淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

趙 赟

(江蘇省揚州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校 225118)

現(xiàn)代社會越來越重視核心素養(yǎng)的建立與形成，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也已經(jīng)得到越來越多學(xué)校的重視與青睞.對初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言，我們也有必要強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)特別.我們老師有責(zé)任幫助孩子們在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其物理核心素養(yǎng).具備了核心素養(yǎng)所需的思維與能力，我們的孩子可以變得更好.我們以下方式在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、深化探究式教學(xué)

如果我們可以在物理學(xué)習(xí)中深化探究式教學(xué)，探究式教學(xué)的充分鋪開可助力我們自己的同學(xué)更為充分的、也更加親切的感受物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，于探究模式中更為直觀的感受與領(lǐng)會物理知識，就會使我們的教學(xué)出更少的力，獲得更好的效果.舉個例子來說，在學(xué)習(xí)蘇科版物理課本《電流和電路》部分中《串聯(lián)與并聯(lián)》一課的學(xué)習(xí)時，我會將實驗器材提前準(zhǔn)備好，以小組為單位將實驗器材發(fā)下去.首先探討什么是電流、電路有幾種類型，他們的特征為如何？在此基礎(chǔ)上，要求他們以小組為單位自行構(gòu)建串聯(lián)電路與并聯(lián)電路.進一步的，用儀器分別檢測串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的電流與電壓特征.最后，在小組內(nèi)討論串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的相同點與差異所在，以及深一層次的原理與原因等等.

二、自主為先，有效組織學(xué)習(xí)

蘇科版物理課本的教學(xué)觀點是“現(xiàn)代社會需要公民具備小組合作的能力與意識”，提出倡導(dǎo)更為積極的小組合作模式以及自主學(xué)習(xí)模式.于我們物理教師的認(rèn)真細致引導(dǎo)下，學(xué)生自己作為主人，凸顯小組學(xué)習(xí)的重大優(yōu)勢.自主為先，于小組學(xué)習(xí)中相互促進.只有經(jīng)過學(xué)生自我的自主思考，我們的小組學(xué)習(xí)才會更有針對性，也會更有意義.如果大家都不進行自主探究，那么小組討論時多數(shù)人無法形成自己的觀點和判斷.進而，無法實現(xiàn)思想的碰撞和交流，那么小組合作學(xué)習(xí)只是空有其表、流于形式，很難真正發(fā)揮作用.

三、備課中注重學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)

物理課堂中教育效果同課程老師自己的備課程度以及水平非常相關(guān).當(dāng)下,于實際教學(xué)中,不少的教師依然難以做到離開課程課本而相對獨立的實施授課,他們的教案一般來說按教材照抄的;還有不少的教師出于應(yīng)對上級考察、學(xué)校檢查等考慮,抄別老師的備課,使用別老師同樣的教學(xué)設(shè)計;還有不少的教師,實際開展的教學(xué)進程同備課內(nèi)容、流程并未相符,教學(xué)設(shè)計無法順利落實.這么想的話,想提升物理課堂實踐實際教學(xué)的可靠性與有效性,強化學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先我們的教師須將備課工作做好,依靠于我們的教材,并實現(xiàn)于教材之外獨立,清晰教學(xué)開展的目標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)難點,并依據(jù)我們實際教學(xué)情況合理實施教學(xué)途徑設(shè)計,真正的去實現(xiàn)高效率的課堂.另外來說，認(rèn)真仔細的去研究教材,明晰教學(xué)目標(biāo).物理課程的教師于備課中須清晰課堂開展的內(nèi)容、教學(xué)上的重點與難點,甚至是教學(xué)目標(biāo)與導(dǎo)向等等,同時亦須充分延伸講學(xué)內(nèi)容,助力學(xué)生補充知識構(gòu)架,這才為高效課堂實際實施的重大基礎(chǔ).教師須特別關(guān)注于教學(xué)目標(biāo)的明晰,它是課堂實際教學(xué)的重大基石,只有目標(biāo)存在了,內(nèi)容才會相應(yīng)產(chǎn)生,才可助力學(xué)生理解真正在學(xué)的知識,方可提升課堂中的教學(xué)和教育效率.另外層面上，充分的、良好的對學(xué)生實際進行了解,選擇真正有效的、合意的教學(xué)方法.學(xué)生為主體,唯有真正意義上明晰我們學(xué)生的自我發(fā)展特點和其獨特的教學(xué)接受需求,方可更優(yōu)秀地實施課堂教育.教師不單單須實施充分的備課進而教學(xué)內(nèi)容得以完善,還須于了解自己學(xué)生特點的層面上,采用真正適宜的教學(xué)途徑以及方法,提升學(xué)生自己的特有的興趣和特殊的學(xué)習(xí)能力.

四、綜合發(fā)展學(xué)生思維，強化物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

初中物理課程為學(xué)生自我選擇、自主學(xué)習(xí)留足了空間.我們該門學(xué)科的教師務(wù)必留給我們學(xué)生極其充足的自我認(rèn)知空間，幫助我們的學(xué)生們歷經(jīng)認(rèn)識與改進以及在此基礎(chǔ)上的再次認(rèn)識的步驟，從而學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)果以及認(rèn)知過程可以更為外顯，建立極其穩(wěn)定的自我認(rèn)知途徑.除此之外，我們亦須強化對自己學(xué)生們認(rèn)知過程的解析與剖析，將學(xué)生在接受物理教育過程中的自我反思以及自我梳理充足的重視起來.教師須要將學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主體性擺置于突出地位，給同學(xué)們足夠的自我學(xué)習(xí)、自我選擇空間，絕對禁止將本該學(xué)生自己去做的任務(wù)，我們老師搶著去先做了.在實際的課堂上，老師不單單須教授學(xué)生自身的物理素養(yǎng)，亦要特別注意為學(xué)生們在實施自我體驗式學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造應(yīng)該有的條件，挖掘?qū)W生自身的特別、特殊的思維途徑與方式，建立起對既有問題特定的考慮側(cè)面與思路.物理素養(yǎng)與物理思維的培養(yǎng)以及訓(xùn)練絕不單單于一朝一夕便可煉成，相反的是，這迫切須我們老師們實施不可過短的思維方面的訓(xùn)練，進一步的于這個過程中針對實際中的不同樣的物理問題實施深入的、全面的剖析以及試圖嘗去將這些問題進行良好解決的過程中一步步的建立起來并進行更深一層次的鍛煉.那么這么說起來，初中階段物理學(xué)科的教育教學(xué)方式須強調(diào)實踐、強調(diào)注重探究，并且兩個方面須持續(xù)性的并重，這樣的途徑可較為突出的去打破一般意義上的教育教學(xué)途徑缺陷以及定向式思維的短缺之處更利于我們師生以更為開放的方式去探討問題.

五、強化互動式教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理主動性

互動式的教育開展途徑助力師生關(guān)系發(fā)生可觀的變化，師與生的心理距離更加拉近，助力了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的舒緩與減輕，從而其真正的主體地位在這種教育開展中真實地得以呈現(xiàn).教師須強化學(xué)生自主積極參與意識以及積極思考能力等層面的培養(yǎng)，就須于教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中想到各種可靠的辦法去培養(yǎng).若既要啟迪學(xué)生們自我的參與渴望，又要體現(xiàn)出他們對自己學(xué)習(xí)的強烈以及自身熱情，就須教師們經(jīng)由生動而又活躍的教學(xué)教育開展，替學(xué)生們建立起優(yōu)秀的互動環(huán)境.通過使用相關(guān)的教學(xué)教學(xué)軟件，強化物理學(xué)習(xí)過程中的交互性與參與性，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)自主時間以及環(huán)境.

現(xiàn)代社會越來越重視核心素養(yǎng)的建立與形成，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也已經(jīng)得到越來越多學(xué)校的重視與青睞.本文就初中物理教學(xué)實踐，提出初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方法和措施，力求為初中物理的開展提供有價值的借鑒.本文認(rèn)為初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要做好以下幾個方面工作：深化探究式教學(xué)，增強學(xué)生們參與物理提問的積極性和興趣，提升物理教學(xué)效果；自主為先，小組合作是促進學(xué)生自主的方式，探究又是自主小組合作的目標(biāo)，有效組織學(xué)習(xí)；備課中注重學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)；綜合發(fā)展學(xué)生思維，給同學(xué)們足夠的自我學(xué)習(xí)、自我選擇空間，強化物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)；強化互動式教學(xué)，助力學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的舒緩與減輕，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理主動性.