悲憫生命，化解教育焦慮

王莉

在這全民教育焦慮的時(shí)代，家長(zhǎng)們常常會(huì)迷惘：到底可以做些什么來(lái)幫助孩子？是給應(yīng)試教育添把火，讓孩子壓力更大，還是干脆放棄對(duì)應(yīng)試的迷戀？可是又如何做到超然物外？是啊，時(shí)代的焦慮讓家長(zhǎng)無(wú)所適從。當(dāng)我們搞不懂應(yīng)該怎么做的時(shí)候，我們至少可以從生命本身去理解孩子，從孩子的身心健康、安全角度去陪伴孩子，在焦慮的縫隙里發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，給孩子點(diǎn)亮前行的路。要以對(duì)生命的悲憫和理解化解教育焦慮，給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子營(yíng)造一個(gè)焦慮大環(huán)境下的清新“小氣候”。

放下功利，看見(jiàn)孩子

生命化教育專家張文質(zhì)老師常說(shuō)這么一席話：“在多年的生命教育實(shí)踐中，我自己成了最大的受益者。所謂的‘受益，就是對(duì)生命自身的理解變得越來(lái)越開(kāi)闊，對(duì)他人的生命處境有了真摯的、發(fā)自心底的同理心、共情力。”這席話我咀嚼良久，化作了內(nèi)心深處對(duì)孩子的一種深深的悲憫。

現(xiàn)在的孩子很苦，這個(gè)現(xiàn)狀眾所周知。但是不少家長(zhǎng)還在給孩子苦上加苦，不斷加壓。一邊說(shuō)著“現(xiàn)在的孩子真苦，學(xué)習(xí)壓力太大了”，一邊卻又給孩子報(bào)滿了課外培訓(xùn)班，孩子一放學(xué)就要進(jìn)補(bǔ)課班，沒(méi)有一分鐘喘息的機(jī)會(huì)。這些家長(zhǎng)沒(méi)有看見(jiàn)孩子，沒(méi)有看見(jiàn)生命，對(duì)孩子的生命處境缺乏真摯的、發(fā)自內(nèi)心的同理心、共情力。

一名9歲的女孩向我抱怨她媽媽給她報(bào)的班太多，晚上做完學(xué)校作業(yè)還要做補(bǔ)課班布置的作業(yè)，她熬夜都熬出黑眼圈來(lái)了，覺(jué)得自己這么小就有黑眼圈太不美麗了?？墒撬龐寢專晃槐本┖５韰^(qū)的“虎媽”，還覺(jué)得自己不夠“虎”——隔壁家小孩光數(shù)學(xué)補(bǔ)課班就報(bào)了三個(gè)，而她女兒只報(bào)了兩個(gè)。

還有一名5歲男孩最近怎么也不肯去幼兒園了，他媽媽來(lái)咨詢我，我發(fā)現(xiàn)他們家最近出了一些狀況，給孩子造成很大心理壓力。我勸這位媽媽不要急著解決孩子入園問(wèn)題，先把家庭關(guān)系處理好，做好孩子的心理建設(shè)?？墒沁@位媽媽卻非常強(qiáng)硬：“不行，孩子今年上幼兒園大班，明年就上小學(xué)了，如果一直這樣不肯上學(xué)怎么行？我還要給他報(bào)幼小銜接班呢！”

一名11歲男孩準(zhǔn)備小升初，和父母矛盾升級(jí)，天天吵架。家長(zhǎng)說(shuō)：“我倆都在努力控制他，可是都快控制不了他了，決定初中就送他到寄宿學(xué)校去，不然學(xué)業(yè)就荒廢了?！?/p>

這三個(gè)案例，不都是沒(méi)有看見(jiàn)生命，看見(jiàn)孩子嗎？只看到別人家小孩報(bào)班更多，卻沒(méi)有看到自己孩子對(duì)健康、美麗的渴求;只看到幼小銜接的迫切，卻沒(méi)有看到自己孩子心理健康的重要性;只看到初中學(xué)業(yè)的重要，卻沒(méi)有看到自己青春期的孩子需要家長(zhǎng)給予更多的理解和關(guān)愛(ài)。一些家長(zhǎng)對(duì)生命的理解非常狹隘，只看到升學(xué)一條路，只看到成績(jī)、分?jǐn)?shù)，卻沒(méi)有真切地看見(jiàn)孩子。這種“無(wú)視”就是對(duì)生命的漠視，泛濫下去，后果嚴(yán)重。

朝夕相處，深度陪伴

生命化教育專家張文質(zhì)老師還有一句話深得我心：“如果我們一直還沒(méi)找到合適的教育方法，就讓我們先從陪伴孩子做起吧?！边@是句大白話，很適合焦慮的父母：不要再把全部精力聚焦于到處找什么名校名師了，先好好陪伴孩子吧。

很多家長(zhǎng)熱衷于“外求”，給孩子找名校名師，請(qǐng)家庭教師，卻忘了自己才應(yīng)該是孩子最好的陪伴者。很多自卑的父母認(rèn)為：“我自己很一般，我不能給孩子什么，我不知道如何陪伴孩子，所以我不如把孩子送進(jìn)培訓(xùn)班?！逼鋵?shí)，來(lái)自父母的陪伴是最有力量的陪伴，很多父母沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身上的巨大能量，覺(jué)得自己不足以給予孩子高質(zhì)量的陪伴。其實(shí)只要愿意放下手機(jī)，愿意蹲下身子，愿意給孩子多一點(diǎn)耐心與欣賞，也愿意為了孩子而提升自己，不斷地學(xué)習(xí)與反思，那么，陪伴不僅是有力量的，還充滿了智慧。

一位朋友是成功的企業(yè)家，孩子讀小學(xué)五年級(jí)，前兩年在公辦學(xué)校很不適應(yīng)，就轉(zhuǎn)到了一所國(guó)際學(xué)校?？墒呛⒆釉趪?guó)際學(xué)校讀了幾年又開(kāi)始不適應(yīng)了。加上2020年新冠肺炎疫情來(lái)襲，這位朋友對(duì)之前給孩子設(shè)計(jì)好的留學(xué)道路產(chǎn)生了疑問(wèn)，最近又想著要把孩子轉(zhuǎn)回公辦學(xué)校。這位朋友很苦惱，自己很重視孩子的教育，為了給孩子找到合適的學(xué)校不惜血本，但孩子怎么就這也不適應(yīng)，那也不適應(yīng)呢？

我勸他先不要病急亂投醫(yī)，先從繁忙的企業(yè)經(jīng)營(yíng)中抽出一段時(shí)間，好好陪伴孩子，和孩子聊一聊，聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心聲。趁著暑假，這位朋友帶著孩子去了一趟西藏，回來(lái)后又在本省自駕游了半個(gè)月。他說(shuō)和孩子從來(lái)沒(méi)有聊過(guò)這么多、這么深，孩子11歲了，似乎這才第一次向爸爸打開(kāi)心扉。

問(wèn)題似乎迎刃而解了。學(xué)校固然重要，但是家庭教育、父母的陪伴更重要。這個(gè)孩子以后不論選擇哪所學(xué)校，一定還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是他幸運(yùn)的地方在于，他“日理萬(wàn)機(jī)”的父親終于開(kāi)始轉(zhuǎn)變，開(kāi)始陪伴孩子。那么，以后無(wú)論他遇到什么問(wèn)題，父愛(ài)、父教都會(huì)成為他解決問(wèn)題的動(dòng)力和支持，幫助他在風(fēng)雨中茁壯成長(zhǎng)。

做家庭教育研究與咨詢十多年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的問(wèn)題其實(shí)就是大人的問(wèn)題，很多家庭的困境就來(lái)自父母的執(zhí)迷不悟。如果遇到愿意反省和改變的父母，孩子的轉(zhuǎn)機(jī)就來(lái)了。因?yàn)?，“父母改變，孩子改變”。而父母的反省和改變，就體現(xiàn)在與孩子朝夕相處、深度陪伴上。當(dāng)父母覺(jué)得“陪伴孩子很重要” 時(shí)，所有“很忙”的借口就不攻自破了。父母把陪伴孩子當(dāng)作最重要的事，孩子就幸運(yùn)地被看見(jiàn)了，被深愛(ài)了，被鼓勵(lì)了，被欣賞了，被支持了……也就幸運(yùn)地改變了。

很多家庭教育問(wèn)題和親子矛盾產(chǎn)生的原因，恰恰在于家長(zhǎng)和孩子沒(méi)有生活在一起，沒(méi)有基本的相處，導(dǎo)致雙方互不了解，互不親近，相互之間缺乏基本交流和愛(ài)的流動(dòng)。一些家長(zhǎng)百思不得其解：我的孩子為什么會(huì)這樣？我建議他們回到孩子身邊，不讓孩子成為留守兒童，真正與孩子朝夕相處，深度陪伴。一段時(shí)間之后，一些問(wèn)題將得到澄清，一些矛盾將得到緩解。

這其實(shí)就是家庭教育本來(lái)的樣子——父母和孩子一起生活，共同成長(zhǎng)。不是嗎？

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，成全生命

功利心也放下了，朝夕相處也實(shí)現(xiàn)了，接下來(lái)我們還能做些什么？孩子的成績(jī)還是上不去，對(duì)學(xué)習(xí)還是不上心，做題還是錯(cuò)誤百出。“我都不那么功利了，我都天天陪伴孩子了，可是我還是看不慣他那吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱€是很為他將來(lái)能否考上大學(xué)擔(dān)憂?！庇H子矛盾還是頻繁。怎么辦？

一位媽媽來(lái)向我咨詢，她的兒子初中畢業(yè)就想考職高，不愿意讀普高，她堅(jiān)決不同意，她希望兒子考大學(xué)光宗耀祖。問(wèn)題就在這里。一些父母不愿意接受孩子只能或只愿意讀職業(yè)高中的事實(shí)，也根本不愿意聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，孩子根本夠不著父母一廂情愿定下的宏偉目標(biāo)，父母卻天天逼著孩子努力再努力。

多少父母始終沒(méi)有“看見(jiàn)”孩子，只看見(jiàn)分?jǐn)?shù)、排名、市重點(diǎn)，卻沒(méi)有看見(jiàn)孩子的感受、情緒，也沒(méi)有看見(jiàn)孩子在學(xué)業(yè)上的局限性，沒(méi)有看見(jiàn)孩子在獨(dú)木橋上已經(jīng)很努力卻還是無(wú)能為力的痛苦，更沒(méi)有看見(jiàn)孩子的稟賦……

不是每一個(gè)孩子都能考上好大學(xué)的。說(shuō)得再殘酷一點(diǎn)，不是每一個(gè)孩子都能考上大學(xué)的。這一點(diǎn)家長(zhǎng)們要有心理準(zhǔn)備?？即髮W(xué)這條路不是對(duì)每個(gè)人都行得通的。如果你的孩子就是學(xué)習(xí)很困難、很吃力，那只能說(shuō)他不適合走這條路。請(qǐng)不要硬逼孩子，硬逼會(huì)逼出問(wèn)題來(lái)的。那么要怎么做？每個(gè)人一定有他的獨(dú)到之處，智慧的父母善于幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并且盡全力去成全孩子的生命成長(zhǎng)，支持孩子成為自己。

當(dāng)我們開(kāi)始考慮“哪種選擇最適合孩子”的時(shí)候，我們終于看見(jiàn)了孩子，終于給予了孩子選擇權(quán)。擁有選擇權(quán)、自主權(quán)的孩子，才會(huì)有動(dòng)力向自己選擇的目標(biāo)邁進(jìn)。

即便上不了大學(xué)，孩子也還是你的孩子。一方面你要接受孩子的平凡，另一方面你也要看見(jiàn)孩子的亮點(diǎn)。每個(gè)人都帶著獨(dú)特的使命來(lái)到這個(gè)世界上，每個(gè)人都有他獨(dú)特的一面。你的孩子可能學(xué)業(yè)上很一般，但是很會(huì)做飯，沒(méi)準(zhǔn)以后是個(gè)好廚子;你的孩子可能英語(yǔ)怎么也說(shuō)不好，但是很會(huì)做手工，沒(méi)準(zhǔn)以后是個(gè)好工匠;你的孩子可能作文從來(lái)都寫不好，但是開(kāi)車開(kāi)得很好，沒(méi)準(zhǔn)以后是個(gè)優(yōu)秀的司機(jī)……這樣的人生就不要過(guò)了嗎？廚子、工匠、司機(jī)的人生就是失敗的人生嗎？父母收起自己的虛榮心、攀比心，看見(jiàn)孩子健健康康、自食其力、樂(lè)在其中，不就很好嗎？

我們不妨放下執(zhí)念，尊重孩子的意愿，發(fā)自內(nèi)心地接納孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，支持孩子發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，讓孩子在一種比較寬松的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，長(zhǎng)成身心健康的、快樂(lè)的普通人。可以嗎？

如果你真心地說(shuō)“可以”，你就真的在踐行生命化教育了，就是在看見(jiàn)生命，尊重生命，理解生命，潤(rùn)澤生命，提供一切支持，去成全孩子的生命成長(zhǎng)。

我們要用理性和悲憫與這焦慮的時(shí)代抗衡——為了孩子的身心健康，我們選擇無(wú)視世俗的評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，選擇真實(shí)地“看見(jiàn)”孩子。

這種“看見(jiàn)”，對(duì)孩子的生命成長(zhǎng)很重要。

（作者系文質(zhì)教育研究院高級(jí)研究員、家庭教育指導(dǎo)師、生命化教育與兒童閱讀推廣人，著有《陪伴的力量》《書香潤(rùn)童年》《童年可以如此美好》等專著。）