張愛(ài)英

禮儀教育對(duì)幼兒的言行舉止有著深刻的影響。幼兒時(shí)期是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。中國(guó)的傳統(tǒng)文化中有許多關(guān)于禮儀的內(nèi)容。教師可以充分利用傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒開(kāi)展禮儀教育。

（一）禮儀教育脫離實(shí)際

近年來(lái)，幼兒園開(kāi)始設(shè)置禮儀教育課程，也較為重視禮儀教育的開(kāi)展，但部分教師沒(méi)有深入探究禮儀教育的內(nèi)容，也缺乏開(kāi)展禮儀教育的經(jīng)驗(yàn)。因此，禮儀教育的效果并不理想。個(gè)別教師在開(kāi)展相關(guān)的禮儀教育活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣從自己的主觀意識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題，沒(méi)有考慮到幼兒的認(rèn)知水平和接受能力，選擇的內(nèi)容大而空泛，脫離了幼兒的實(shí)際生活。

（二）禮儀知識(shí)欠缺

幼兒的禮儀知識(shí)源于直接經(jīng)驗(yàn)和客觀經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面。幼兒園沒(méi)有深入理解禮儀教育的內(nèi)涵，在開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)時(shí)也存在一定問(wèn)題，這使得幼兒的禮儀知識(shí)較為欠缺。此外，部分家長(zhǎng)不夠重視禮儀教育，導(dǎo)致幼兒很難在實(shí)際生活中獲得禮儀知識(shí)。

（三）幼兒行為存在偏差

根據(jù)禮儀教育的要求，幼兒需行為得體、談吐得當(dāng)，而部分幼兒由于家庭教育的影響，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，習(xí)慣以自我為中心，在與同伴交流、溝通的過(guò)程中容易出現(xiàn)不當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)和行為，這與禮儀教育的要求有很大的距離。

（四）不注重家園合作

家園合作是幼兒園順利開(kāi)展各類教育活動(dòng)的前提。目前，部分幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了開(kāi)展禮儀教育的重要性，并豐富了禮儀教育的內(nèi)容。但在開(kāi)展禮儀教育的過(guò)程中，教師沒(méi)有及時(shí)向家長(zhǎng)講解禮儀教育的相關(guān)內(nèi)容，也沒(méi)有向家長(zhǎng)說(shuō)明配合開(kāi)展教育的方式方法，這影響了禮儀教育的效果。

（一）講述傳統(tǒng)文化故事，提升禮儀意識(shí)

幼兒的禮儀教育主要包含個(gè)人禮儀、師幼禮儀、同伴禮儀、公共禮儀等內(nèi)容。幼兒的理解能力、邏輯能力和想象能力等能力較弱，無(wú)法理解禮儀教育中一些比較抽象的內(nèi)容。因此，在開(kāi)展禮儀教育時(shí)，教師可以利用幼兒喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將禮儀教育的相關(guān)內(nèi)容融入故事當(dāng)中，以講故事的形式培養(yǎng)幼兒的禮儀意識(shí)。

教師可以圍繞“誠(chéng)信”這一美德開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)。以大班“千里送鵝毛”故事的講述為例，教師借助網(wǎng)絡(luò)提前搜集了“千里送鵝毛”故事的相關(guān)圖片和視頻。在課程開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)與幼兒相互問(wèn)好，拉近了師幼關(guān)系。接著，教師出示緬伯向唐太宗獻(xiàn)上鵝毛作為禮物的圖片，并以問(wèn)題的形式引發(fā)幼兒討論，如“圖片中的人獻(xiàn)的是什么禮物呀？”“這個(gè)人為什么會(huì)將鵝毛獻(xiàn)給他人呢？”在幼兒作答后，教師表?yè)P(yáng)了幼兒積極參與討論的行為，如“小朋友們都積極地思考了這些問(wèn)題，很棒哦！接下來(lái)，我們一起看一下這個(gè)故事吧?！苯處煵シ盘崆霸诰W(wǎng)絡(luò)上找好的“千里送鵝毛”故事的視頻，并與幼兒一起觀看視頻。視頻結(jié)束后，教師提出了如下問(wèn)題：“故事中主要有哪幾個(gè)人物呀？”“緬伯原本想獻(xiàn)給唐太宗的禮物是什么？”“為什么最后緬伯將鵝毛獻(xiàn)給了唐太宗呢？”“你從這個(gè)故事中學(xué)習(xí)了什么？”教師讓幼兒在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下感知故事表達(dá)的誠(chéng)信主題，培養(yǎng)了幼兒的誠(chéng)信意識(shí)。

（二）深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，滲透仁義思想

中華傳統(tǒng)文化有著豐富的內(nèi)涵。教師要善于從傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗等內(nèi)容中，挖掘禮儀方面的核心思想，如“仁義”思想?！叭柿x”思想是儒家思想的重要理論，強(qiáng)調(diào)做人要仁愛(ài)、正義。這一思想是中國(guó)古代先賢為人處世的基本準(zhǔn)則，對(duì)現(xiàn)代人的生活也具有重要的指導(dǎo)作用。教師可以將“仁義”思想滲透到幼兒園的禮儀教育中。

“仁”和“義”是儒家對(duì)個(gè)人行為的要求，也是當(dāng)時(shí)社會(huì)行為的規(guī)范。游戲是幼兒園教育的主要形式，體育是幼兒喜愛(ài)的課程。教師可以將游戲與體育有機(jī)融合，并將團(tuán)結(jié)合作、互相幫助等禮儀教育的內(nèi)容融入體育游戲。中班幼兒健康領(lǐng)域的目標(biāo)是能和同伴進(jìn)行追逐跑。以中班“合作救援”體育追逐游戲?yàn)槔?。教師將班?jí)幼兒分為兩人一組，并對(duì)幼兒說(shuō)：“現(xiàn)在，小朋友們化身成了消防員，你們的前面有一個(gè)處于危險(xiǎn)之中，需要救援的小動(dòng)物。由于個(gè)人的體力有限，只能奔跑一段距離，你們要站在固定的位置上，等待同伴將救援工具送到你的手中。你們拿到救援工具后才能開(kāi)始救援。最快解救出被困小動(dòng)物的小組獲勝。”教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲場(chǎng)景，營(yíng)造了緊張的競(jìng)賽氛圍，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與游戲的積極性。在游戲開(kāi)始后，教師認(rèn)真觀察、記錄了幼兒的游戲行為和表現(xiàn)，并在活動(dòng)結(jié)束后讓幼兒總結(jié)、反思游戲情況，培養(yǎng)了幼兒的反思意識(shí)。教師在講述自己觀察到的行為和表現(xiàn)時(shí)，表?yè)P(yáng)了合作意識(shí)較強(qiáng)的幼兒。教師通過(guò)本次合作救援游戲，讓幼兒體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的重要性，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。

（三）重視多元方法引導(dǎo)，規(guī)范幼兒行為

幼兒的身心發(fā)展尚不成熟，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，自制力相對(duì)較弱。因此，在開(kāi)展禮儀教育時(shí)，教師要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，借助多種教學(xué)手段，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒理解禮儀教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展相關(guān)的禮儀活動(dòng)，以規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣。

教師可以選擇講述公共禮儀的繪本《旅行記》，對(duì)幼兒開(kāi)展公共禮儀教育，讓幼兒自覺(jué)避免不文明行為。教師可以用問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣，如“小朋友們，你們都和父母一起旅行過(guò)嗎？”“旅行途中都發(fā)生了什么事情？”“今天老師向小朋友們分享一個(gè)關(guān)于旅行的繪本故事。你們?cè)陂喿x故事的同時(shí)，可以回憶一下和父母在旅行途中發(fā)生的事情。”接著，教師通過(guò)大屏幕展示繪本內(nèi)容，讓幼兒閱讀繪本。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師問(wèn)幼兒：“繪本中出現(xiàn)的不文明行為有哪些？”“繪本中的主人公是如何做的？”并讓幼兒聯(lián)系繪本內(nèi)容作答。在幼兒回答了以上問(wèn)題后，教師可以問(wèn)幼兒：“你在旅行途中見(jiàn)過(guò)這種現(xiàn)象嗎？”讓幼兒回憶旅行途中的所見(jiàn)所聞，從而發(fā)現(xiàn)生活中的不良行為習(xí)慣。教師可以繼續(xù)問(wèn)幼兒：“這種行為正確嗎？旅行途中怎樣做才能成為文明的小游客呢？”這有助于幼兒判斷人們行為習(xí)慣的好壞，發(fā)展幼兒的批判性思維，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)家園溝通，延伸禮儀教育

家庭教育在幼兒教育中有著重要的作用。教師加強(qiáng)家園溝通，可以讓家長(zhǎng)理解幼兒園教育活動(dòng)的意義，從而獲得家長(zhǎng)的支持與配合，這有助于提升幼兒教育的效果。在開(kāi)展禮儀教育時(shí)，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通、交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)開(kāi)展禮儀教育的意義，從而配合禮儀教育延伸活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)禮儀教育的效果。

親子禮儀是禮儀教育中的重要組成部分。教師可以增進(jìn)親子關(guān)系為切入點(diǎn)對(duì)幼兒開(kāi)展禮儀教育。以小班“我愛(ài)我家”教育活動(dòng)為例，在活動(dòng)開(kāi)始前，教師以問(wèn)題“小朋友們，你們平常在家都做什么呀？”引入了活動(dòng)主題，并配合多媒體教具講述了“孔融讓梨”的故事，幫助幼兒理解了故事中體現(xiàn)出的謙讓、孝順等禮儀。在活動(dòng)結(jié)束后，教師布置了家庭延伸作業(yè)，讓幼兒回家?guī)透改甘帐拔葑樱耘囵B(yǎng)幼兒的家庭責(zé)任感。教師提前與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，向家長(zhǎng)表明了這樣做的意義，獲得了家長(zhǎng)的配合，提升禮儀教育的效果。

禮儀教育包含著幼兒的思想維度和行為維度，可以培養(yǎng)幼兒的思想品德，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師在對(duì)幼兒開(kāi)展禮儀教育時(shí)，應(yīng)深入挖掘傳統(tǒng)文化中禮儀方面的核心思想，利用好傳統(tǒng)文化故事，以提升幼兒的禮儀意識(shí)。教師還應(yīng)幫助幼兒規(guī)范自身的行為舉止，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，延伸禮儀教育，以深化禮儀教育的效果，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣新城中心學(xué)校新新幼兒園）