曾雨

幼兒園是幼兒教育的重要場(chǎng)所，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵的教育作用。幼兒時(shí)期是幼兒形成個(gè)性、發(fā)展能力的重要時(shí)期，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異，在促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、思考能力、探索能力。在素質(zhì)教育形勢(shì)下，教師要利用各種各樣的教學(xué)方式，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，積極開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，提高幼兒教育的有效性。本文從游戲教學(xué)概述、幼兒園游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題、幼兒園游戲教學(xué)的有效方法等幾個(gè)方面展開(kāi)了討論。

游戲教學(xué)是指教師利用游戲的教學(xué)形式展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)。與其他教學(xué)模式相比，游戲教學(xué)更加生動(dòng)、更加有趣、更容易調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，能在潛移默化中讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。游戲教學(xué)是幼兒園教育的主要途徑，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)留下良好的印象，有利于幼兒今后身心的健康成長(zhǎng)。

游戲教學(xué)不是指某一種教學(xué)方法，而是指一種教學(xué)模式，具有多樣性、包容性等特點(diǎn)。在當(dāng)前的幼兒教學(xué)工作中，教師要關(guān)注幼兒的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的共同成長(zhǎng)，將游戲教學(xué)與五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)相融合，提高幼兒的綜合素質(zhì)。教師要加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的研究，在各種教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷前進(jìn)，提高幼兒教育的教學(xué)效果，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

游戲教學(xué)有助于解放幼兒的天性，幫助幼兒系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)體的全面成長(zhǎng)，在一定程度上維護(hù)了教育的公平。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師在向幼兒傳授知識(shí)的同時(shí)，要通過(guò)自然、輕松的教學(xué)方式，根據(jù)幼兒的心理特征與能力特點(diǎn)，幫助幼兒更好地吸收知識(shí)、接受知識(shí)、掌握知識(shí)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

游戲教學(xué)雖然有助于推動(dòng)幼兒園的教育工作，意義重大、優(yōu)勢(shì)突出，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多情況仍不理想。比如，部分教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)完全以自己的喜好為準(zhǔn)，忽略了幼兒的游戲感受，在游戲過(guò)程中經(jīng)常干預(yù)幼兒、命令幼兒，認(rèn)為自己掌握所有的權(quán)力，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有行動(dòng)的自由、自主選擇的機(jī)會(huì)。這種游戲方式壓制了幼兒活潑好動(dòng)的天性，不利于發(fā)揮幼兒的自主性，容易讓幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生反感甚至抵觸的情緒，進(jìn)而無(wú)法真正發(fā)揮游戲教學(xué)的引導(dǎo)作用。

另外，部分教師教育思想陳舊，教學(xué)模式老套，教學(xué)內(nèi)容固化，沒(méi)有深入研究游戲教學(xué)的豐富內(nèi)涵，沒(méi)有突出游戲教學(xué)推陳出新的特點(diǎn)，其游戲的形式重復(fù)枯燥，游戲的環(huán)節(jié)千篇一律，無(wú)法激起幼兒的活動(dòng)興趣。部分幼兒園硬件條件差，沒(méi)有充分利用已有條件和周邊的教育資源，讓大、中、小班的幼兒進(jìn)行一樣的游戲，沒(méi)有遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。這些都不利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致游戲教學(xué)的效果不夠理想。

（一）創(chuàng)設(shè)有效的游戲教學(xué)情境

成功調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性是幼兒園順利開(kāi)展游戲教學(xué)的基本保證。教師要重視創(chuàng)造有效的游戲情境，提高幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，教師要為幼兒設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的游戲背景，讓幼兒明白游戲的內(nèi)容、掌握游戲的規(guī)則，從幼兒的角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高幼兒參與游戲的熱情，給予幼兒充分的關(guān)注和肯定，從而提升游戲教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)游戲時(shí)，筆者利用《我是一個(gè)粉刷匠》等有趣的兒歌進(jìn)行課堂導(dǎo)入，帶幼兒欣賞兒歌、學(xué)唱兒歌，然后給幼兒講述了一個(gè)粉刷匠的小故事，激起了幼兒的好奇心和探索欲。在幼兒的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，筆者提出了本次游戲教學(xué)的主題，鼓勵(lì)幼兒用彩筆給房子上色、粉刷房子。活動(dòng)結(jié)束后，筆者邀請(qǐng)幼兒向大家介紹自己的粉刷思路和設(shè)計(jì)意圖，鼓勵(lì)幼兒之間相互評(píng)比、相互欣賞。在這次游戲教學(xué)中，筆者為幼兒創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，豐富了幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，推動(dòng)了整個(gè)游戲教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）營(yíng)造快樂(lè)的游戲教學(xué)氛圍

在幼兒園游戲教學(xué)中，教師要尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性，根據(jù)幼兒不同年齡段的不同特點(diǎn)，為幼兒提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)。在日常教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒是否愿意在活動(dòng)中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，與他們內(nèi)心是否感受到快樂(lè)有直接的關(guān)系。一次流暢成功的游戲教學(xué)，會(huì)讓幼兒感受到游戲的快樂(lè)，有助于增強(qiáng)幼兒的成就感和獲得感。因此，教師要為幼兒營(yíng)造快樂(lè)的游戲氛圍，平衡好教學(xué)和游戲之間的關(guān)系，讓幼兒在自由、輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

教師要提前告知幼兒游戲的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則、自覺(jué)執(zhí)行規(guī)則。當(dāng)幼兒破壞游戲規(guī)則時(shí)，教師要及時(shí)干預(yù)和阻止，引導(dǎo)幼兒糾正自己的錯(cuò)誤行為，用平和、溫柔的態(tài)度對(duì)幼兒進(jìn)行耐心的解釋，充分考慮到幼兒的游戲感受、學(xué)習(xí)感受。當(dāng)幼兒再次回到游戲時(shí)，教師要隨時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，號(hào)召幼兒向表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒學(xué)習(xí)，不斷鼓勵(lì)幼兒，支持幼兒的創(chuàng)新行為，增加游戲教學(xué)的自主性、集體性、趣味性，滿足幼兒之間的交流需求，讓幼兒自由互動(dòng)、相互合作，提升游戲教學(xué)的效果。

（三）優(yōu)化并完善游戲教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

合理的游戲設(shè)計(jì)是提高游戲教學(xué)效率的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，教師要基于教育的需求，兼顧活動(dòng)的教育性與趣味性，豐富游戲教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域能力的共同發(fā)展。例如，“安吉滾筒”游戲是一種以民間體育項(xiàng)目為原型設(shè)計(jì)出的一種戶外體育游戲活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)該游戲的過(guò)程中，教師不僅要注重訓(xùn)練幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒肢體的力量，提升幼兒的身體素質(zhì)，還要啟發(fā)幼兒的智慧，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出多種新的游戲玩法。

以筆者所在班級(jí)的幼兒為例，有的幼兒把滾筒放倒，看誰(shuí)推得又快又遠(yuǎn);有的幼兒利用“打地鼠”的游戲形式，將滾筒樹(shù)立排列，然后他們鉆入滾筒扮演地鼠，還原“打地鼠”的游戲情境;有的幼兒采用雙人協(xié)作的方式，大家共同轉(zhuǎn)動(dòng)滾筒;有的幼兒將幾個(gè)滾筒并排放在一起，他們從第一個(gè)滾筒一直走到最后一個(gè)滾筒。

在自主探索“安吉滾筒”的新玩法的過(guò)程中，幼兒的社交能力、協(xié)作能力、思考能力、自主能力和平衡能力都得到了提升。教師要優(yōu)化并完善游戲教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的邏輯思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，充分了解民間體育項(xiàng)目的精彩，初步幫助幼兒樹(shù)立傳承民族優(yōu)秀文化的意識(shí)。

（四）實(shí)施有效的游戲指導(dǎo)

教師要提高游戲教學(xué)的有效性，給予幼兒科學(xué)的游戲指導(dǎo)，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒實(shí)際的游戲情況，合理、有效地引導(dǎo)幼兒，提升幼兒的認(rèn)知能力。

1.把握游戲指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)時(shí)，教師要密切關(guān)注幼兒的游戲行為，根據(jù)幼兒的游戲表現(xiàn)，制訂適宜的應(yīng)對(duì)策略。比如，在建構(gòu)游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒搭建的大橋存在瑕疵。在短暫思考之后，筆者決定抓住這一機(jī)遇，利用提供器材的方式干預(yù)了幼兒的游戲。筆者將一輛小汽車推到幼兒面前，引導(dǎo)他們利用小汽車檢驗(yàn)大橋的質(zhì)量，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后幼兒重新選擇了搭建大橋的積木。教師要把握教育契機(jī)，為幼兒提供適時(shí)的指導(dǎo)，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，給予幼兒充足的解決問(wèn)題的時(shí)間，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.以間接干預(yù)取代直接干預(yù)。在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)時(shí)，教師要間接地干預(yù)游戲，通過(guò)改變外部環(huán)境，促使幼兒完成自主轉(zhuǎn)變，以滿足幼兒的內(nèi)在需求為主。比如，在進(jìn)行戶外投擲活動(dòng)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大班幼兒對(duì)投擲活動(dòng)不感興趣，在深入考察、與幼兒對(duì)話后，筆者了解到大班幼兒不喜歡投擲區(qū)域的主要原因是游戲設(shè)施缺少挑戰(zhàn)性。于是，筆者將原來(lái)高度統(tǒng)一的籃筐改成了遠(yuǎn)近筐、高低筐，兼顧了不同幼兒的不同需要。

綜上所述，學(xué)前教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。教師要注重幼兒園游戲教學(xué)的促進(jìn)作用，在情境創(chuàng)設(shè)、游戲設(shè)計(jì)、形式更新、優(yōu)化指導(dǎo)等方面，加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的研究與實(shí)踐，幫助幼兒在游戲中得到快樂(lè)、收獲成長(zhǎng)的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，支持幼兒依靠自己的力量創(chuàng)造不同的游戲玩法，從而提升游戲教學(xué)的整體效果。

（作者單位：江蘇省徐州市柳泉鎮(zhèn)中心幼兒園）