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      將繪本投射到現(xiàn)實空間

      2021-02-04 07:32:59袁堅
      父母必讀 2021年3期
      關鍵詞:野獸邁克物品

      讀故事時,孩子能想象出它發(fā)生、發(fā)展的空間,這跟完全沒有空間感的閱讀體驗是大不一樣的。如何構建空間感?繪制地圖或者把繪本里的場景投射到現(xiàn)實空間都是值得嘗試的好辦法!

      在閱讀繪本的時候,父母比較關注的往往是故事情節(jié),有時也會關注故事里的一些人物,其實除此之外,還有一部分內容值得關注,那就是繪本里所創(chuàng)設的空間與環(huán)境。

      有些繪本的空間是有現(xiàn)實依托的,比如《大腳丫游巴黎》中的巴黎;有些則是純粹的想象世界,比如《野獸國》中的野獸國;有些介于兩者之間,比如《格林爺爺的花園》中的花園與樹籬雕塑—花園的樣子跟現(xiàn)實中的很相似,只不過那些樹籬雕塑都是虛構的。

      用地圖構建故事空間

      從空間與環(huán)境的角度閱讀繪本時,我通常會帶著孩子畫簡單的地圖。比如閱讀《烏鴉面包店》時,我會帶孩子嘗試畫一片泉水森林,畫出烏鴉小鎮(zhèn),在小鎮(zhèn)上畫出黑羽毛三街(還可以想象小鎮(zhèn)上有其他街道),并在這條街上畫出烏鴉面包店。這樣,孩子對故事空間就會有更具體的想象了。

      在閱讀《野獸國》時,我也會讓孩子先畫出主人公邁克斯的房間,然后畫上樹木,漸漸地延伸出一片森林,接著在森林的邊緣畫出沙灘、大海,在大海上畫一只邁克斯號帆船,在大海的遠處畫一座島—那就是野獸國的所在地。

      我們不必要求孩子畫得有多好,也不用定太多的標準,孩子結合所閱讀的繪本內容以及繪本中已有的圖畫元素,把自己想象中的空間、場景畫出來就可以。讀故事時,孩子能想象出它發(fā)生、發(fā)展的空間,跟完全沒有空間感的閱讀體驗是大不一樣的。不僅閱讀繪本時如此,閱讀小說時也是如此。

      把繪本中的空間投射到現(xiàn)實中

      在紙面上畫出故事空間是一種方式,我們能不能運用想象把繪本中的空間投射到現(xiàn)實中呢?

      就拿《野獸國》來說,我們可以選擇現(xiàn)實中的一個房間(如果孩子有自己獨立的房間,那就選它),把它想象成繪本中邁克斯的房間,從這個房間出發(fā)。下一步,森林在哪里呢?我們在家中找到一個能替代森林的元素—任何元素都可以,比如一件綠色的物品或者一幅有樹木的畫兒。再下一步,海洋在哪里呢?繼續(xù)找,找一個能替代海洋的元素,比如一件藍色的物品、一個潔白的貝殼。那帆船怎么辦呢?或許可以用爸爸的大鞋子來代表船。此外,帆船的標志是風帆,那兩個人拉開一塊布,當作風帆,行不行呢?好像也可以。接下來,再找一個能替代野獸國的元素(想象的自由度就更大了)。比如可以用一堆毛絨玩具來代表野獸國,也可以用幾個機器人和小汽車模型代表—野獸國只是一個象征性的符號,父母可以鼓勵孩子拓展更多的想象可能性。

      這樣,我們就把《野獸國》繪本中的空間與場景投射到了現(xiàn)實的家中,孩子可以在這個投射場景中扮演主人公邁克斯,體驗一遍繪本的故事。

      這是個挺有意思的游戲!一方面,紙上得來終覺淺,但身邊的、具體的事物會讓孩子感觸更深;另一方面,我們不僅拓展了繪本中的故事空間,同時也拓展了對現(xiàn)實空間的想象—原本平平無奇的家(也可以是其他空間)變得神奇起來了。那么,這個投射游戲的要點有哪些呢?

      ●提取關鍵信息,繪制行動線路圖

      要帶著孩子提取出繪本中的空間環(huán)境以及行動路線,我們不妨用地圖來展示,就像前面我所說的那樣,先帶著孩子畫一張地圖,然后在地圖上畫出人物的行動線路圖(用序號和箭頭來表示行進方向),這樣就可以拿著這張地圖,通過想象把它投射到家中了。如果孩子年齡比較小,這一步可以由父母協(xié)助完成;等到孩子年齡增長一些,再讓他自己進行投射設計。

      ●聯(lián)系現(xiàn)實,用真實物品替代

      把每一個行動步驟上的空間與環(huán)境投射到現(xiàn)實中時,要盡量幫助孩子拓展思考的角度,甚至可以多找?guī)追N可能性,再從中做個選擇。比如前面提到的用來替代野獸國的物品,父母和孩子可以一起來做頭腦風暴,多想幾種,或者四處走動一下,就可能找到更多新鮮的想法。這個思考有意義的地方在于它是有啟發(fā)點并有據可依的,多好啊!

      ●抓住物品特征,進行相似性轉換

      就算故事中所涉及的是在現(xiàn)實中存在的空間,比如《大腳丫游巴黎》或《一只獅子在巴黎》中的城市巴黎,我們也可以把它投射到身邊的環(huán)境中:

      書中有獅子到花神咖啡館后在露天座上喝咖啡的情節(jié),我們可以把這個場景搬到露天的陽臺,邀請孩子喝一杯酸奶;書中有獅子來到盧浮宮,看到名畫《蒙娜麗莎》與畫中人打招呼的情節(jié),我們也可以找一張孩子喜歡的畫或者繪本中的一個畫面,讓他跟畫中的人打個招呼;書中出現(xiàn)獅子登上埃菲爾鐵塔、俯瞰巴黎城的情節(jié)時,我們也可以找找看,站在什么地方能俯瞰家中呢?坐在爸爸的脖子上行不行?此時爸爸就變成了埃菲爾鐵塔。這些投射和轉換的關鍵點在于抓住繪本中物品的特征,在現(xiàn)實空間中進行轉換,比如咖啡和酸奶、不同的繪畫作品、可以俯瞰的高處。

      把繪本中的內容投射到現(xiàn)實中

      我們也可以把故事中的一些內容、構想投射到現(xiàn)實空間里。比如在《格林爺爺的花園》這本繪本里,花園中的每一個樹籬雕塑都記錄著格林爺爺人生的某一段故事。在我們家中,也有許多跟孩子或者跟其他家人的經歷有關的物品。那么我們就可以選定一個家庭成員,找出家中與他有關的物品,并說說這些物品背后的故事,再將這些故事按照時間的先后順序排列。具體怎么排列呢?用所找到的物品就可以實現(xiàn),對于比較小的物品,直接拿過來;如果物品比較大,實在拿不過來的,可以畫張小卡片來代替。讓孩子拿著這些物品,按照所對應故事的時間順序進行排列,就是《XXX的回憶花園》啦!

      繪本閱讀,不僅僅是坐下來讀繪本里的故事,還可以拓展到探索故事里的空間和場景,基于繪本展開更多的想象……不過這些拓展方向,大部分仍然是在紙面上進行的,而把拓展投射到具體空間中,變成孩子切身的體驗,則是一個更新的親子共讀“玩法”。

      征集:

      我們和袁堅老師一起邀請你實踐繪本的投射游戲。試試看,期待你和孩子有不一樣的收獲!歡迎把有趣的游戲想法分享給我們!接收地址:fumubidu1980@126.com。

      袁堅

      文學博士、早教專家、潛水員、專欄作者,出版有《貓博士育兒筆記:換個方式愛孩子》,聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列,創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事,創(chuàng)作“山海經”系列海洋主題幻想小說。

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