初中數(shù)學教學中多媒體的有效運用

許君明

(江蘇省連云港市灌云縣魯河中學 222236)

多媒體以音視頻融合的情景性展示手段，在教學中給學生的感官產(chǎn)生強烈刺激從而吸引學生學習的注意力，使學生可以全身心地進入學習情境，提高知識學習的效果.但是從目前初中數(shù)學使用多媒體的狀況來看，還存在著運用不科學，不合理現(xiàn)象，導致教學效率低下的問題.因此在初中數(shù)學教學中探究多媒體的有效運用，促進學生學習效率的提高，是初中數(shù)學教學需要深入探究的問題.

一、運用多媒體教學，使概念教學形象化

初中數(shù)學不僅有直觀具體知識的學習，還有相對抽象的理論的理解運用，如數(shù)學概念、定理、定義都是通過具體直觀的手段，在對數(shù)學問題研究的基礎加以推導、概括等抽象方式而完成的.由于學生思維還處于具體感知階段，他們對于抽象的理論知識往往感覺晦澀難懂、深奧莫測，因而失去學習興趣與信心.對許多數(shù)學概念，學生理解不深甚至理不出頭緒.概念是數(shù)學學習中比較基礎的思維環(huán)節(jié)，概念的理解與運用也是數(shù)學學習的關鍵一環(huán)，如果對概念理解不深入也就失去了數(shù)學學習的意義，數(shù)學學習也就成了空中樓閣，運用數(shù)學知識解決問題也就無從談起.在數(shù)學課堂教學中，教師往往從抽象的角度去引導學生理解數(shù)學概念，忽視了從形象到抽象的循序漸進過程，因而數(shù)學概念教學也難以使學生得到深入理解.所以，概念教學不僅要引導學生從理性的角度去理解，也要結合具體的生活讓學生實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡.而多媒體介入的初中數(shù)學，教學教師可以運用幾何畫板等軟件工具進行直觀的圖形制作，形象展示概念的形成過程，讓學生經(jīng)歷由直觀到抽象概括的過程，加深學生理解，并且調(diào)動自身的思維抓住概念的內(nèi)涵，對數(shù)學概念進行內(nèi)化與鞏固.如在學習對稱軸的概念時，如果教師單憑理論性的描述，學生很難有到位的精確的理解，往往會形成模糊認識，在具體運用時會出現(xiàn)這樣那樣的問題.在多媒體的輔助下，教師可以通過展現(xiàn)相關對稱軸圖片，并進行旋轉、移動等操作，用幾何畫板不斷改變其狀態(tài)，讓學生抓住軸對稱圖形的特點，學生就會對軸對稱圖形的概念有一個全面而深入的認識和理解，并且操作性過程的呈現(xiàn)使教師的講解得以簡化，提高學生學習效率.多媒體是輔助學生進行概念理解的重要工具，多媒體教學也是提升課堂教學有效手段.

二、運用多媒體教學，使數(shù)學教學趣味化

初中學生自制力較弱，因而他們的學習動力多來源于對學習內(nèi)容的興趣驅動.而傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式通常是教師是課堂教學的主體，教師滔滔不絕的講解與演示充斥課堂，而學生很少有自主思考與動手操作的機會，學生的主動性受到遏制而不能有效發(fā)揮，被動接受的學習狀態(tài)使學生體驗到了數(shù)學學習的枯燥與乏味，由此產(chǎn)生厭學情緒而失去學習的興趣與動力.再加之數(shù)學知識本身具有抽象性與邏輯性，而初中學生活潑好動的特點沒有充分在數(shù)學學習過程中得以展現(xiàn)，數(shù)學教學違背了學生的認知規(guī)律與特點，是造成數(shù)學教學效率不高的重要原因.因此在初中數(shù)學教學中運用多媒體教學可以對學生的感官形成強烈的刺激，由此產(chǎn)生吸引學生注意力的效果，數(shù)學教學中的許多困難在多媒體的直觀呈現(xiàn)與操作下得到迎刃而解.因此教師適時恰當運用多媒體培養(yǎng)學生的觀察分析與解決問題的能力，使學生學習的主動性在多媒體教學環(huán)境中得到有效激發(fā).例如在學習豐富多彩的幾何圖形等相關知識點時，教師可以運用多媒體直觀呈現(xiàn)幾何圖形，也可以運用微課的形式給學生展現(xiàn)相關圖形的動畫講解，以加深學生對圖形的印象，如全等三角形、相似三角形、梯形、平行四邊形，通過圖形的展示與操作使學生進入良好的課堂教學氛圍，調(diào)整學習狀態(tài)，進入良好的知識學習環(huán)境，提高學習效率.

三、運用多媒體教學，使數(shù)學學習自主化

學生的自主學習能力的培養(yǎng)一直是數(shù)學教學的重要目標.學生具備了自主學習能力其數(shù)學學習就進入了創(chuàng)新性階段.自主學習與探究也是數(shù)學學習的重要素質(zhì)，同時是學生踏入社會從事崗位工作的必備品質(zhì).教師可培養(yǎng)學生運用多媒體及網(wǎng)絡信息技術培養(yǎng)自主學習的良好習慣，使學生的學習方式在多媒體及網(wǎng)絡環(huán)境下得到轉變與優(yōu)化，使學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習能力得到提高與發(fā)展.如教師可以根據(jù)學生學習的重點與難點制作微課視頻、PPT課件，將其上傳到校園網(wǎng)絡，學生可以下載觀看與學習.同時網(wǎng)絡流行的慕課學習資源、微課學習資源、名師數(shù)學課堂等都可以成為學生數(shù)學習的資源與平臺，教師可以引導學生有選擇性地進行觀看與學習.這些資源不僅可以引入課堂教學，還可以運用這些資源進行課外學習及復習與鞏固.

四、運用多媒體教學，實現(xiàn)數(shù)學教學的創(chuàng)新化

數(shù)學知識的抽象性與邏輯嚴密性需要教師在教學中化抽象為直觀，以適應初中學生正處于形象思維階段的特點.教學中教師要循序漸進，幫助學生形成正確的數(shù)學思維方式，讓學生運用數(shù)學邏輯思維進行問題的探究與解決.學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是建立在邏輯思維與抽象思維基礎上的，多媒體的運用不僅對數(shù)學教學模式的創(chuàng)新提供了優(yōu)勢條件，也為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了重要途徑.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅靠現(xiàn)代化教學手段的支持，也要靠教學模式的創(chuàng)新性改革，在多媒體教學背景下更需要注重學生主體學習地位的突出體現(xiàn)，不能以多媒體的展現(xiàn)的機械性沖淡學生自主學習時間，要實現(xiàn)人機互動、師生互動、生生互動的多元化，避免使數(shù)學教學成為課件展示課.因此，多媒體只是數(shù)學教學中的輔助手段，應該運用多媒體進行創(chuàng)新教學，使學生的學習重點得以突出，難點得以化解.如學習相關幾何知識時，初中學生的空間感與立體感不強，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)立體空間圖形讓學生觀察與分析，讓學生發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形之間的關系.教師可以運用數(shù)學軟件對圖形進行隨意的移動、剪裁及壓縮延長等操作，讓學生清楚地觀察不同圖形之間的轉換關系，提高學生的創(chuàng)新能力.多媒體為初中數(shù)學中不僅提供了大量的學習資源，還為學生的創(chuàng)新性學習帶來優(yōu)勢平臺，使學生的自主創(chuàng)新與發(fā)展融入數(shù)學學習的過程.

總之，由多媒體介入的初中數(shù)學教學，促進了數(shù)學抽象概念教學的直觀化，使數(shù)學學習的過程更具趣味性，學生的學習實現(xiàn)了自主化.同時也促進了教學模式的創(chuàng)新與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此，教師要運用多媒體優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高學生知識轉化效率.