梁琰

（一年級(jí)）

讓學(xué)生在具體情境中根據(jù)數(shù)量關(guān)系找出多余條件，排除多余信息對(duì)解決問題的干擾，這是一年級(jí)教學(xué)中教師感到比較困難的地方，教學(xué)中可以進(jìn)行如下操作。

一、舊知引入體會(huì)關(guān)聯(lián)

做一做：說說你的想法（如圖1、圖2）。

提問：為什么圖2的問題無法解決？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：樹上原來有13只猴子，問還剩幾只猴子。而圖中提供的信息“下來的吃了6個(gè)桃子”，不是猴子的數(shù)量，13和6沒有關(guān)系，所以解決不了。

小結(jié)：要解決一個(gè)問題，需要找到和它關(guān)聯(lián)的信息，我們可以稱它們?yōu)椤跋嚓P(guān)信息”。

二、層層推進(jìn)尋找關(guān)聯(lián)

教師在屏幕上呈現(xiàn)主題圖如下：

1.說一說：在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么數(shù)學(xué)問題？

2.想一想：要解決“還有幾人沒來”這個(gè)問題，需要知道哪些信息？在圖上能找到嗎？

3.畫一畫：請(qǐng)把解決這個(gè)問題所要用到的信息，用小棒或者圖畫表示出來。

4.議一議：為什么大家都沒用到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這條信息？

小結(jié)：?jiǎn)栴}“還有幾人沒來”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進(jìn)的球沒有關(guān)系。“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”在解決問題時(shí)沒有用處，是多余條件。

5.理一理：請(qǐng)把這個(gè)多余條件圈出來，然后把要用到的信息和問題完整地讀一讀。

再看看我們剛才畫的圖，表示出相關(guān)聯(lián)的信息了嗎？這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？你是怎么想的？運(yùn)用圖式進(jìn)一步理解“求另一個(gè)加數(shù)”的數(shù)量關(guān)系，掌握用減法解決這類題的方法。

6.驗(yàn)一驗(yàn)：大家算出還有7人沒來，這個(gè)結(jié)果正確嗎？用什么方法說明這個(gè)結(jié)果是正確的？

引導(dǎo)體會(huì)：沒來的7人加上現(xiàn)在來的9人，一共是16人，說明我們用的方法是正確的。

三、借助練習(xí)應(yīng)用關(guān)聯(lián)

1.圈一圈：請(qǐng)你圈出下面各題中的多余信息（題目見人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第20頁“做一做”以及練習(xí)五第2題）。

2. 選一選：如果要解決“還剩幾個(gè)氣球”，可以選擇補(bǔ)上哪個(gè)信息？

小紅有15個(gè)氣球，______________，還剩幾個(gè)氣球？

（1）有7個(gè)紅氣球;（2）送給小剛7個(gè)氣球;

（3）又買來3個(gè)氣球;（4）飛走了7個(gè)氣球。

以上環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的策略分析問題，幫助學(xué)生體會(huì)如何尋找關(guān)聯(lián)信息，發(fā)現(xiàn)多余條件，選擇有效信息解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（浙江省臺(tái)州市路橋小學(xué) ? 318000）