龍夢晴 鄒慧娟

高?？萍既瞬虐◤V大教師和專職科研人員，其中教師是主體。科技人才是高校的核心資源，流動(dòng)是科技人才學(xué)術(shù)職業(yè)的永恒基因。一般認(rèn)為，高校科技人才流動(dòng)指人才從一所高校流動(dòng)到另一所高校。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，高?？萍既瞬帕鲃?dòng)也日趨頻繁。實(shí)踐證明，高?？萍既瞬诺牧夹粤鲃?dòng)能促進(jìn)教育系統(tǒng)人力資源的優(yōu)化、學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和人才價(jià)值的發(fā)揮。許多學(xué)者對(duì)于高校科技人才流動(dòng)這一主題進(jìn)行過研究，查擺問題，分析原因，提出對(duì)策，為高?？萍既瞬帕鲃?dòng)起到了積極的引導(dǎo)作用，但仍然有許多難題沒有破解。本文基于中國知網(wǎng)（CNKI）文獻(xiàn)庫中我國高?？萍既瞬帕鲃?dòng)相關(guān)研究，借助 Cite Space 梳理高校科技人才流動(dòng)的發(fā)展脈絡(luò)、探究領(lǐng)域前沿及趨勢，旨在促進(jìn)高?？萍既瞬藕侠碛行蛄鲃?dòng)與可持續(xù)發(fā)展。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

基于中國知網(wǎng)（CNKI）引文數(shù)據(jù)庫，于2020 年11月25 日以“高校教師流動(dòng)”“大學(xué)教師流動(dòng)”“高校人才流動(dòng)”和“大學(xué)人才流動(dòng)”為主題進(jìn)行檢索，限定文獻(xiàn)來源期刊為 CSSCI 和中文核心期刊，共檢索到1992 年1 月至2020 年11 月的相關(guān)文獻(xiàn)567 篇，剔除院校介紹、招聘信息等非學(xué)術(shù)性文章，最終得到245 篇有效文獻(xiàn)。

運(yùn)用科學(xué)知識(shí)圖譜可視化軟件Cite Space 對(duì)文獻(xiàn)樣本進(jìn)行分析。首先，在關(guān)鍵詞共現(xiàn)的基礎(chǔ)上，選擇“Timezone”視圖繪制圖譜以梳理高校教師流動(dòng)研究熱點(diǎn)演進(jìn)脈絡(luò)；其次，結(jié)合突現(xiàn)詞探索領(lǐng)域前沿；最后，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析以了解高校教師流動(dòng)研究重點(diǎn)方向的主要內(nèi)容與觀點(diǎn)。

二、圖譜分析

（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)

關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分和精髓，關(guān)鍵詞共現(xiàn)能敏銳地反映出某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。將時(shí)間切片設(shè)為1年，節(jié)點(diǎn)類型選擇“keyword”，閾值設(shè)為（1，3，2），即分別表示在同一時(shí)間切片內(nèi)關(guān)鍵詞出現(xiàn)1 次，共現(xiàn)3 次，關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)率為 2%，最終得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（見圖 1）。如圖1 所示，該圖譜一共包含了 67 個(gè)節(jié)點(diǎn)和91 條連線。其中，節(jié)點(diǎn)大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的高低，節(jié)點(diǎn)間連線的粗細(xì)表示關(guān)鍵詞的共現(xiàn)強(qiáng)度?？梢姡叭瞬帕鲃?dòng)”頻率最高，出現(xiàn) 41 次。此外共現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞還有“高校教師”（9），“教師流動(dòng)”（9），“雙一流建設(shè)”（9），“高校”（8），“師資隊(duì)伍”（6）等。表明高校教師流動(dòng)研究領(lǐng)域的核心主題為高校人才流動(dòng)或教師流動(dòng)、“雙一流”建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。

圖1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

（二）基于關(guān)鍵詞演進(jìn)分析熱點(diǎn)遷移

對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化操作后，選擇“timezone”視圖繪制出關(guān)鍵詞演進(jìn)圖譜（見圖 2）。如圖2 所示，1992--1996 年高?？萍既瞬帕鲃?dòng)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞較多，聯(lián)系十分緊密。高頻關(guān)鍵詞有“人才流動(dòng)”“教師流動(dòng)”“師資隊(duì)伍”等。1997--2014 年相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞數(shù)量銳減，高頻關(guān)鍵詞為“高校”“高校青年教師”和“高校教師隊(duì)伍”等。2015--2020 年主要高頻關(guān)鍵詞發(fā)展為“學(xué)術(shù)職業(yè)”“學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場”“高層次人才”“高校教師流動(dòng)”和“雙一流建設(shè)”等。

圖2 關(guān)鍵詞timezone 視圖

（三）基于突現(xiàn)詞分析研究脈絡(luò)

突變?cè)~是指出現(xiàn)次數(shù)和頻率驟然增多的關(guān)鍵詞，結(jié)合其出現(xiàn)年份，可以梳理該領(lǐng)域的研究脈絡(luò)。高?？萍既瞬帕鲃?dòng)領(lǐng)域的突變?cè)~分析結(jié)果如圖 3 所示（紅色線條代表關(guān)鍵詞突變的起止時(shí)間，如“市場經(jīng)濟(jì)”的突變期間為1994--1996 年）。1992--2000 年，隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的深入，國家加大了科技知識(shí)體系投入，高校迎來了發(fā)展機(jī)遇，高校中青年科技人才流動(dòng)現(xiàn)象逐漸呈現(xiàn)，“人才”“人才流動(dòng)”“教師隊(duì)伍”等關(guān)鍵詞的突現(xiàn)度較高。2002--2012 年，在《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的號(hào)召下，高校擴(kuò)大招生規(guī)模，“高?！弊鳛檩d體成為突變?cè)~，“人才引進(jìn)”與“人才流失”作為人才流動(dòng)的兩個(gè)方面也受到廣泛關(guān)注。2013--2016 年，高校科技人才流動(dòng)渠道日益暢通，“學(xué)術(shù)職業(yè)”“學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場”成為研究熱點(diǎn)。學(xué)者們紛紛建言獻(xiàn)策致力于促進(jìn)學(xué)術(shù)職業(yè)的發(fā)展和學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場的良性平衡。2017--2020 年，“雙一流”建設(shè)開展地如火如荼，“人才競爭”加劇。目前“高層次人才”“職業(yè)流動(dòng)”“雙一流”建設(shè)等仍是高?？萍既瞬帕鲃?dòng)研究領(lǐng)域中的最新前沿。

圖3 突變?cè)~

（四）基于關(guān)鍵詞聚類分析研究主題

關(guān)鍵詞總概全文主旨，對(duì)所有文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，可以精準(zhǔn)表明研究熱點(diǎn)。如圖4 所示，圖譜上的648 個(gè)節(jié)點(diǎn)（表示關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)）和1585 條連線（表示關(guān)鍵詞間的相互聯(lián)系）形成11 個(gè)聚類群組，各聚類平均輪廓值S為0.71＞0.5，可認(rèn)為聚類是科學(xué)合理的。聚類“高校教師”的規(guī)模最大，其次是“人才流動(dòng)”和“教師流動(dòng)”，然后是“大學(xué)教師流動(dòng)”“對(duì)策”“人才流失”和“雙一流”。結(jié)合聚類群組所對(duì)應(yīng)的代表性文獻(xiàn)，進(jìn)一步歸納得出高?？萍既瞬帕鲃?dòng)的學(xué)術(shù)核心場域主要集中于市場經(jīng)濟(jì)與人才流動(dòng)、高校教師流動(dòng)現(xiàn)狀與歸因、對(duì)策研究、學(xué)術(shù)職業(yè)流動(dòng)、“雙一流”建設(shè)中的高校教師流動(dòng)研究等。

圖4 關(guān)鍵詞聚類圖譜

1.關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)與人才流動(dòng)研究。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，價(jià)值和供求兩大基本規(guī)律也影響著人才的資源配置。20 世紀(jì)90 年代，學(xué)者們基于市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，開展對(duì)高校科技人才流動(dòng)的研究。侯愛軍（2015）從供需視角出發(fā)，結(jié)合已有數(shù)據(jù)分析預(yù)測了不同地理位置區(qū)域間人才流動(dòng)趨勢。

2.關(guān)于高校教師流動(dòng)現(xiàn)狀與歸因研究。曾先鋒（2017）指出高校教師流動(dòng)在頻率、方向、結(jié)構(gòu)和層次方面都存在失衡。陳玉芬（2013）、由由（2014）、李志峰（2018）等通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，機(jī)會(huì)成本、工作滿意度和教師自主發(fā)展等影響著流動(dòng)意愿。張立新（2012）、張茂聰（2017）等從人力資本產(chǎn)權(quán)視野出發(fā)，分析了制度變遷對(duì)高校教師流動(dòng)的影響。

3.關(guān)于教師流動(dòng)的對(duì)策研究。學(xué)者們一致認(rèn)為相關(guān)部門、高校和人才本身需多方聯(lián)動(dòng)。周海濤（2014）認(rèn)為相關(guān)部門應(yīng)改革高校教師的社會(huì)保險(xiǎn)制度。馬莉（2001）、王保平（2017）、劉金松（2017）、丹聆（2017）和高慧（2019）分別著重于在師資結(jié)構(gòu)、聘用辦法、薪酬體系、誠信建設(shè)和平臺(tái)發(fā)展方面等為高校出謀劃策，以應(yīng)對(duì)取消高校教師事業(yè)編制帶來的挑戰(zhàn)，助力高校權(quán)變靈活地進(jìn)行人本管理。黑建敏（2010）建議人才主體在流動(dòng)過程中要注重法律保障，以維護(hù)自身權(quán)益。

4.關(guān)于學(xué)術(shù)職業(yè)流動(dòng)研究。劉進(jìn)（2014）認(rèn)為學(xué)術(shù)資本主義的興起分離了教學(xué)和研究，導(dǎo)致了學(xué)術(shù)職業(yè)的主體性缺失；而教師流動(dòng)現(xiàn)存的諸多問題，則加劇了學(xué)術(shù)職業(yè)的無序競爭。全球大學(xué)教師流動(dòng)整體加速的背景下，中國學(xué)術(shù)職業(yè)應(yīng)提早就大學(xué)教師流動(dòng)的心態(tài)、大學(xué)教師流動(dòng)的道路以及大學(xué)教師流動(dòng)改革的主要方向這三個(gè)方面的問題作出選擇。武毅英（2019）則認(rèn)為，鑒于學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場的制度性和教育性，學(xué)術(shù)職業(yè)流動(dòng)和人才競爭都是自然而然的本質(zhì)現(xiàn)象。

5.關(guān)于“雙一流”建設(shè)中的高校教師流動(dòng)研究。隨著“雙一流”建設(shè)的快速推進(jìn)，一些高校為快速提升學(xué)校排名而急功近利地“搶人”“挖人”，導(dǎo)致高校人才流動(dòng)陷入片面集聚的狀態(tài)。段從宇（2019）認(rèn)為高校引才應(yīng)統(tǒng)籌人才引進(jìn)與自主培養(yǎng)、自主流動(dòng)和政策指引。張曦琳（2020）指出高校治理教師流動(dòng)，需從改良教師流動(dòng)市場監(jiān)測反饋機(jī)制、重構(gòu)制度倫理標(biāo)準(zhǔn)、制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和提高自身吸引能力入手。王迪釗（2017）、劉強(qiáng)（2019）、陸慧玲（2019）、孫濤（2020）、閆麗雯（2020）、劉峰（2020）分別從生態(tài)位理論、高等教育體系、合理性判別、觀念影響、制度約束和前景角度分析了“雙一流”建設(shè)背景下的高校教師流動(dòng)的困境和根源，提出紓解困境的破解路徑。

三、結(jié)論與展望

本研究認(rèn)為，我國高校科技人才流動(dòng)研究呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特征：從研究領(lǐng)域來看，主題寬泛、覆蓋面廣但不深入。宏觀上學(xué)者們主要關(guān)注學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場和高校大環(huán)境的整體發(fā)展，微觀上關(guān)注科技人才個(gè)人的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展。從研究路徑來看，“雙一流”建設(shè)前，主要沿“人才流動(dòng)—高校教師—學(xué)術(shù)職業(yè)—學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場”路徑進(jìn)行研究，偏向人本位。主題是教師作為專門人才的流動(dòng)現(xiàn)象，后演進(jìn)為高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)在流動(dòng)中發(fā)展，維持學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場的平衡?！半p一流”建設(shè)后，增加“人才流動(dòng)--高校--高層次人才--‘雙一流’建設(shè)--高校教師流動(dòng)”研究活動(dòng)路徑，該路徑指出在“雙一流”建設(shè)過程中，高校在尋求良性發(fā)展的同時(shí)，需要建立相關(guān)機(jī)制以保障人才有序流動(dòng)，獲得合理資源。從研究結(jié)果來看，學(xué)者針對(duì)高?？萍既瞬帕鲃?dòng)的現(xiàn)狀、困境、影響因素及對(duì)策建議等方面展開了大量研究,但所得結(jié)論過于理論化，實(shí)操性不強(qiáng)且同質(zhì)化嚴(yán)重。

當(dāng)前，“雙一流”建設(shè)進(jìn)入新階段，高?？萍既瞬帕鲃?dòng)研究應(yīng)緊密結(jié)合“三點(diǎn)”（熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)），創(chuàng)新理論視角和更新研究方法以推動(dòng)高校科技人才合理有序流動(dòng)。

第一，緊密結(jié)合“三點(diǎn)”。通過前文的突現(xiàn)詞分析可得，當(dāng)前研究前沿為“雙一流”建設(shè)。因此之后的研究應(yīng)挖掘“雙一流”建設(shè)背景下高校科技人才流動(dòng)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，直面現(xiàn)實(shí)問題，分析影響因素，尋求實(shí)操性強(qiáng)的解決方案。

第二，創(chuàng)新理論視角。已有文獻(xiàn)大部分是從人力資本、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)視角看待高?？萍既瞬帕鲃?dòng)這一課題。之后的研究可以交叉融合多學(xué)科背景，創(chuàng)新視角以尋求新思路和新范式，探索高校科技人才流動(dòng)的應(yīng)然與實(shí)然，科學(xué)構(gòu)建科技人才流動(dòng)的生成機(jī)理。

第三，更新研究方法。“雙一流”建設(shè)啟動(dòng)前，學(xué)者們結(jié)合理論構(gòu)建與實(shí)證研究，解釋高?？萍既瞬帕鲃?dòng)的現(xiàn)象?！半p一流”建設(shè)實(shí)施后更偏向?qū)嵶C研究，運(yùn)用包括“扎根理論”在內(nèi)的方式以獲得第一手素材，更貼切實(shí)際，實(shí)用性有所增強(qiáng)。之后的研究應(yīng)更注重實(shí)地考察，深入到人才流動(dòng)的行為一線，究其根本。