李鎮(zhèn)

俗話說(shuō)：掌握方法就成功了一半。這句話同樣適用于教學(xué)。在作文教學(xué)之前，教師要先梳理整個(gè)初中階段作文教學(xué)的整體思路，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，由淺入深地鍛煉學(xué)生的作文能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要著重培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣。之后教師要逐漸加強(qiáng)寫(xiě)作方法和技巧方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉各種文體的寫(xiě)作要求，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)化他們獨(dú)立分析文章的能力和自檢自查的能力。這些都是初中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，只有確定了具體的教學(xué)方向，才能夠讓作文教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)微之處的感受能力

進(jìn)入初中階段后，學(xué)生會(huì)明顯感受到作文的要求越來(lái)越高，在這種情況下，學(xué)生如果仍然沿用小學(xué)時(shí)的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作習(xí)慣，顯然達(dá)不到新的訓(xùn)練要求。因此，教師在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明確在初中階段寫(xiě)作需要達(dá)到的新目標(biāo)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于細(xì)微之處的感受能力，比如，看自己的語(yǔ)言表達(dá)是否通順、思路是否清晰、寫(xiě)出的作文是否符合基本要求等。教師還要不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要讓學(xué)生有更強(qiáng)的獨(dú)立思考和自主探究能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題并及時(shí)改正。學(xué)生只有具備了這樣的學(xué)習(xí)意識(shí)，才會(huì)在之后的寫(xiě)作中取得好的效果，寫(xiě)作能力也會(huì)慢慢得到提升。

學(xué)生明確了初中階段寫(xiě)作訓(xùn)練的全新要求后，教師可以運(yùn)用輕松有趣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，掌握了基本的寫(xiě)作技巧，但是他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中難免還會(huì)犯一些小毛病，會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)，比如：①卷面不整潔;②標(biāo)點(diǎn)太隨意;③字跡不清楚;④用詞不準(zhǔn)確;⑤內(nèi)容不豐富。這些細(xì)節(jié)和形式恰恰是最容易做到也最能做好的地方，是提高作文質(zhì)量和水平最便捷的道路，是一篇好作文必不可少的組成部分。所以在寫(xiě)作教學(xué)之初教師就要提出這些要求，在引起學(xué)生重視的同時(shí)激發(fā)他們對(duì)這些細(xì)微之處的感受能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣，為今后更加深入系統(tǒng)的作文訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

在教學(xué)中，教師還需要落實(shí)的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，除了上文提到的寫(xiě)作時(shí)要書(shū)寫(xiě)整齊，不犯語(yǔ)法錯(cuò)誤之外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作思維。初中階段作文的主題比較明確具體，這就需要學(xué)生有清晰的行文思路去安排框架，在具體寫(xiě)的過(guò)程中還要抓住要點(diǎn)，注意詳略得當(dāng)。這些都是好的寫(xiě)作習(xí)慣，教師要結(jié)合具體的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生，這會(huì)讓寫(xiě)作教學(xué)取得事半功倍的效果。

以“學(xué)會(huì)記事”這個(gè)主題的教學(xué)為例，這是學(xué)生進(jìn)入初中后開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作的開(kāi)端。雖說(shuō)記敘文有明確的寫(xiě)作要點(diǎn)和寫(xiě)作方法，但教師不能直接告訴學(xué)生，而是要一步一步地指導(dǎo)學(xué)生，就比如在具體的寫(xiě)作之前，可以先讓學(xué)生在頭腦里列好提綱，打好草稿，關(guān)于文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、前因、后果、人物、事件等要素的排列組合都想好之后，再開(kāi)始動(dòng)筆，效果要好得多，切忌不要還沒(méi)有構(gòu)思好就匆忙地寫(xiě)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持這種訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，這樣就會(huì)避免那種寫(xiě)一半寫(xiě)不下去的情況，還能夠保障文章敘事的完整和清晰，可以在很大程度上提升作文的質(zhì)量。還要注意的一點(diǎn)就是很多學(xué)生有拖延癥，無(wú)法按時(shí)完成寫(xiě)作任務(wù)，平時(shí)不注意，考試時(shí)也寫(xiě)不完。所以教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，在日常訓(xùn)練時(shí)就以考試的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)要求他們，讓他們?cè)诰o張的氛圍中集中精力，認(rèn)真構(gòu)思。這看起來(lái)很辛苦，但長(zhǎng)期堅(jiān)持一定會(huì)有成效。

三、訓(xùn)練學(xué)生整體布局的能力

無(wú)論是什么類(lèi)型的文章，或者哪種文題的作文，學(xué)生如果具備謀篇布局的能力，那么在寫(xiě)的過(guò)程中思路會(huì)很清晰，就能從整體上把握文章，這樣寫(xiě)作文時(shí)會(huì)水到渠成。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師千萬(wàn)不能忽視這一方面，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去提高學(xué)生整體布局的能力。教師可以先給學(xué)生講解常見(jiàn)作文的思路，讓學(xué)生掌握一些基本方法。在此基礎(chǔ)上結(jié)合不同的訓(xùn)練內(nèi)容和寫(xiě)作要求引導(dǎo)學(xué)生合理地布局，讓學(xué)生形成正確的布局意識(shí)。隨著這類(lèi)訓(xùn)練的增多，學(xué)生的思路會(huì)更加寬廣，也能很好地應(yīng)對(duì)各種寫(xiě)作要求。

比如在教學(xué)“布局謀篇”這個(gè)主題時(shí)，教師可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生不同文體的寫(xiě)作能力。以記敘文為例，記敘文有三種常用的寫(xiě)作順序，分別是順敘、倒敘、插敘，在具體寫(xiě)作中要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容和表達(dá)的需要確定寫(xiě)作順序。說(shuō)明文也要先明確說(shuō)明的基本順序，常見(jiàn)的有空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序，分別對(duì)應(yīng)三種情形：建筑地理位置、歷史發(fā)展進(jìn)程、事物內(nèi)在關(guān)系。而議論文則要遵循提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題這一原則。讓學(xué)生掌握不同體裁的基本思路，再謀篇布局就比較簡(jiǎn)單，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)更加規(guī)范，質(zhì)量也會(huì)明顯提升。

四、訓(xùn)練學(xué)生查漏補(bǔ)缺的能力

不少學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)完作文任務(wù)也就完成了，殊不知忽略了一個(gè)很重要的程序，那就是寫(xiě)完之后的檢查和修改。一般情況下，作文的初稿會(huì)有大大小小的問(wèn)題，比如會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言上的問(wèn)題，文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，甚至還有主題上的問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的查漏補(bǔ)缺能力，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)完作文后仔細(xì)修改的習(xí)慣，這能夠幫助學(xué)生快速找到作文中那些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題并加以改正。

以“修改潤(rùn)色”的教學(xué)為例，結(jié)合這個(gè)主題，教師要專(zhuān)門(mén)鍛煉學(xué)生的查漏補(bǔ)缺和修改能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教師可以運(yùn)用不同的方法讓學(xué)生修改作文，比如：①教師羅列錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)號(hào)入座;②同桌互相檢查，共同改正提高;③制定明確標(biāo)準(zhǔn)，自己批改習(xí)作;④定期面批面改，避免重蹈覆轍。加強(qiáng)學(xué)生作文修改能力的訓(xùn)練，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的一些問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，從而引起學(xué)生的重視，避免類(lèi)似的錯(cuò)誤再次發(fā)生，這樣的訓(xùn)練過(guò)程會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多益處，是作文訓(xùn)練獲得成效的體現(xiàn)。