宋亞偉

“教育的本質就是培養(yǎng)學生一種積極的態(tài)度。”彩霞邊的承諾，或許能夠詩意地詮釋朱永新教授的這一理念。

一

朱自清的《背影》教學快進入尾聲了，小佳站起來朗誦自己的《爸爸，我想對你說》，平時大大咧咧的她，顯得很是局促不安。在我的再三鼓勵下，她才開始朗誦，可是，才朗誦了幾句，就淚眼撲簌，泣不成聲。我急趨過去，輕拍她的肩膀，示意她坐下。課后，她在僻靜處整理思緒，我在旁邊默默陪伴，輕遞紙巾。等她情緒大抵平復，我才開始對她進行心理疏導。

原來，小佳的父親因犯罪在坐牢，再過三個月刑滿釋放。很多年沒有享受到父愛的小佳，已和父親疏離陌生了。同時，父親也是她的心結。她既期盼父親早歸，又怕父親回來讓她蒙羞。我是學校的心理咨詢師，教了她一些控制情緒的技巧，比如海靈格哭泣法、生理平衡法、逐步抽離法、火式呼吸法，等等。

處理完情緒，該處理問題了。七年級時，小佳的語文成績是優(yōu)秀的，可八年級時，她的語文成績一直都不理想。她很心急、很茫然，也很懊惱，同時又覺得愧對我的教導。我了解了她的痛苦后，和她商量起了對策。

“老師，您的課堂上我有時聽不懂，講得太快了?！?/p>

“能具體說說嗎？”

“您講試卷時，每道題的解題方法都講得很透，可是新授課時，您設置的一些問題太難，總讓我感覺無從回答。”

“你的這個困惑，在我們班很有可能是普遍性的，老師一定會做出調整的。我會每周安排閱讀課讓你們自由閱讀，也會讓你們寫些讀書筆記和周記，以提升你們的閱讀水平和寫作水平;提問時，我會多鋪梯子，鋪穩(wěn)梯子，不讓你們從梯子上摔下來，摔疼了你們的千金之軀?！?/p>

“老師，您真是會開玩笑?！?/p>

二

雨過天晴，一抹飛霞，蜷臥晴空。眺望遠方，江天一色，明凈澄澈，歡快的流水擁彩霞，酡紅的遠空鳴孤鶩。

“老師，看，天上的彩霞真漂亮！”

“小佳，面對如此絢爛的彩霞，你想做些什么呢？”

面對我一臉期待的笑容，她思考了一會兒，雙掌合于胸前，對著彩霞昂首凝視，虔誠許諾：“老師，我一定把語文成績提上去。我會控制好自己的情緒，做一個堅強的人。”

“小佳，看到嗎？彩霞姑娘笑了?！?/p>

“老師，您騙我！”

“老師沒騙你，你好好看，用心看?！?/p>

“老師，好像彩霞姑娘真的在笑啊，笑得很甜美?！?/p>

“很好！現在請你用兩個大拇指托著下巴，欣賞彩霞姑娘甜美的笑容。以后遇到不順心的事和想放棄的時候，請做做這個大拇指托著下巴的動作，并閉上眼想象彩霞姑娘詩意的笑容?！?/p>

這是我給小佳設置的心錨，讓她記住此刻陽光自信、積極進取的她。

三

為了提高小佳的語文學習積極性，我中途讓她擔任了語文科代表。她“新官上任”，積極性很高，管理能力也很強。我校推行的“晨讀午省”閱讀活動，每次小佳都組織得井井有條，同學們讀書整齊有序，聲音洪亮，聲情并茂。小佳常左手拿書，右手握尺，步伐穩(wěn)健，來回巡視，目光嚴厲，表情端肅。同學們都打心里佩服她，昵稱她為“小佳老師”。

接下來，我進一步和學生商定了如下方略：重視“晨讀午省”，學寫讀書筆記，每周都要記錄閱讀成長卡，每天都要寫讀書筆記。閱讀筆記都由組長督促檢查，我不定期抽查。第二天及時通報檢查情況，并將優(yōu)秀的讀書筆記推薦出來朗讀，優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組各加2分。每天堅持完成了的得2分，沒完成的則扣2分。每周一小結，優(yōu)勝組和優(yōu)勝個人第二周增加一節(jié)閱讀課，到校圖書館和校閱覽室盡情閱讀;每月一小結，優(yōu)勝組和優(yōu)勝個人收獲獎狀，并有權作為班級代表去圖書館外借圖書。

經過一個多學期的努力，小佳作為科代表，每周都能被評為優(yōu)勝個人，她所在的組也很多次被評為優(yōu)勝組。班級的閱讀寫作能力有了明顯提升，上新授課的效率很高，很多問題一拋出，大部分同學就會踴躍發(fā)言，且準確率較高。

四

八年級期末考試成績報告單分發(fā)給家長后，我收到了小佳的微信留言：“謝謝老師這一年的教導，我的語文成績又一次獲得了優(yōu)秀。我真的感覺我的語文能力有了很大提升。老師，您下個學期教九年級嗎？我真希望下個學期還在您的班上。我會記住我的承諾和您給我設置的心錨。祝老師假期萬事如意，開開心心！”

我瞬間被幸福包圍，小佳樸實真摯的話語溫潤了我的心田，此時腦際清晰地浮現了朱永新教授在《新教育之夢》里的一些警句：“教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷;教育需要機智，需要把握每一個轉瞬即逝的機遇?！?/p>

（作者單位：江西省鷹潭市余江區(qū)第四中學）