劉哲

從目前的課堂教學(xué)實(shí)施情況來看，還存在教師教法使用不精、選擇不當(dāng)和運(yùn)用單一等突出問題，這些問題會影響到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果，因此教師要積極地進(jìn)行反思，進(jìn)一步創(chuàng)新教法。

一、引入項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師在知識技能教授過程中以具體的項(xiàng)目為依托，在項(xiàng)目的講解過程中引出具體的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的具體教學(xué)方法。通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以讓知識點(diǎn)講解融入實(shí)踐應(yīng)用之中，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“封面和封底設(shè)計(jì)”內(nèi)容時，首先要展示項(xiàng)目。教師可向?qū)W生展示幾個具體的圖書封面和封底，讓學(xué)生對這些封面封底進(jìn)行對比分析，并根據(jù)教材的具體內(nèi)容，對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而對該項(xiàng)目有初步的感知。其次，講解項(xiàng)目。教師可以在項(xiàng)目的制作過程中進(jìn)行細(xì)致全面的講解，在講解項(xiàng)目的過程中對涉及的知識點(diǎn)，如雜志版面的規(guī)劃、紙張的設(shè)置、封面和封底的設(shè)計(jì)等進(jìn)行梳理，引入具體的輔助案例進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識。最后，制作項(xiàng)目。可以讓學(xué)生結(jié)合教師講解的知識點(diǎn)，自主進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)圖書的封面和封底，并通過上機(jī)實(shí)踐的方式，對所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行遷移性應(yīng)用。教師要強(qiáng)化對學(xué)生項(xiàng)目制作的引導(dǎo)，及時為學(xué)生指引改進(jìn)方向，促進(jìn)項(xiàng)目更好地開展和實(shí)施。

二、引入互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)法

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)法是指在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用各種信息化教學(xué)工具（投影儀、交互式電子白板、計(jì)算機(jī)設(shè)備等）、教學(xué)資源（PPT課件、微課教學(xué)視頻、思維導(dǎo)圖等），輔助課堂知識講解和技能傳授的一種教學(xué)模式。積極地引入該教學(xué)模式，可以讓課堂的組織形式更加活潑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極地引入該教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，不斷發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和價值。

例如，在學(xué)習(xí)“制作個人簡歷”內(nèi)容時，首先，教師不妨借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生呈現(xiàn)書籍信息表的制作步驟，如創(chuàng)建表格→修改表格→修飾表格等，并對本節(jié)課的具體知識點(diǎn)進(jìn)行清晰條理化呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可借助PPT課件與交互式電子白板輔助教學(xué)?？梢越柚鶳PT課件對上述呈現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行更加形象化和具體化的講解?；蚴褂梦⒄n視頻為學(xué)生展現(xiàn)和講解具體的輔助案例，如展示學(xué)習(xí)學(xué)籍表的制作過程，使用電子白板與學(xué)生進(jìn)行互動交流，開展隨機(jī)提問、互問互答，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、興致勃勃。最后，教師可以通過邏輯大綱圖對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和重現(xiàn)，借助幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)具體的隨堂練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，不斷深化學(xué)生對知識的理解。

三、引入小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是指在具體的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本框架，對特定學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作討論和自由探究的一種具體教學(xué)模式。通過積極地開展合作討論學(xué)習(xí)，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，有效地強(qiáng)化師生、生生交流，進(jìn)一步凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能動性。教師要不斷地強(qiáng)化對合作學(xué)習(xí)模式的研究，讓學(xué)生獲得更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“制作數(shù)據(jù)圖表及打印”這一內(nèi)容時要做好兩點(diǎn)。一方面，老師要做好準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作包括小組劃分工作、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。在小組劃分時，教師要本著學(xué)生自愿和特質(zhì)互補(bǔ)的基本原則，將不同的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，科學(xué)設(shè)計(jì)討論任務(wù)，如分別討論圖表的創(chuàng)建、修改、修飾，數(shù)據(jù)透視圖以及圖表的打印等。另一方面，要強(qiáng)化合作。教師要積極地引導(dǎo)每個小組借助各種學(xué)習(xí)資源，對任務(wù)進(jìn)行合作式與互動式的討論，在討論過程中讓學(xué)生踴躍發(fā)言，有條理地闡述自身想法，積極地進(jìn)行思考。教師也要給予指導(dǎo)，及時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)動態(tài)，積極地幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)的瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果分享，不斷活躍課堂氛圍。

總而言之，科學(xué)合理地選擇教法、創(chuàng)新性地應(yīng)用教法，是信息技術(shù)教師進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)和更為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的關(guān)鍵所在，也是全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。信息技術(shù)教師要結(jié)合課程的基本特點(diǎn)，積極根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，合理地引入包括項(xiàng)目教學(xué)法、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法等多元化教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，借助不同的教法為信息技術(shù)課堂帶來新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和求知的欲望。