淺析高中化學實驗題解題方法的研究

史洪偉

(湖北省襄陽市田家炳中學 441199)

高中化學的實驗題通常涉及到化學原理以及實驗流程等相關(guān)內(nèi)容，其通常有著較強的復雜性與綜合性，并對學生自身的思維能力、探究能力提出了更高的要求.因此，化學教師在實驗題的講解中，需注重實驗題解題思路以及技巧的講解，將科學的解題思路、方法、技巧等應用于化學教學中，不僅可以使學生學習化學知識的興趣得到有效提升，而且還能深化學生對化學知識的基本原理以及知識的理解，并促使學生在解答化學實驗題的時候，能夠?qū)崿F(xiàn)化學知識的鞏固.與此同時，化學教師需通過各種類型的化學實驗題，加強訓練，這不僅能夠使學生主動發(fā)現(xiàn)化學問題，而且還能通過思考與探究，掌握化學實驗題的解答技巧.因此，化學教師需立足于創(chuàng)新的角度，促進學生的化學實驗題的解題能力提高.

一、化學實驗題類型及解題原則

1.化學實驗題的類型

依據(jù)高中化學的實驗題考點，基礎類實驗題的解答策略都較為一致，在面對難度較高的化學知識點時，其主要以化學實驗的操作及其涉及到的原理實施分析與計算.同時，還涉及到與化學方程式的計算題、實驗操作的流程與步驟相關(guān)的考點內(nèi)容.除此之外，化學實驗題中還涉及到具有較強復雜度的綜合性化學題，其更注重對學生自身的化學綜合力進行考查，這些化學實驗題通常是構(gòu)建于基礎類實驗上開展的，主要是將化學實驗的相關(guān)裝置以及化學流程作為載體，考查學生的實驗分析以及實驗探究的能力.對于化學實驗題的考查方式而言，其主要是從選擇題與綜合題開展，選擇題考查的是學生對于基礎性知識的掌握狀況，如實驗中的某個步驟是為了做什么用的，面對這些化學題，學生就需充分掌握化學實驗的實際內(nèi)容以及方式，以實現(xiàn)化學實驗題的高效解答.

2.化學實驗題解題原則

高中化學的實驗題主要從化學原理、實驗操作的目的、實驗操作、實驗結(jié)果分析各個方面設置的.學生在進行實驗操作時候，需遵循“從左至右”“從下至上”的原則，基于此，在化學實驗題的解答中，需明確化學實驗題中的已知條件，并對實驗題中所用儀器的運用原則與功能進行單獨分析，并以此為基礎，對實驗裝置的整個流程實施綜合分析，并依據(jù)相關(guān)規(guī)范進行實驗題解答.在化學實驗題的解答過程中，還需注重實驗步驟的盡量簡化，并在已知的條件當中找出“關(guān)鍵詞”，把復雜實驗的過程逐漸分解成多個小步驟，從而深化學生理解實驗題干的同時，實現(xiàn)解題質(zhì)量的提高.

二、高中化學實驗題解題方法策略

1.化學基礎性實驗題的解答

化學原理與基礎操作通常在高中化學的實驗題中占據(jù)著重要位置，其主要對學生對于化學基礎知識、化學實驗原理以及操作步驟的理解與掌握程度進行考查，以促使學生能做到正確審題，并經(jīng)過已具備的化學知識對試題實施分析，科學、靈活的應用相關(guān)實驗器材，以實現(xiàn)化學實驗題的有效解決.就基礎性的化學實驗題而言，其通常要求學生全方位地掌握化學教材中的有關(guān)實驗，比如實驗的原理、目的、操作步驟與需注意的問題，學生只有充分掌握基礎知識，才能確保在基礎性的化學實驗題解答中，不會出錯，并實現(xiàn)舉一反三的解題效果.

例1純化與生成乙酸乙酯的化學實驗中，圖1所示的操作沒有涉及到的是( ).

解析本題主要是對學生的基礎化學實驗的操作進行考查，學生需清楚的了解到乙酸乙酯生成所需的實驗條件與用品，并依據(jù)化學教材的相關(guān)內(nèi)容，了解到乙酸乙酯能夠在濃硫酸作用下，乙酸與乙醇產(chǎn)生酯化反應而生成的，但是，生成物當中還有些雜質(zhì)，需進一步進行純化.選項A中加熱了濃硫酸、乙醇、冰醋酸混合物，可生成相應的乙酸乙酯，因為反應物需通過加熱條件實施，且均為液體，所以，試管口朝上微微傾斜，其操作是正確的；選項B中為純化生成乙酸乙酯，因為生成物當中混合了乙醇與乙酸，依據(jù)乙酸乙酯與水不相溶的形式，可通過飽和的碳酸鈉實施吸收，應避免倒吸而不能把導管伸到液體當中，所以操作是正確的；選項C則是經(jīng)過分液實驗，促進乙酸乙酯分離，其操作是正確的；選項D是蒸發(fā)濃縮溶液的裝置，乙酸乙酯的制取、接受以及與碳酸鈉的溶液分離過程中都用不到，因此，選項D在純化與生成乙酸乙酯的化學實驗中都沒有涉及，是正確選項.

2.化學定量分析實驗題的解答

高中化學的定量分析類實驗題解答中，主要通過實驗數(shù)據(jù)實施合理的計算與分析，并以認真思考的形式，獲取到準確的實驗方案.總而言之，定量分析類的實驗題解答的主要方式就是把復雜化的化學問題實施適當分解，并獲得相互聯(lián)系且獨立的小步驟，并依據(jù)不同的步驟，總結(jié)出化學實驗的開展目的，并確定定量分析的最終目標.

例2下述的化學實驗方案當中，不能精確得出碳酸鈉、碳酸氫鈉混合物中的碳酸鈉質(zhì)量分數(shù)的是( ).

A.在ag混合物充分加熱后，實驗混合物質(zhì)量減少了bg

B.在過量的稀硫酸當中加入混合物ag，用堿石灰對其反應所生成的氣體進行吸收，反應完全后堿石灰增加了bg

C.將氫氧化鋇和ag的混合物充分反應，并依次實施洗滌、過濾、烘干處理操作，最后得到bg的固體

D.在錐形的瓶子當中加入ag的混合物以及適量的水，混合物在溶解后，可通過標準鹽酸(cmol/L)實施滴定，一直達到終點，其中通過酚酞當做檢測試劑實施測定，并發(fā)現(xiàn)到消耗的鹽酸是bL

解析化學實驗題求解時，需對碳酸氫鈉、碳酸鈉等物化性質(zhì)及其與稀硫酸、氫氧化鋇等相關(guān)化學試劑的反應原理產(chǎn)生深刻認知，然后以此為基礎，經(jīng)過計算與分析得出精確答案.就選項A來說，可通過“差量法”求解出碳酸氫鈉的具體質(zhì)量，然后反推碳酸鈉質(zhì)量分數(shù)，因此可以求出碳酸鈉質(zhì)量分數(shù)；選項B則是碳酸氫鈉與稀硫酸的反應物中有水，并被堿石灰吸收，因此，無法明確碳酸氫鈉的質(zhì)量，故B是正確的選項；選項C中混合物的兩種物質(zhì)都能與氫氧化鋇出現(xiàn)化學反應，最終產(chǎn)生碳酸鋇，利用元素守恒和質(zhì)量守恒可以求出碳酸鈉質(zhì)量分數(shù)；選項D中，滴定終點表示混合物當中的碳酸氫鈉與碳酸鈉都完全轉(zhuǎn)變成氯化鈉，也可以求出碳酸鈉質(zhì)量分數(shù).

3.化學綜合性實驗題的解答

綜合性實驗題通常都是以日常生活或工業(yè)生成現(xiàn)象作為背景的，其題型新穎，對于學生的創(chuàng)新能力以綜合能力有著較高的要求.但綜合性的實驗題也都是將化學教材中的原理作為基礎的，更關(guān)注對學生的基礎性的計算能力、物質(zhì)檢驗、操作能力、實驗推斷等各項能力進行考查，學生需通過已有的相關(guān)化學知識實施分析，以實現(xiàn)實驗問題的正確解答.

例3在牙膏摩擦中，由氫氧化鋁、碳酸鈣所組成；牙膏中的其他成分在遇到鹽酸的時候，沒有氣體生成.牙膏通過摩擦氫氧化鋁進行定性檢驗，獲取到適量的牙膏，融入水中加以攪拌與過濾.在過濾渣中融入過量NaOH溶液，過濾，氫氧化鋁與NaOH溶液反應的離子方程式為( ).

綜上所述，化學教師需注重實驗題解答技巧的分析，其既考查了學生對于基礎性理論知識的考查，又考查了學生對于化學知識的應變能力、應用能力以及創(chuàng)新能力提出了要求，因此，教師需引導學生依據(jù)化學內(nèi)容實施自主探究，從而使學生的實驗解題效率得到有效提高的同時，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展.