惲姿

摘要：近幾年，很多小學(xué)相繼效仿成立校園樂(lè)團(tuán)（這里主指民族管弦樂(lè)、西洋管弦樂(lè)組成的各種形式的樂(lè)團(tuán)），但在實(shí)際操作過(guò)程中受到了小學(xué)生的年齡、師資、資金等問(wèn)題，所以存在了很多的局限性。相反課堂樂(lè)器，因其操作簡(jiǎn)單，易上手，價(jià)格便宜，早就編入小學(xué)音樂(lè)教材中。本文主要基于我校課堂樂(lè)器樂(lè)團(tuán)化的教學(xué)模式的研究與考察，重點(diǎn)從樂(lè)團(tuán)的成立組織、訓(xùn)練中的問(wèn)題和解決策略三方面，總結(jié)出了一些行之有效的辦法。

關(guān)鍵詞：樂(lè)團(tuán) ?組織 ?排練 ?解決策略

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)階段，人們的物質(zhì)生活水平得到了全面優(yōu)化。學(xué)校以綜合教育的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。而在素質(zhì)教育中，美育占了很大的比重，認(rèn)識(shí)到樂(lè)器的學(xué)習(xí)不僅能提高個(gè)人修養(yǎng)與文化素養(yǎng)，還能開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性，鍛煉耐心和信心。所以近年來(lái)越來(lái)越多的小學(xué)嘗試成立西洋管弦樂(lè)團(tuán)或民族管弦樂(lè)團(tuán)。

相反課堂樂(lè)器，尤其是豎笛，因其本身靈巧，操作簡(jiǎn)單易學(xué)，相較于其他樂(lè)器，更符合小學(xué)生的特性，便于小學(xué)生攜帶學(xué)習(xí)，早就編入小學(xué)音樂(lè)教材中，并在實(shí)際教學(xué)中，豎笛對(duì)于課堂教學(xué)的輔助，作為“器樂(lè)教具”，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高了教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)的綜合素養(yǎng)。

本文通過(guò)對(duì)我校課堂樂(lè)器樂(lè)團(tuán)化的教學(xué)模式的研究與考察，從樂(lè)團(tuán)的成立組織、訓(xùn)練中的問(wèn)題和解決策略三方面，總結(jié)出了一些行之有效的辦法。

一、課堂樂(lè)器樂(lè)團(tuán)的成立和組建

在新課標(biāo)下，從小學(xué)1年級(jí)開(kāi)始就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)、演奏不同的打擊樂(lè)器，并能合作演奏或?yàn)楦枨樽?，到?年級(jí)加入了具體音樂(lè)特點(diǎn)的樂(lè)器——豎笛。最初豎笛起源于15世紀(jì)的意大利，十六至十八世紀(jì)盛行于歐洲各國(guó)。它最大的特點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，音色優(yōu)美，容易學(xué)習(xí)，能以自然呼吸的力度來(lái)吹奏，所以在很多國(guó)家，豎笛不管在音樂(lè)表演還是普通教學(xué)中都發(fā)揮了巨大的作用。這些課堂樂(lè)器的共通特點(diǎn)都為操作簡(jiǎn)易，符合小學(xué)生特性，所以組建成樂(lè)團(tuán)的可行性非常大。

（一）學(xué)校的大力支持

我校是一所藝術(shù)特色學(xué)校，學(xué)校每周的藝術(shù)選修課和每天的課后社團(tuán)訓(xùn)練，是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要基地，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)展的各種豐富多彩的校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)提升校園的精神文明建設(shè)。所以在成立初期，隊(duì)員的選拔、場(chǎng)地的使用、購(gòu)買樂(lè)器和維修樂(lè)器的資金支出，都需要學(xué)校的支持來(lái)保證樂(lè)團(tuán)的正常運(yùn)行。

1.專業(yè)教師奠基礎(chǔ)

樂(lè)團(tuán)的穩(wěn)定發(fā)展和老師是緊密相關(guān)的。所以在教師的選擇上，因選擇有經(jīng)驗(yàn)的老師。具體應(yīng)該做到，首先，樂(lè)團(tuán)老師要根據(jù)本樂(lè)團(tuán)的具體情況，物色適合樂(lè)團(tuán)成員能力的曲目，提高學(xué)生的排練積極性。其次，要做好規(guī)劃性，每學(xué)期初需要制定學(xué)期計(jì)劃，每周需要制定周計(jì)劃，保證樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練的質(zhì)量。最后，負(fù)責(zé)樂(lè)團(tuán)的老師需要具有統(tǒng)籌管理能力，樂(lè)團(tuán)的常規(guī)管理，演出管理，比賽管理，樂(lè)器購(gòu)買與維護(hù)保養(yǎng)、樂(lè)譜的收集整理、藝術(shù)策劃等。

2.制度管理促成效

我校每周的訓(xùn)練時(shí)間是周一、周二和周四的下午兩節(jié)課后至放學(xué)，所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樂(lè)團(tuán)嚴(yán)格的管理制度尤為重要。首先，樂(lè)團(tuán)的日常考情納入學(xué)校制度化管理。在學(xué)校學(xué)期初下發(fā)社團(tuán)訓(xùn)練手冊(cè)和藝術(shù)選修課程記錄本上，認(rèn)真制定教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，考核方式。樂(lè)團(tuán)老師同樣應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，制定細(xì)致的教案，并且及時(shí)記錄課后反饋。其次，對(duì)于樂(lè)團(tuán)成員進(jìn)行每次訓(xùn)練考勤，定期考核。根據(jù)一個(gè)階段的考核考勤，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀和進(jìn)步的成員，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅規(guī)范了老師的教學(xué)，同時(shí)使樂(lè)團(tuán)工作有序進(jìn)行，更能很好的激發(fā)樂(lè)團(tuán)成員的積極性。

二、訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題

學(xué)校樂(lè)團(tuán)的排練和社會(huì)樂(lè)團(tuán)的排練相比較有著明顯的特殊性，因此在日常訓(xùn)練中會(huì)遇到一些問(wèn)題。

（一）樂(lè)團(tuán)的潮汐式發(fā)展

蘇少版音樂(lè)教材從三年級(jí)開(kāi)始加入豎笛的學(xué)習(xí)，我校樂(lè)團(tuán)選拔的成員主要集中在四、五年級(jí)?，F(xiàn)在孩子的課業(yè)壓力很重，不可避免的會(huì)出現(xiàn)學(xué)生到了六年級(jí)就要退團(tuán)的現(xiàn)象，有時(shí)候四年級(jí)的新成員才剛剛加入，不能馬上參加排練，也需要一段時(shí)間的磨合，磨合期過(guò)了才能參加樂(lè)團(tuán)的正式排練。

（二）演奏能力的不均衡性

樂(lè)團(tuán)中每個(gè)成員的音樂(lè)素養(yǎng)是不一樣的，學(xué)生接觸樂(lè)器的時(shí)間早晚，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)感知能力的高低，因此在樂(lè)團(tuán)中，成員演奏的水平參差不齊的現(xiàn)象不可避免。

（三）非專業(yè)化性

專業(yè)的樂(lè)隊(duì)在人數(shù)編制上有著嚴(yán)格的要求，并且成員都為層層選拔的專業(yè)人員組成，而小學(xué)課堂樂(lè)器樂(lè)團(tuán)的成員都為在校小學(xué)生，他們不僅沒(méi)有豐富的理論知識(shí)，較長(zhǎng)時(shí)間的樂(lè)器學(xué)習(xí)，并且沒(méi)有較強(qiáng)的演奏能力。學(xué)生角色決定了樂(lè)團(tuán)的非職業(yè)化性質(zhì)。

三、問(wèn)題的解決策略

（一）巧關(guān)注，善發(fā)現(xiàn)

針對(duì)樂(lè)團(tuán)潮汐式的現(xiàn)象，我們可以采取一些辦法來(lái)解決。例如：在三年級(jí)，各個(gè)班級(jí)平時(shí)課堂豎笛教學(xué)的時(shí)候，教師要做個(gè)有心人，把節(jié)奏感特別好的、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的“好苗子”留住，提前招入樂(lè)團(tuán)做后備軍，形成樂(lè)團(tuán)梯隊(duì)。另外我們的教師需要對(duì)樂(lè)團(tuán)中每一位成員的情況都非常了解。根據(jù)每首樂(lè)曲的不同，在每個(gè)樂(lè)種聲部人數(shù)的分配上，做好權(quán)衡，使聲部音色達(dá)到最佳和諧。

（二）巧鎖定，善整合

整個(gè)樂(lè)團(tuán)中不僅僅只有單一的豎笛聲部，作曲者在編曲時(shí)為了樂(lè)曲演奏時(shí)呈現(xiàn)出一個(gè)質(zhì)量較高的音響，所以對(duì)于樂(lè)團(tuán)，除了最主要的豎笛聲部外，還需要其他樂(lè)器聲部來(lái)對(duì)豎笛聲部演奏音樂(lè)時(shí)的配合與音色調(diào)和，這個(gè)時(shí)候就需要各種打擊樂(lè)器，口風(fēng)琴等等的樂(lè)器加入?，F(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)樂(lè)器的有很多，鋼琴、古箏、架子鼓等等。所以在樂(lè)團(tuán)成立的初期，就可以直接招一些“有經(jīng)驗(yàn)”的孩子。這里主要從我校樂(lè)團(tuán)中三個(gè)重要聲部來(lái)說(shuō)。

1.指揮是中心

大部分樂(lè)團(tuán)的成員在進(jìn)入樂(lè)團(tuán)之前是沒(méi)有參加過(guò)任何樂(lè)團(tuán)的排練和演出的，所以要培養(yǎng)成員一切任務(wù)看指揮的習(xí)慣。在剛開(kāi)始的培養(yǎng)過(guò)程中，要讓成員明確一切行動(dòng)看指揮。這就需要成員對(duì)基本拍子及指揮的基本動(dòng)作了如指掌。在剛開(kāi)始的訓(xùn)練中教師就需要單獨(dú)抽出時(shí)間簡(jiǎn)單講解基本拍子的指揮手勢(shì)，例如一般長(zhǎng)用到的2/4、 3/4 、4/4。并利用一些耳熟能詳?shù)母枨鷣?lái)實(shí)踐操作：像《國(guó)歌》《校歌》等，或者平時(shí)音樂(lè)課堂上學(xué)過(guò)的歌曲。

2.合奏是重心

在樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練過(guò)程中，教師必須始終提醒成員學(xué)會(huì)聆聽(tīng)其他聲部，明確自己所在聲部在樂(lè)曲中“紅花綠葉”的正確位置，做到“在綠葉”時(shí)很好的襯托“紅花”，“在紅花”時(shí)達(dá)到氣口、氣息的一致統(tǒng)一，并正確的表達(dá)，從而建立正確的合奏的整體意識(shí)。

3.樂(lè)音是核心

在平時(shí)的訓(xùn)練中，要做到合排和分聲部排練的結(jié)合。需要讓成員從自我獨(dú)奏的意識(shí)中分離出來(lái)，要明確自己的位置并將個(gè)人狀態(tài)融入聲部中。在分聲部訓(xùn)練時(shí)，始終提醒成員做到“兩只耳朵分開(kāi)用”，不僅要聽(tīng)自己演奏的是否正確，同時(shí)也要聆聽(tīng)聲部中其他成員的演奏，不斷調(diào)整自己的演奏來(lái)達(dá)到聲部的最佳和諧。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生樂(lè)團(tuán)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。它不僅可以豐富校園文化生活，推動(dòng)校園文化建設(shè)，還能提升學(xué)生的審美和藝術(shù)修養(yǎng)。樂(lè)團(tuán)的組織、排練和管理有著各種不同的問(wèn)題，這些急需研究和討論。針對(duì)不同的學(xué)校，不同的生情，應(yīng)該從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定合理的計(jì)劃，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織和管理。樂(lè)團(tuán)需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師的高度重視，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力和配合，并且把它納入正常的教學(xué)范疇，建立正規(guī)的制度化和規(guī)范化的教學(xué)管理體制。長(zhǎng)此以往才有可能有所成效。相信隨著時(shí)代的發(fā)展，教育水平的不斷更新和提高，學(xué)生樂(lè)團(tuán)能夠越來(lái)越受到重視和關(guān)注，能夠使學(xué)生更多的展示自我的藝術(shù)空間。

參考文獻(xiàn)

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