìn)：增加了兩個(gè)漏斗，將四朵石蕊花變成了兩朵，一朵教書育人 2018年34期2018-11-30
- 探究二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
理性質(zhì)。取4朵用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花，分別進(jìn)行噴稀醋酸、噴水、直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中和噴水后再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中等操作，觀察4朵紙花的顏色變化實(shí)驗(yàn)，用于探究二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)。二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)過，所以課文中沒有安排實(shí)驗(yàn)，只用文字說明澄清石灰水變渾濁的原因:“是因?yàn)槎趸寂c氫氧化鈣[Ca(OH)2]反應(yīng),生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。”圖2 二氧化碳與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)2 問題分析筆中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 2018年5期2018-10-31
- 云南鳳凰山石蕊科地衣研究
進(jìn)化過程[1]。石蕊科(Cladoniaceae)隸屬于子囊菌門(Ascomycota),茶漬綱 (Lecanoromycetes),茶漬衣目(Lecanorales),為枝狀地衣最大的一科,我國(guó)已報(bào)道的約有5屬130種[2]。地衣體殼狀、顆粒狀或鱗片狀,子囊盤蠟盤型或網(wǎng)衣型;孢子無色,單孢,極少為2-4孢。石蕊科地衣生境分布廣泛,常大片叢生于高山荒漠、苔原及極地的巖石表面或冰雪中,極耐干旱和寒冷。曾有關(guān)于云南省石蕊科地衣的零星報(bào)道,然而,關(guān)于鳳凰山林區(qū)石- 淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
鈉溶液中滴加紫色石蕊試液，再逐漸滴加稀鹽酸；②稀鹽酸中滴加紫色石蕊試液，再逐漸滴加氫氧化鈉溶液；③氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞試液，再逐漸滴加稀鹽酸；④稀鹽酸中滴加無色酚酞試液，再逐漸滴加氫氧化鈉溶液.在教師引導(dǎo)下，學(xué)生討論方案的可行性，得出以下結(jié)論：由于紫色石蕊試液在中性以及堿性溶液中顏色變化不明顯，排除方案①②；若在稀鹽酸中滴加無色酚酞試液，溶液呈無色，逐漸滴加氫氧化鈉溶液，溶液酸性減弱，至中性時(shí)溶液還是呈無色，若要觀察到明顯現(xiàn)象，氫氧化鈉溶液已過量，方數(shù)理化解題研究 2018年17期2018-04-03
- 選擇有效“問點(diǎn)” 引導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)
一內(nèi)容時(shí)，在紫色石蕊溶液中通入二氧化碳?xì)怏w，溶液就會(huì)變紅，如果直接問學(xué)生導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，學(xué)生必然不會(huì)理解。此時(shí)，根據(jù)教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：在三瓶石蕊溶液中分別加入醋酸、水以及通入干燥的二氧化碳?xì)怏w，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石蕊溶液的顏色進(jìn)行觀察，學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)，加入醋酸之后石蕊溶液才發(fā)生了變色現(xiàn)象。然后，再將一朵干燥的小花用石蕊把它染成紫色，先對(duì)其噴水，再將它放進(jìn)充滿二氧化碳的集氣瓶中，可以發(fā)現(xiàn)花變紅了。經(jīng)過這一過程，我設(shè)置了如下提問：哪些物質(zhì)可以使石蕊變紅？二氧化山西教育·教學(xué) 2018年8期2018-04-02
- 化學(xué)設(shè)問與學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)
，把二氧化碳通入石蕊溶液后，溶液變成了紅色，為什么？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答：有的學(xué)生說二氧化碳使石蕊溶液變紅色，有的學(xué)生認(rèn)為是二氧化碳和水反應(yīng)生成新的物質(zhì)使石蕊變紅色。那么，哪一種說法是正確的呢？筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：向紫色石蕊溶液中滴加1～2滴稀鹽酸，溶液由紫色變成紅色，由此可知紫色石蕊溶液遇到酸性物質(zhì)變成紅色。然后讓學(xué)生通過以下操作驗(yàn)證結(jié)論：①把干燥的石蕊試紙伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中，試紙不變色；②向水中滴入紫色石蕊溶液，溶液仍為紫色；③往滴有紫廣西教育·A版 2017年10期2017-12-28
- 鮮花變色的秘密
敏、效果最好的是石蕊的浸出液。于是，波義耳就選定了石蕊作為檢驗(yàn)酸堿性的指示劑。從此，石蕊指示劑便走進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。后來，為了方便保存，波義耳把紙片放在石蕊浸出液內(nèi)浸透，然后烘干紙片，這就是我們至今仍在使用的pH值試紙。指示劑的發(fā)明，為人們測(cè)試溶液的酸堿度提供了一種經(jīng)濟(jì)、快速、有效的方法，對(duì)于科學(xué)定性分析有著十分重要的作用，是化學(xué)工作者的得力助手。科學(xué)家鏈接波義耳（1627年-1691年），英國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家。波義耳一生都在從事物理學(xué)、化學(xué)方面的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，閱讀（科學(xué)探秘） 2017年6期2017-05-30
- 比較Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
試管+氣球+紫色石蕊溶液”的一體化對(duì)比實(shí)驗(yàn)，即快速又明顯地觀察到了氣球膨脹和溶液顏色的變化情況，從而能直觀地比較出Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的可視化。關(guān)鍵詞：Na2CO3與NaHCO3；熱穩(wěn)定性；一體化；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)Abstract： through the ＼"double tube + + balloon purple litmus solution＼" the integration of comparative experimen課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年15期2017-04-12
- 《奇妙的二氧化碳》的教學(xué)設(shè)計(jì)
氧化碳的集氣瓶、石蕊試液?！緦?shí)驗(yàn)藥品】石蕊試液、稀硫酸、石灰水，蒸餾水、汽水、實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】【情景創(chuàng)設(shè)】展示英國(guó)貝丁頓“零碳”社區(qū)圖片，簡(jiǎn)單介紹?！局v解】所謂“低碳”就是較低的二氧化碳排放。為什么要努力減少二氧化碳等溫室氣體的排放呢？二氧化碳過多對(duì)我們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響呢？它對(duì)我們的生活有沒有貢獻(xiàn)呢？【過渡】大家能不能依據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)或已有的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)呢？【學(xué)生交流】談?wù)剬?duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)?！疽搿慷趸?/div>課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年23期2017-04-10
- 重視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與改進(jìn)
時(shí)，先取少量紫色石蕊試液放在兩個(gè)試管中，再分別滴加稀醋酸和稀鹽酸。學(xué)生通過觀察、分析得出，酸能使紫色石蕊溶液變紅。接著，教師取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花，向紙花上噴稀醋酸，紫色的紙花變成了紅色，再次驗(yàn)證了石蕊遇酸變紅這一特點(diǎn)。有了這樣的實(shí)驗(yàn)鋪墊后，筆者引導(dǎo)學(xué)生先取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花，向上面噴水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙花的顏色未變；再取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花，直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙花的顏色還未變；最后取第四朵用石蕊湖北教育·教育教學(xué) 2016年12期2017-01-13
- 《二氧化碳性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)改進(jìn)案例
6-5】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙噴上水后再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵紙花的顏色變化，然后將第四朵紙花取出，小心烘烤觀察現(xiàn)象。圖略。1 2 3 4 烘干第四朵花現(xiàn)象分析改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)：取4支試管，第1支加少許稀醋酸，第2支加少許水，第3支和第4支試管都分別加少許溶有二氧化碳的水溶液，（注：取【實(shí)驗(yàn)6-4】中塑料瓶中的溶液，即為溶有二氧化碳的水溶液）然新課程(中學(xué)) 2016年9期2016-11-11
- 淺談初中化學(xué)課堂探究性教學(xué)的有效設(shè)計(jì)
問題：酸能使紫色石蕊試液變紅，同學(xué)們可知道酸溶液中的哪種粒子使紫色石蕊試液變紅呢？學(xué)生肯定能答出是氫離子。我們?nèi)绾瓮ㄟ^一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的結(jié)論呢？為學(xué)生準(zhǔn)備稀鹽酸、稀硫酸、紫色石蕊試液、氯化鈉溶液、蒸餾水及部分儀器，讓學(xué)生以小組為單位完成該探究性實(shí)驗(yàn)。二、合理制定探究目標(biāo)探究目標(biāo)是探究性課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵，在教學(xué)中起導(dǎo)向作用。因此教師在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定出符合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置好梯度，讓學(xué)生拾級(jí)而上，體驗(yàn)探究過程、體驗(yàn)成功的喜悅。中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2016年13期2016-08-18
- 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用
應(yīng)，需要借助紫色石蕊試劑，因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">石蕊作為一種酸堿指示劑，遇到酸可以顯出紅色；②向盛有醋酸溶液的試管中滴入紫色石蕊試液；③將CO2與H2O實(shí)驗(yàn)中的礦泉水瓶中的液體倒入試管中，并滴入紫色石蕊試液，加以檢驗(yàn).三、反思評(píng)價(jià)，以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的猜想未必合理，方案的設(shè)計(jì)未必科學(xué)，需要在探究中加以驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生后，加以反思評(píng)價(jià)，去偽存真，以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源.在上述探究實(shí)驗(yàn)中，得出結(jié)論：CO2與H2O反應(yīng)使石蕊溶液變紅.教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)理科考試研究·初中 2016年6期2016-05-14
- 制取二氧化碳及其性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
與之反應(yīng)，用紫色石蕊溶液檢驗(yàn)其能否溶于水，生成了什么物質(zhì)，及該物質(zhì)的酸堿性。但上面的實(shí)驗(yàn)有兩點(diǎn)不足之處：①實(shí)驗(yàn)不連貫，耗時(shí)太長(zhǎng)，不利于課堂操作；②反應(yīng)物混在一起不便于分離回收。針對(duì)以上兩點(diǎn)不足，筆者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，裝置如圖2所示。2實(shí)驗(yàn)改進(jìn)濾網(wǎng)不僅可以將大理石與稀鹽酸分開，也可以使大理石與稀鹽酸的接觸面增加，使得反應(yīng)更加充分。有利于節(jié)省藥品，導(dǎo)管將生成的氣體導(dǎo)入澄清的石灰水中，使氣體與溶液反應(yīng)，多余的氣體將從較短導(dǎo)管進(jìn)入紫色石蕊溶液，與其反應(yīng)；最后超出的氣中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 2016年2期2016-05-06
- 重視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與改進(jìn)
時(shí)，先取少量紫色石蕊試液放在兩個(gè)試管中，再分別滴加稀醋酸和稀鹽酸。學(xué)生通過觀察、分析得出，酸能使紫色石蕊溶液變紅。接著，教師取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花，向紙花上噴稀醋酸，紫色的紙花變成了紅色，再次驗(yàn)證了石蕊遇酸變紅這一特點(diǎn)。有了這樣的實(shí)驗(yàn)鋪墊后，筆者引導(dǎo)學(xué)生先取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花，向上面噴水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙花的顏色未變；再取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花，直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙花的顏色還未變；最后取第四朵用石蕊湖北教育 2016年34期2016-03-16
- 從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
化碳?xì)怏w通入紫色石蕊試液中，然后我們看到了紫色石蕊試液變紅。從這個(gè)現(xiàn)象我們驗(yàn)證了二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)。但學(xué)生又有疑問了，到底是誰使紫色石蕊試液變色了呢？是二氧化碳還是水或者是它們反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)？于是，我們通過討論設(shè)計(jì)了五個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（1）在試管A中加入2mL稀鹽酸，滴入2滴紫色石蕊試液（它遇到酸性物質(zhì)會(huì)變紅）。（2）在試管B中加入2mL蒸餾水，并滴入2滴紫色石蕊試液。（3）將二氧化碳?xì)怏w通入到干燥的紫色石蕊試紙中。（4）在試管C中加入2mL蒸餾水，并往其通中國(guó)校外教育(中旬) 2015年9期2015-11-04
- 改進(jìn)二氧化硫的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
2與水（滴加紫色石蕊溶液）的反應(yīng)，現(xiàn)象是紫色石蕊溶液變紅;②SO2與NaOH溶液（滴加酚酞溶液）的反應(yīng)，現(xiàn)象是NaOH溶液紅色退色;③SO2與BaCl2溶液的反應(yīng)，現(xiàn)象是沒有白色沉淀產(chǎn)生。此外，漂白性的檢驗(yàn)方法有：SO2與品紅溶液的反應(yīng)，現(xiàn)象是品紅溶液退色;還原性的檢驗(yàn)方法有：SO2與KMnO4溶液的反應(yīng)，現(xiàn)象是KMnO4溶液紫色退色;氧化性的檢驗(yàn)方法有：SO2與Na2S溶液的反應(yīng)，現(xiàn)象是產(chǎn)生淡黃色沉淀。二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備二氧化硫的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)儀器包括酒精燈、圓底燒知識(shí)窗·教師版 2015年8期2015-10-21
- 從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
化碳?xì)怏w通入紫色石蕊試液中，然后我們看到了紫色石蕊試液變紅。從這個(gè)現(xiàn)象我們驗(yàn)證了二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)。但學(xué)生又有疑問了，到底是誰使紫色石蕊試液變色了呢?是二氧化碳還是水或者是它們反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)?于是，我們通過討論設(shè)計(jì)了五個(gè)小實(shí)驗(yàn):(1)在試管A中加入2mL稀鹽酸，滴入2滴紫色石蕊試液(它遇到酸性物質(zhì)會(huì)變紅)。(2)在試管B中加入2mL蒸餾水，并滴入2滴紫色石蕊試液。(3)將二氧化碳?xì)怏w通入到干燥的紫色石蕊試紙中。(4)在試管C中加入2mL蒸餾水，并往其通中國(guó)校外教育 2015年26期2015-08-15
- 關(guān)于課堂討論的幾點(diǎn)思考與對(duì)策
氧化碳通入水紫色石蕊溶液里，石蕊變紅就行了（1），“還有別的實(shí)驗(yàn)方案嗎？”“老師，往紫色石蕊的小花上噴水（2）” “老師，往紫色石蕊的一半小花上噴水（3）” “在水的燒杯倒扣一只裝滿二氧化碳?xì)怏w的試管，石蕊溶液變紅”“如（5）試管1中的水進(jìn)入試管2，試管2中石蕊溶液變紅” “像（6）一樣u型管左端頁面上升，石蕊溶液變紅”“像（7、8）一樣氣球鼓了或癟了，石蕊溶液變紅”“像（9）一樣玻璃片不掉下來，石蕊溶液變紅”圖2“那么上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理是什么？”“1-9衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年17期2015-06-23
- 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略
說：“二氧化碳使石蕊試液變紅了！ ”原來是有個(gè)學(xué)生出于好奇，將一片沾有紫色石蕊試液的濾紙放入集氣瓶中，試紙由紫色變?yōu)榧t色。師：果真是二氧化碳使紫色石蕊試液變紅了嗎？生1：我們小組認(rèn)為是二氧化碳使石蕊試液變紅。生2： 我們小組認(rèn)為是二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸使紫色石蕊試液變紅，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)過酸性物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色。生3：集氣瓶中沒有水，二氧化碳怎么能與水反應(yīng)生成碳酸呢？ 我認(rèn)為還是二氧化碳使紫色石蕊試液變紅色。生4：我認(rèn)為紫色石蕊試液中有水，因此收集到化學(xué)教與學(xué) 2015年2期2015-03-13
- 事實(shí)勝于雄辯 興趣源于良師 ——驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、探索之點(diǎn)滴
試管中滴幾滴紫色石蕊試液，然后通入CO2觀察石蕊試液顏色的變化，待紫色石蕊試液變色后，停止通入CO2，將試管移至酒精燈火焰上加熱，再觀察紫色石蕊試液顏色的變化。此實(shí)驗(yàn)不能準(zhǔn)確得出CO2與H2O反應(yīng)生成H2CO3的結(jié)論，學(xué)生聽了也只是將信將疑，說服力不夠強(qiáng)，因?yàn)樽仙?span id="j5i0abt0b" class="hl">石蕊試液變紅可能是CO2作用的結(jié)果，也可能是H2O作用的結(jié)果，還可能是CO2和H2O共同作用的結(jié)果。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)為：課前準(zhǔn)備四朵用石蕊染成紫色的干燥的紙花，分五步實(shí)驗(yàn)進(jìn)行：（1）向第一朵花上噴稀醋學(xué)周刊 2015年29期2015-02-17
- 對(duì)二氧化碳使紫色小花變色實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
使紫色小花（紫色石蕊浸泡后晾干）變色的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明。一、實(shí)驗(yàn)原型及不足教材中已經(jīng)設(shè)計(jì)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)來論證紫色小花變紅的原因。先噴醋酸，發(fā)現(xiàn)小花變紅，然后將紫色小花放入二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)小花不變紅；再將噴水的小花放入放入二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)小花變紅。這樣的實(shí)驗(yàn)操作雖然能使學(xué)生知道小花變紅的原因，但無法使學(xué)生體會(huì)探究的一般過程和方法。二、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及優(yōu)點(diǎn)教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)順序，重新設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟入手來探究這個(gè)問題?？梢园凑找韵虏襟E進(jìn)試題與研究·教學(xué)論壇 2014年6期2015-01-14
- Biruloquinone的體外BACE酶抑制活性
要：本文以瘦柄紅石蕊Cladonia macilenta次生代謝產(chǎn)物biruloquinone為對(duì)象，研究其體外BACE酶抑制活性。結(jié)果顯示，biruloquinone對(duì)BACE的抑制與濃度正相關(guān)，濃度為100微克/毫升時(shí)，抑制率達(dá)68.36%，對(duì)酶活抑制50%的濃度（IC50）為62.3微克/毫升（191微米）。關(guān)鍵詞：瘦柄紅石蕊；Biruloquinone；BACE抑制活性中圖分類號(hào)：R96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1674-0432（2014）吉林農(nóng)業(yè)·下半月 2014年3期2014-04-30
- 二氧化碳和水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
利用4朵染有紫色石蕊的干燥紙花探究干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸能使紫色石蕊變紅。實(shí)驗(yàn)過程如下圖。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很有說服力，也能激發(fā)學(xué)生興趣，但在實(shí)際教學(xué)中教師真正去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的并不多，原因主要有兩點(diǎn)：一是編織4朵漂亮紙花不容易，染色就更麻煩，耗時(shí)太長(zhǎng)；二是4朵紙花的放置和固定等要多人參與方能較好完成實(shí)驗(yàn)。為此我對(duì)人教版所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了如下改進(jìn)。一、實(shí)驗(yàn)用品Y型三通管、錐形瓶、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、大理石、稀鹽酸、稀醋酸、紫色中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2014年3期2014-04-10
- 氯化氫氣體制備與檢驗(yàn)一體化微型實(shí)驗(yàn)
氯化鈉固體、紫色石蕊試劑、硝酸銀溶液、濃氨水、蒸餾水。儀器：湛江師范學(xué)院ML-1成套微型儀器。(二)實(shí)驗(yàn)裝置圖(裝置略去鐵架臺(tái)和夾子)圖 實(shí)驗(yàn)裝置a、b、c、d—橡膠管；A—裝有蘸了紫色石蕊試劑濕棉花的塑料滴管；B—干燥的圓底燒瓶；C—裝有氯化鈉固體的具支試管；D—干燥的具支試管；E—裝有蒸餾水的U型管；F—裝有滴入紫色石蕊試劑的蒸餾水；1—裝有濃硫酸的注射器；2—裝有濃氨水的注射器。(三)實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝儀器，檢查裝置氣密性；2、加入江西化工 2014年4期2014-03-18
- 物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別
B.水C.紫色石蕊溶液 D.氯化鈉固體解析：CO2能使澄清石灰水變渾濁，CO不能；二氧化碳能溶于水，一氧化碳難溶于水，可以用塑料瓶分別裝滿兩種氣體，再加入水，蓋上蓋，待一段時(shí)間看塑料瓶的變化，變癟的是二氧化碳，所以能鑒別；二氧化碳通入紫色石蕊溶液中使溶液變紅，一氧化碳則不能；一氧化碳和二氧化碳都不能與氯化鈉固體反應(yīng)，所以不能鑒別.答案為D.3.一種試劑鑒別型（1）若幾種物質(zhì)在溶液中的酸堿性不同，可用指示劑或pH試紙鑒別.例3 下列試劑：①pH試紙、②無色中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2014年1期2013-12-23
- 對(duì)石蕊溶液遇氫氧化鈉溶液、石灰水變藍(lán)色的實(shí)驗(yàn)探究
】中，提出將紫色石蕊溶液分別滴加到食醋、鹽酸、石灰水和氫氧化鈉溶液中，希望通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察來得出結(jié)論：紫色石蕊溶液遇到酸性溶液變成紅色，遇堿性溶液變成藍(lán)色。筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“石蕊試液遇酸變紅”現(xiàn)象非常明顯，但是沒有一次成功地看到“石蕊溶液遇氫氧化鈉溶液、石灰水變藍(lán)色”的現(xiàn)象。為了完成教學(xué)任務(wù)，多年來筆者只好以種種理由搪塞學(xué)生，或干脆就不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只告訴學(xué)生“石蕊溶液遇堿性溶液變藍(lán)色”這個(gè)結(jié)論，這種空口說白話的行為，久而久之就成了筆者的心病化學(xué)教與學(xué) 2012年5期2012-10-09
- 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧用對(duì)比實(shí)驗(yàn)
應(yīng)生成碳酸使紫色石蕊試液變紅的演示實(shí)驗(yàn)中，把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，液體顏色應(yīng)該是由紫色逐漸變紅色的，但是不很明顯，這時(shí)我聽到有些學(xué)生在下面偷偷地說：“不好意思，實(shí)驗(yàn)失敗了！”這時(shí)我把原來準(zhǔn)備好的沒有通入二氧化碳?xì)怏w的紫色石蕊拿過來放在一起，什么都沒說，學(xué)生馬上驚訝：變紅了！所以我想說的是：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的最基本手段和最有效的方法，尤其是對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教與學(xué) 2012年5期2012-04-13
- 角石蕊中松蘿酸的提取及生物活性研究
830046)角石蕊中松蘿酸的提取及生物活性研究熱衣木·馬木提，阿地里江·阿不都拉，阿不都拉·阿巴斯*(新疆大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046)以采自新疆天山后峽地區(qū)角石蕊為實(shí)驗(yàn)材料，從角石蕊中提取松蘿酸，并對(duì)其抗氧化活性和抑菌活性進(jìn)行測(cè)定，以松蘿酸標(biāo)準(zhǔn)品和VC為參照物。結(jié)果表明：樣品具有較強(qiáng)的還原力和清除羥自由基、超氧陰離子自由基的能力；松蘿酸對(duì)細(xì)菌的生長(zhǎng)均有明顯的抑制作用，其中對(duì)變形桿菌的抑制作用最強(qiáng)，對(duì)大腸桿菌的抑制作用次之，對(duì)金黃食品科學(xué) 2010年23期2010-03-23
- 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)例談
，我先讓同學(xué)們向石蕊試液中加入醋酸、鹽酸等，大家發(fā)現(xiàn)紫色的試液變成紅色了，然后讓他們?cè)偃?span id="j5i0abt0b" class="hl">石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w，試液也變紅了。這時(shí)候我提出問題：前面實(shí)驗(yàn)中紫色石蕊變紅是因?yàn)橛龅搅他}酸醋酸等這些酸，在最后通入二氧化碳石蕊試液也變紅是遇到什么呢?…碳酸。”有同學(xué)看了課本回答。我又說：“依我看應(yīng)該是二氧化碳，也有可能是水，你怎么確定是碳酸呢?你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明到底是哪種物質(zhì)最后使石蕊變紅了嗎?”于是大家積極開始行動(dòng)，小組活動(dòng)很激烈，最后歸納出試驗(yàn)方案：1驗(yàn)證水中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2009年3期2009-08-31
- 一份“不合格”實(shí)驗(yàn)報(bào)告的啟思
從理論上說，紫色石蕊溶液遇堿性溶液會(huì)變藍(lán)色。但班上學(xué)生交上來的13份實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，有一份報(bào)告的結(jié)論卻與之大相徑庭：紫色石蕊溶液遇堿性溶液不變色。我對(duì)這份“另類”實(shí)驗(yàn)報(bào)告提出了質(zhì)疑和批評(píng)，給他們的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定為“不合格”。想不到的是，這組同學(xué)并不接受批評(píng)，他們對(duì)我給出的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不滿，且提出了抗議：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明明是紫色石蕊溶液遇堿性溶液不變色，這是事實(shí)!為了說服他們，我決定重做該實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)來證明。在重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我認(rèn)真地觀看了學(xué)生做的每一步實(shí)驗(yàn)操作，他們實(shí)廣西教育·B版 2009年2期2009-05-27
- 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
碳的水中滴加紫色石蕊溶液,讓學(xué)生觀察紫色石蕊溶液顏色變化情況。結(jié)果紫色石蕊溶液變紅,于是反問學(xué)生紫色石蕊溶液為什么變紅,到底是液體中的哪些物質(zhì)使紫色石蕊變紅。引導(dǎo)學(xué)生分析:溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊溶液后,假設(shè)物質(zhì)之間沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng),液體中一共有幾種物質(zhì)?它們分別是什么物質(zhì)?學(xué)生非常容易地得出液體中含有3種物質(zhì),分別是水、二氧化碳、紫色石蕊。這時(shí)候再提問到底是液體中的哪種物質(zhì)使紫色石蕊變紅,學(xué)生就可以輕松說出自己的猜想:1)可能是水使紫色石蕊變紅;2中國(guó)教育技術(shù)裝備 2009年25期2009-02-05
- 初中化學(xué)中五類應(yīng)用性試題的分析
處河水能使紫色的石蕊試液變藍(lán)色；B處河水出現(xiàn)白色渾濁；D處河水有大量氣泡產(chǎn)生；E處河水澄清，能使紫色的石蕊試液變藍(lán)色；F處河水澄清，經(jīng)測(cè)定pH為7.（1）試推斷B工廠排放的廢水中含的污染物是________________.（2）F處河水中含有的溶質(zhì)主要是__________________.分析：D處產(chǎn)生大量的氣泡，由題意可知，C、D兩工廠排放的廢水各含HCl和Na2CO3中的一種.它們反應(yīng)后的產(chǎn)物是NaCl、CO2和H2O.而A處河水能使紫色石蕊試液變中學(xué)理科·綜合版 2008年9期2008-10-15
- 基于化學(xué)核心素養(yǎng)的五環(huán)式探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)