新工科需求個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

李 科

（南陽師范學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院，河南 南陽 473061）

高等工程教育是我國高等教育的重要組成部分，同時(shí)伴隨著《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》的實(shí)施，“一帶一路”、“中國制造 2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家戰(zhàn)略的發(fā)展不斷推進(jìn)，為了適應(yīng)新形勢下高等工程教育人才的市場需求，支撐國家發(fā)展戰(zhàn)略需要[1]，國內(nèi)部分高校對新時(shí)期工程人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)要求，因此迫切需要對高等工程教育進(jìn)行創(chuàng)新、改革。

土木工程專業(yè)學(xué)科知識涉及面廣，應(yīng)用性比較強(qiáng)，是我國高等教育的傳統(tǒng)專業(yè)，在新工科背景要求下，需要進(jìn)行升級改造。在人才培養(yǎng)過程中需注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鍛煉實(shí)踐能力、提升競爭能力，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才[2]。隨著高等教育學(xué)生去群體的不斷擴(kuò)大，就業(yè)市場對人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，這對高等教育的個(gè)性化人才培養(yǎng)提出新的課題，研究如何科學(xué)合理地開展高等教育階段學(xué)生的個(gè)性化教育也是目前的高等教育研究的熱點(diǎn)問題之一。

一、高等院校人才培養(yǎng)所面臨的問題

個(gè)性化人才的培養(yǎng)是依據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣、發(fā)展目標(biāo)等問題，針對新形勢下對人才的個(gè)性化需求為目標(biāo)，以學(xué)生為中心開展教學(xué)創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式關(guān)乎教育質(zhì)量的提升，但是目前在個(gè)性化人才培養(yǎng)模式上還存在著不少的問題。

(一)教育觀念、人才培養(yǎng)理念滯后

目前，國內(nèi)大學(xué)在辦學(xué)過程中為了保證自身發(fā)展的穩(wěn)定性、導(dǎo)向性、獨(dú)特性，各專業(yè)在教學(xué)過程中基本上采用統(tǒng)一的辦學(xué)模式。多數(shù)教師在傳統(tǒng)教學(xué)背景的影響下，缺少個(gè)性化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)理念上依舊沿襲傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐、重傳習(xí)輕創(chuàng)新”的觀念，在人才培養(yǎng)過程中比較突出要求學(xué)生的整齊劃一，重視學(xué)生的共性培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的多樣化傾向，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中，教師及教學(xué)管理人員對人才的個(gè)性化培養(yǎng)的認(rèn)識、理解存在偏差，存在教學(xué)理念與社會需求之間的脫節(jié)問題，再次，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于對個(gè)性化人才培養(yǎng)內(nèi)涵理解的偏差，忽略了人才個(gè)人素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

(二)需要完善人才培養(yǎng)模式，合理設(shè)置課程方式

土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)融合建筑工程、橋梁隧道、巖土、道路工程等專業(yè)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教育過程中主要采取統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)，以一專多能為培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，理論課設(shè)置較多，主要以通用課程為主，適當(dāng)兼顧專業(yè)方向?yàn)檩o進(jìn)行授課教學(xué)，這樣可以保證學(xué)生在土木工程大專業(yè)背景下進(jìn)行專業(yè)之間的自由切換，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是在這樣的人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置模式下，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，限制了個(gè)性化人才的發(fā)展。同時(shí)，所設(shè)置的實(shí)踐課數(shù)量少，靈活性不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、選擇性不強(qiáng)。

(三)教育教學(xué)手段過于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，主要以教師為中心展開教學(xué)活動，缺乏對不同教學(xué)對象的區(qū)分，缺少對不同學(xué)科在專業(yè)內(nèi)容上的區(qū)別，比較注重“教”的過程，忽略了“學(xué)”的個(gè)性差異，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生以被動學(xué)習(xí)為主，依賴性較強(qiáng)，難以突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(四)教學(xué)資源相對匱乏，師資條件無法滿足個(gè)性化人才培養(yǎng)需要

目前，多數(shù)大學(xué)在授課過程中主要是基于教材，采用板書、PPT 課件的形式展開教學(xué)，教學(xué)資源較為單一，培養(yǎng)個(gè)性化人才需要根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，進(jìn)行針對性的教學(xué)資源設(shè)計(jì)，但是目前在這方面的教學(xué)資源較少。同時(shí)，個(gè)性化人才的培養(yǎng)對教師的能力、經(jīng)驗(yàn)要求較高，老師缺少相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一等問題也只也制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(五)人才管理制度及評價(jià)機(jī)制存在弊端

為保證個(gè)性化人才的培養(yǎng)質(zhì)量，人才管理需要結(jié)合多樣化發(fā)展需要在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)兼顧人才個(gè)性發(fā)展應(yīng)采用彈性管理制度，但是目前高校普遍采用學(xué)分制對學(xué)生進(jìn)行管理，但是學(xué)生的個(gè)性化課程較少，個(gè)性化人才的培養(yǎng)無法真正得以體現(xiàn)?，F(xiàn)行的人才評價(jià)主要是以考代評，考試內(nèi)容基本主要也是圍繞授課內(nèi)容以通用理論為主進(jìn)行以考試結(jié)果代替評價(jià)結(jié)果，但是考試結(jié)果不能全面反映學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，限制了學(xué)生的個(gè)性化成長。

二、個(gè)性化人才培養(yǎng)的探索

針對目前建筑行業(yè)對人才的需求情況，結(jié)合新工科建設(shè)對應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，土木工程專業(yè)需依據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)開展個(gè)性化人才的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)個(gè)性化人才[3]。

(一)創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)理論

土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)領(lǐng)域比較廣，專業(yè)人員需要具扎實(shí)的基礎(chǔ)功底、寬泛的學(xué)科知識、較強(qiáng)的技術(shù)能力、較高的工程素養(yǎng)，以適應(yīng)市場的需要。在個(gè)性化人才培養(yǎng)過程中，在現(xiàn)有的教學(xué)理論體系下，結(jié)合土木工程專業(yè)自身特色，嘗試建立模塊化課程體系，可開展以課堂理論教學(xué)為主、課后練習(xí)、自主學(xué)習(xí)為輔的基礎(chǔ)理論模塊；以工程實(shí)例、工程規(guī)范解讀、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)為主的實(shí)踐鍛煉模塊；新理論、新技術(shù)等前沿學(xué)科知識模塊[4]；以注冊工程師考試的能力提升模塊。學(xué)生在學(xué)完通用課程的基礎(chǔ)模塊后，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣自主選擇一定數(shù)量的個(gè)性化模塊課程，完成專業(yè)學(xué)習(xí)。

(二)積極推動學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)相適應(yīng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

第一在課堂教學(xué)過程中，逐步改變以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的“引導(dǎo)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位采用教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外自主學(xué)習(xí)、理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合、基礎(chǔ)理論掌握與前沿知識了解等多種模式進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

第二加強(qiáng)個(gè)性化課程建設(shè)，目前有關(guān)個(gè)性化人才培養(yǎng)的教材相對較少，鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，編寫適合自身院系實(shí)際的教材，尤其注重實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程教材的建設(shè)，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生適當(dāng)參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材的編寫與優(yōu)化。

第三進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。鼓勵(lì)教師利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源，在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)建立線上學(xué)習(xí)平臺，開拓學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展思路，通過學(xué)生興趣愛好，依靠自主學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識架構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)科前沿知識，彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足。授課教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的信息教育手段，結(jié)合課程特色自主制作適合個(gè)人性人才培養(yǎng)需要的多媒體教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、智慧課堂等教學(xué)手段，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效果。

(三)進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置方式，突出個(gè)性化人才培養(yǎng)特色

第一在課程設(shè)置上，進(jìn)一步強(qiáng)化、優(yōu)化通識課程的建設(shè)與開發(fā)，將土木工程、工程管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程進(jìn)行分類整合，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好跨專業(yè)、跨領(lǐng)域選學(xué)適量的專業(yè)必修、選修課程，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)領(lǐng)域的交叉融合。

第二注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。課程實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排上，要不斷弱化驗(yàn)證演示性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步開發(fā)一些綜合性試驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及自身興趣獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成一些自主創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的科研能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三研發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)演練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于受實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件落后、場地不足、設(shè)備陳舊等因素的制約，學(xué)生的知識得不到很好的理解和應(yīng)用，學(xué)生有好的想法得不到驗(yàn)證，為此，可將虛擬仿真技術(shù)用于教學(xué)中去，通過計(jì)算機(jī)及虛擬仿真軟件、儀器模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

(四)改善人才管理制度，完善評價(jià)體系

第一推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。從大一開始給學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段由學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在充分了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好的基礎(chǔ)上給予學(xué)生必要的學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[5]。同時(shí)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可根據(jù)自身的科研方向吸引學(xué)生參與課題研究，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二進(jìn)一步優(yōu)化人才評價(jià)考核制度。要改變傳統(tǒng)的知識考核評價(jià)模式，編制個(gè)性化的人才評價(jià)考核方案，學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，通過技術(shù)社團(tuán)組織、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、工程技能培訓(xùn)、學(xué)科技能競賽、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)活動等以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)的活動、項(xiàng)目為載體，建立多樣化的柔性人才評價(jià)考核機(jī)制，著重學(xué)生的能力考核。

(五)加強(qiáng)校企合作，搭建社會實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，校內(nèi)的教學(xué)資源基本無法滿足學(xué)生的實(shí)踐需要，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，充分發(fā)揮在區(qū)域內(nèi)的影響力，依托當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)資源，與企業(yè)建立良好的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，建立一批社會實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，利用社會的優(yōu)質(zhì)資源[6]，讓學(xué)生更多地參與到社會實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中去，以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為個(gè)性化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

(六)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教師的知識信息也要不斷地更新，要不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，學(xué)校也要結(jié)合發(fā)展方向和特點(diǎn)，定期開展教師培訓(xùn)，讓老師有更多機(jī)會參與企業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中得到鍛煉，加速培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍。

三、結(jié)論

我國快速發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要大量優(yōu)秀的高素質(zhì)土木工程專業(yè)人才。土木工程專業(yè)個(gè)性化人才的培養(yǎng)，通過改善教學(xué)理念、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新培養(yǎng)制度等多方面措施的改革，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、鍛煉的平臺，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，擴(kuò)展了學(xué)生多樣化的就業(yè)渠道，更有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。