李斌

新時(shí)代背景下，藝術(shù)學(xué)習(xí)被賦予了新的定義和追求。在經(jīng)歷了由淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的發(fā)展趨勢(shì)后，我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)淺層學(xué)習(xí)更加偏向于模仿、識(shí)記，而藝術(shù)深度學(xué)習(xí)則偏向于一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是多角度各方面之間互相聯(lián)通的學(xué)習(xí)。幼兒園明確當(dāng)前時(shí)代背景下藝術(shù)學(xué)習(xí)由淺層向深層的轉(zhuǎn)換，并在原有經(jīng)驗(yàn)上探索深層學(xué)習(xí)的方法，能助推藝術(shù)教育的發(fā)展。

現(xiàn)階段，幼兒園的教育內(nèi)容分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。在這五大領(lǐng)域中，藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是帶領(lǐng)幼兒初步走進(jìn)生活中的藝術(shù)環(huán)境，讓幼兒感受其中的美，引導(dǎo)幼兒通過(guò)積極參加藝術(shù)活動(dòng)大膽地展示自己的情感，并能通過(guò)自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。具體來(lái)說(shuō)，藝術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)在幼兒園中的體現(xiàn)為感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。當(dāng)前，部分幼兒園的藝術(shù)教育還未形成完善的體系，藝術(shù)教育與幼兒園其他領(lǐng)域教育活動(dòng)的融合度也不高。因此，如何有機(jī)融合藝術(shù)領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)與核心經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)前幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)。

（一）有助于豐富幼兒的想象力

幼兒園開(kāi)展藝術(shù)教育，有助于豐富幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，幼兒對(duì)淺顯易懂的歌詞往往有著自己的理解。他們?cè)诔靶?shù)葉，飄呀飄”時(shí)，雙手會(huì)隨著韻律節(jié)拍來(lái)回?cái)[動(dòng)，還會(huì)努力設(shè)想小樹(shù)葉飄動(dòng)的情景，部分幼兒會(huì)向教師提出“小樹(shù)葉會(huì)飄向哪里”的問(wèn)題。這樣的音樂(lè)教育活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，不斷豐富幼兒的想象力。再如，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，幼兒會(huì)本能地在繪畫(huà)過(guò)程中描繪出自己認(rèn)為美的事物，從而不斷提高自身的思維能力和想象力。

（二）增強(qiáng)幼兒的審美能力

藝術(shù)教育是帶領(lǐng)幼兒尋找美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。教師在開(kāi)展藝術(shù)教育時(shí)會(huì)將許多具有美感的事物呈現(xiàn)在幼兒眼前。同時(shí)，幼兒接受藝術(shù)教育的過(guò)程，也是反向思考審美的過(guò)程，這在無(wú)形中鍛煉了自己的審美能力。幼兒在美術(shù)課堂上通過(guò)欣賞豐富多彩的畫(huà)作，提高自身的審美能力。在美術(shù)課堂中，幼兒會(huì)利用畫(huà)筆將自己內(nèi)心世界豐富、美好的東西展現(xiàn)出來(lái)，這一創(chuàng)作過(guò)程就是幼兒展示美和創(chuàng)造美的過(guò)程。美術(shù)教育是提升幼兒審美能力的重要途徑，而審美教育并不僅體現(xiàn)在美術(shù)教育中，還體現(xiàn)在音樂(lè)、舞蹈等教育中。藝術(shù)教育是一個(gè)讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的過(guò)程，對(duì)于增強(qiáng)幼兒的審美能力具有不可忽視的作用。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造力

藝術(shù)教育活動(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能滿(mǎn)足幼兒表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我的需要，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心具有重要的作用。在藝術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒不僅可以隨意發(fā)散思維，行為不會(huì)受到限制，還可以體會(huì)到創(chuàng)造自我價(jià)值后產(chǎn)生的成就感與滿(mǎn)足感，這潛移默化地增強(qiáng)了幼兒的信心，促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好和對(duì)美的認(rèn)知自主著色，讓幼兒體會(huì)成功的喜悅，以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，增強(qiáng)幼兒的自信。又如，在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往會(huì)在舞蹈動(dòng)作中融入自己的理解，隨意地?cái)[動(dòng)小手或隨著節(jié)奏扭腰。這樣的舞蹈活動(dòng)會(huì)讓幼兒感受到加倍的快樂(lè)，有利于提升幼兒的自信心和創(chuàng)造能力。

（一）尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)與需求

教師要根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平與發(fā)展水平開(kāi)展藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動(dòng)，不斷豐富和完善幼兒的經(jīng)驗(yàn)。如暑假結(jié)束后，筆者在美術(shù)課堂上讓幼兒回憶假期的所見(jiàn)、所聞、所感，并讓幼兒將自己在假期中印象最深的事物畫(huà)出來(lái)，以激發(fā)幼兒的靈感，提高幼兒的創(chuàng)作熱情。確定了繪畫(huà)內(nèi)容后，筆者從構(gòu)圖、色彩和造型等方面，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫(huà)。有名幼兒將父親發(fā)怒的情景畫(huà)了出來(lái)，畫(huà)中，父親的臉被涂成了藍(lán)色，頭發(fā)被涂成了紅色。在美術(shù)課堂中，幼兒會(huì)沉浸在自己創(chuàng)作的滿(mǎn)足感中，以積極的態(tài)度表達(dá)自己的內(nèi)心世界。教師基于幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展的藝術(shù)教育活動(dòng)，能達(dá)到有效培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）引領(lǐng)幼兒循序漸進(jìn)

教師在開(kāi)展藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循“幼兒為本、幼兒天性為本”的原則，注重幼兒對(duì)活動(dòng)的感受和體驗(yàn)。教育活動(dòng)在藝術(shù)領(lǐng)域中的體現(xiàn)主要有兩種形式：一是師生面對(duì)面教學(xué);二是活動(dòng)式教學(xué)。在開(kāi)展藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要積極主動(dòng)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流與互動(dòng)，還要充分考慮幼兒個(gè)體之間的差異性，有秩序、階梯式地開(kāi)展活動(dòng)。教師要著重觀察和記錄每名幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒能真正從藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)中感受到輕松和愉快，從而能積極參與其中，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在開(kāi)展舞蹈表演活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)將舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏相結(jié)合，以此培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)能力。在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，筆者以游戲的形式讓幼兒練習(xí)動(dòng)作，如扭腰、跨步等，讓幼兒在玩耍的過(guò)程中熟練掌握這些動(dòng)作。部分幼兒的柔韌度較差，筆者沒(méi)有要求幼兒做出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，而是通過(guò)兒歌律動(dòng)的方式鍛煉幼兒的柔韌性，這增添了舞蹈活動(dòng)的趣味性，激發(fā)了幼兒的興趣，提高了幼兒的舞蹈表現(xiàn)力。

（三）加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教育理念的改革與創(chuàng)新

教師在開(kāi)展幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動(dòng)時(shí)，要善于歸納幼兒藝術(shù)教育的特征，逐步轉(zhuǎn)變以往單一、固定的教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒藝術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)性，將以往的技能練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱乃囆g(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的審美意識(shí)。在設(shè)計(jì)幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)以及內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒審美意識(shí)的培養(yǎng)作為重要的一項(xiàng)工作，讓幼兒可以在不同的藝術(shù)活動(dòng)中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美以及表現(xiàn)美的良好藝術(shù)素養(yǎng)。例如，教師可以基于美術(shù)欣賞課程，讓幼兒練習(xí)繪畫(huà)，以進(jìn)一步提高幼兒的繪畫(huà)水平。教師可以先讓幼兒觀看繪畫(huà)相關(guān)的視頻，初步認(rèn)識(shí)繪畫(huà)色彩、線(xiàn)條與手法等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒想象并繪畫(huà)自己心中的畫(huà)面，以提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師要將幼兒當(dāng)作藝術(shù)教育活動(dòng)的主體，引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自身的情感，并基于幼兒的身心發(fā)展特征，尊重幼兒的差異，樹(shù)立以幼兒為中心的教育理念，以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，為了確保核心經(jīng)驗(yàn)與幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)取得良好的融合效果，教師在開(kāi)展藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，構(gòu)建良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，讓幼兒能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并主動(dòng)參與藝術(shù)教育活動(dòng)。教師要將藝術(shù)學(xué)科與其他各領(lǐng)域的學(xué)科相融合，并及時(shí)給予幼兒贊美與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（陜西省學(xué)前教育研究會(huì)微型課題，課題名稱(chēng)：基于“核心經(jīng)驗(yàn)”幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的探索研究，課題編號(hào)：WXKT-049。）

（作者單位：商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院）