胡洋

（貴州商學(xué)院，貴陽(yáng) 550014）

一、貴州高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

目前，貴州的各大公立本科高校，除了個(gè)別專業(yè)類院校外，均開(kāi)設(shè)了與藝術(shù)或者設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)。據(jù)調(diào)查，開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校就有十四所以上，涵蓋的專業(yè)主要以環(huán)境設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)為主，也有少部分高校開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)。省內(nèi)除了部分在外省有招生名額的綜合性院校外，貴州省大部分高校都主要招收省內(nèi)生源。從師資結(jié)構(gòu)來(lái)看，綜合性大學(xué)（如貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)）辦學(xué)歷史相對(duì)較長(zhǎng),具備了一支比較完整的，職稱結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍，這些教師多半來(lái)自于省外專業(yè)院校和重點(diǎn)大學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，同時(shí)在社會(huì)上承擔(dān)了一定的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。省內(nèi)的其他院?；虻胤皆盒?，雖然近幾年發(fā)展迅猛，但是還是存在辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短、辦學(xué)學(xué)科相對(duì)單一、師資力量薄弱、教師經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

現(xiàn)階段貴州高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置仍然是以傳統(tǒng)的三個(gè)大類為主，即：造型基礎(chǔ)類課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程。三類課程會(huì)不同程度的出現(xiàn)斷層的情況，部分高校造型基礎(chǔ)類（如素描、色彩類）仍是注重對(duì)物象造型的刻畫，強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀對(duì)象的再現(xiàn)，沒(méi)有注重設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變和引導(dǎo)。有的高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類（如構(gòu)成類）課程，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成理論和技法，忽視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)類課程注重純理論以及計(jì)算機(jī)軟件工具和技術(shù)操作，缺少與設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

大數(shù)據(jù)背景下，貴州的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)信息化建設(shè)處于起步和發(fā)展階段。今年的新冠疫情，所有的高校教師都開(kāi)展了線上信息化教學(xué)，這加快了大數(shù)據(jù)背景下信息化教學(xué)的步伐，讓省內(nèi)高校的課堂嘗試了混合式教學(xué)帶來(lái)的改變。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生影響

（一）數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

大數(shù)據(jù)是一種數(shù)據(jù)分析的技術(shù)，它可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析，分析出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣點(diǎn)。比如對(duì)于教師在課堂所講授的內(nèi)容，大數(shù)據(jù)可幫助分析學(xué)生的專注度集中在哪些內(nèi)容上，這有利于教師分析、調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。又如在線上教學(xué)平臺(tái)中，教師提前準(zhǔn)備好的授課視頻，大數(shù)據(jù)可以分析出學(xué)生都反復(fù)觀看了哪些部分的內(nèi)容，對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題，教師在回到傳統(tǒng)教室的時(shí)候可以和學(xué)生多討論。

（二）信息化引領(lǐng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，改變了在傳統(tǒng)教室里單一的教學(xué)模式，使教學(xué)方式變得多樣化、互動(dòng)化和數(shù)字化。

如混合式課堂既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、把控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性活動(dòng)。在課前，學(xué)生可以在云端課堂內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題或預(yù)習(xí)后的作業(yè)到實(shí)體課堂，與教師交流討論，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講授并解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)；在課后，學(xué)生可以在云端平臺(tái)上傳作業(yè)和發(fā)表評(píng)論，同時(shí)在虛擬社區(qū)與教師互動(dòng)。新的交互平臺(tái)、新的教學(xué)手段、新的信息技術(shù)的操作，都對(duì)教師和學(xué)生提出越來(lái)越高的要求。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變與前后銜接

關(guān)于課程體系和內(nèi)容的探索，不同高校不同地區(qū)會(huì)有不同的方式，貴州地區(qū)的高校在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、學(xué)校軟硬件條件、生源情況、地域文化特征等進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)專業(yè)特色和發(fā)展方向設(shè)置不同的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中融入一定的貴州民族文化元素，形成獨(dú)具特色的教學(xué)體系。

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

環(huán)境設(shè)計(jì)主要以立體空間化的方式呈現(xiàn)，對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練階段，應(yīng)從“形態(tài)—形體—空間—空間的組合”這樣一個(gè)總的思路來(lái)展開(kāi)。在課程的設(shè)置上，減去與專業(yè)課程聯(lián)系不大的純美術(shù)基礎(chǔ)課，保留與專業(yè)課程相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)加大“構(gòu)成”類課程的比重，注重訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。

“設(shè)計(jì)素描”一般作為第一門基礎(chǔ)課程開(kāi)展。素描是大學(xué)新生很容易接受的一種藝術(shù)表現(xiàn)方式，但是在課程內(nèi)容的設(shè)置上要注意與考前的素描訓(xùn)練有本質(zhì)的區(qū)別，讓學(xué)生盡快擺脫藝考模式。其主要內(nèi)容，可以從“形與形態(tài)”開(kāi)始，讓學(xué)生主動(dòng)去探尋和表現(xiàn)自然界中的形態(tài)。通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)生活中的自然或人工形態(tài)的關(guān)系，從“形態(tài)”逐漸延伸到“形體與形體的關(guān)系”，再進(jìn)入到“空間形體的構(gòu)想”階段，快速的建立起學(xué)生對(duì)空間的基本認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的“設(shè)計(jì)色彩”課程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生歸納和分析色彩的能力、色彩搭配能力，課題的設(shè)置上可以有“空間限色”“主要色系配色”“空間元素配色”、貴州具有代表性的少數(shù)民族藝術(shù)品配色等練習(xí)環(huán)節(jié)。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成類課程，除了三大構(gòu)成外，應(yīng)該再加一門“空間設(shè)計(jì)構(gòu)成”。在“平面構(gòu)成”時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)線面等基礎(chǔ)理論外，應(yīng)該延續(xù)“設(shè)計(jì)素描”中“形與形態(tài)”訓(xùn)練的內(nèi)容，完成“點(diǎn)線面構(gòu)成、構(gòu)成的形式美法則”等課題，將學(xué)生自己感興趣的形態(tài)融入平面構(gòu)成的課題練習(xí)中，這有利于課程之間的銜接和學(xué)生知識(shí)體系的整體構(gòu)建?！吧蕵?gòu)成”課程，通過(guò)各種渠道和方式（教師課堂答疑和在線學(xué)習(xí)等），學(xué)習(xí)CorelDRAW的一些基本命令，將軟件的簡(jiǎn)單功能用于繪制構(gòu)成色塊，達(dá)到快速訓(xùn)練色彩構(gòu)成與搭配運(yùn)用的目的。“空間構(gòu)成”課程，由于實(shí)物模型客觀條件的限制（模型體量較大、花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)），有些課題在用實(shí)物做空間構(gòu)成模型的同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)了解SketchUp的一些基本操作，使用電腦進(jìn)行空間構(gòu)成與構(gòu)想的多方案快速繪制。

專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該注重與專業(yè)課程內(nèi)容的銜接，因此在授課內(nèi)容的設(shè)置上強(qiáng)化實(shí)際案例的引入，以便后期的專業(yè)課程學(xué)生能快速進(jìn)行方案的推敲。比如“AutoCAD”，對(duì)于軟件的工具學(xué)習(xí)可以從一個(gè)實(shí)際的空間設(shè)計(jì)案例開(kāi)始，在學(xué)習(xí)軟件操作的同時(shí)，掌握一整套設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)思路和流程。

（二）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是以圖像化、視覺(jué)化的方式來(lái)呈現(xiàn)信息并影響觀者的一個(gè)藝術(shù)專業(yè)。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中，圖像和圖形主要是以“視覺(jué)假象”的藝術(shù)手法創(chuàng)造出立體效果，相對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造實(shí)體三維空間而言，它是平面化和虛擬的。因此，圖形、圖像、色彩、字符等元素，以及它們組合起來(lái)所產(chǎn)生的和諧性、共同傳遞出的創(chuàng)意性就變得非常重要?；A(chǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是以“基本形—多樣形態(tài)—形態(tài)元素組合—圖像”以及它們產(chǎn)生的和諧與創(chuàng)意來(lái)展開(kāi)，主觀創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)是重點(diǎn)。

“設(shè)計(jì)素描”的重點(diǎn)仍然是以觀察自然界的“形態(tài)因素”開(kāi)始，探索和表現(xiàn)各種形態(tài)之間的萬(wàn)千變化，在大腦中積累多樣化的形態(tài)和對(duì)眾多形態(tài)之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，為專業(yè)課程積累感性化的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)素描課還應(yīng)注重“精細(xì)素描”的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地訓(xùn)練在“二維”的基礎(chǔ)上建立“虛擬三維”的平面空間思考能力。“平面構(gòu)成”課程，同樣應(yīng)該延續(xù)素描課中對(duì)“形態(tài)”的探索，在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格以構(gòu)成類課程的要求，探究這些“形態(tài)”的點(diǎn)線面關(guān)系、“形態(tài)”與設(shè)計(jì)作品的聯(lián)系等，注重學(xué)生前期對(duì)自然的主觀發(fā)現(xiàn)，而不是普遍形態(tài)千篇一律的復(fù)制描摹。色彩作為一種重要的視覺(jué)語(yǔ)言，在基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該作為訓(xùn)練重點(diǎn)。除了傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成練習(xí)課題外，可以有針對(duì)性地進(jìn)行色系練習(xí)、主題搭配色練習(xí)等。在課題的設(shè)置上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，開(kāi)展具有探索性的練習(xí)，切忌年復(fù)一年千篇一律的圖形描摹。

構(gòu)成類課程的教學(xué)內(nèi)容，還可以融入貴州少數(shù)民族文化元素符號(hào)（具有代表性的染織和刺繡的圖案），可作為課程案例，利用“平面構(gòu)成”和“色彩構(gòu)成”不同學(xué)科原理進(jìn)行分析歸納，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，起到傳承和創(chuàng)新的作用。

四、大數(shù)據(jù)背景下，信息化教學(xué)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課堂的方法

（一）構(gòu)建信息化校園環(huán)境

首先，學(xué)校要構(gòu)建一個(gè)信息化環(huán)境，形成數(shù)字化校園。校園內(nèi)要全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為學(xué)生和教師提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的條件。其次，高?？梢蚤_(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的云平臺(tái)，或者利用已有的云平臺(tái)（如超星學(xué)習(xí)通等）建設(shè)自己的課程體系。云平臺(tái)相當(dāng)于一個(gè)巨大的倉(cāng)庫(kù)，所有的教師都可以建設(shè)自己的教學(xué)課程空間，空間內(nèi)老師可以上傳所有相關(guān)的教學(xué)資料（知識(shí)資源、視頻資源、課程基本要求、作業(yè)考試要求等），學(xué)生可以進(jìn)入課程自主、自由地學(xué)習(xí)。在教學(xué)空間內(nèi)教師可以建立起與學(xué)生互動(dòng)的虛擬社區(qū)，討論問(wèn)題與交流。第三，學(xué)校需要將傳統(tǒng)教室改造成多媒體智慧教室，在智慧教室里，根據(jù)不同的需求，實(shí)現(xiàn)小組式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，形成生動(dòng)的、互動(dòng)的、多樣的教學(xué)局面。

（二）提升教師信息環(huán)境下的教學(xué)能力與數(shù)字資源制作能力

定期開(kāi)展教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)和研討班。教師信息化教學(xué)能力是多方面的，不僅僅是制作PPT或者視頻，它應(yīng)該是一種理念與多方面的有關(guān)信息技術(shù)和高校教學(xué)融合的綜合能力組成的整體。這包括基礎(chǔ)教學(xué)能力與信息化教學(xué)基本能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

（三）提升學(xué)生信息環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，開(kāi)展一些研討課程，將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（四）引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源

引進(jìn)其他院校優(yōu)質(zhì)課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。學(xué)生能接受到更多的教師授課內(nèi)容，很大程度地拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革和信息化教學(xué)，不是一蹴而就的，而是一個(gè)相對(duì)緩慢的過(guò)程。在當(dāng)前的教學(xué)條件下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍占有主導(dǎo)地位，但是作為未來(lái)的發(fā)展方向，在創(chuàng)立以學(xué)生為中心的教學(xué)原則和方式的倡導(dǎo)下，混合式教學(xué)具有更強(qiáng)的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。■