產(chǎn)教融合背景下監(jiān)理隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)模式研究

李學(xué)華，尹 航（.南陽師范學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院， 河南 南陽 47300；.河南卓建工程管理有限公司， 河南 鄭州 450053）

0 引 言

為貫徹落實黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號），指出人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”的問題仍然存在，需深化產(chǎn)教融合，推動人力資源供給側(cè)的改革。產(chǎn)教融合可以促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，同時對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。

高校作為產(chǎn)教融合的主體，主要職能是提供良好的學(xué)習(xí)、科研環(huán)境，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才；企業(yè)作為人才、技術(shù)的使用者，能夠為產(chǎn)教融合的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為人才培養(yǎng)指明方向，為高?？蒲许椖孔⑷敫嘟?jīng)費，提高科研成果市場轉(zhuǎn)化率，促進社會發(fā)展，而監(jiān)理作為技術(shù)服務(wù)型行業(yè)，屬于“公正的第三方”，對人才技術(shù)有更高層次的要求。高校和監(jiān)理企業(yè)對人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用方面有重疊的部分，也有可以相互借鑒促進的部分，應(yīng)通過產(chǎn)教融合，使高校和監(jiān)理企業(yè)協(xié)同發(fā)展，從而為監(jiān)理隊伍培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展的人才，讓監(jiān)理行業(yè)煥發(fā)新的活力。

1 高校及監(jiān)理企業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

本科工程教育的核心任務(wù)是通過教學(xué)與實訓(xùn)使學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問題的能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的各類技術(shù)創(chuàng)新人才。然而，由于高校對應(yīng)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的特殊作用缺乏全面深刻的認識，秉持的教學(xué)理念不能很好地適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終，工程教育核心任務(wù)未能真正實現(xiàn)。

（1）知識結(jié)構(gòu)方面。在建筑技術(shù)不斷革新、建筑行業(yè)快速發(fā)展的情況下，企業(yè)的很多先進技術(shù)和工作流程也在不斷探索變化。然而學(xué)校教授的知識內(nèi)容較為陳舊，更新速度慢于知識在企業(yè)的運用發(fā)展。高校的實踐教學(xué)多以驗證教材理論為主，前沿創(chuàng)新性成果融入不足，與企業(yè)協(xié)同不到位。

（2）能力培養(yǎng)方面。高校的土木相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖然強調(diào)了科研創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，但是由于專業(yè)知識和實踐教學(xué)的內(nèi)在邏輯不夠清晰，在資源和教學(xué)時間有限的條件下，難以實現(xiàn)“知識-能力-素質(zhì)”的有效集成，最終使得人才質(zhì)量與社會企業(yè)所需差距較大。

（3）師資隊伍建設(shè)方面。從事土木相關(guān)專業(yè)教學(xué)的教師缺乏實踐鍛煉，基本是擔(dān)任理論課的教師同時指導(dǎo)實踐教學(xué)。這就使得課程的理論性較強、實踐性較弱，導(dǎo)致課程實訓(xùn)難以完成，不能很好地達到預(yù)期效果。此外，高校專業(yè)教學(xué)團隊存在學(xué)科交叉少、實踐鍛煉少、響應(yīng)變革慢等問題，使得科研成果市場轉(zhuǎn)化率低，應(yīng)用研究和社會服務(wù)能力不足，對建筑企業(yè)缺乏吸引力。

（4）實訓(xùn)基地建設(shè)方面。根據(jù)土木及相關(guān)專業(yè)的課程體系，整合校內(nèi)的實踐教學(xué)資源建設(shè)了實訓(xùn)基地，旨在滿足教學(xué)實訓(xùn)的同時培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和專業(yè)工程能力，但是由于校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備更新不及時無法滿足教學(xué)需要、實踐教學(xué)耗材大等問題的存在，實訓(xùn)基地建設(shè)不能順利開展，影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.2 監(jiān)理企業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

人才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，應(yīng)用創(chuàng)新型人才已然成為企業(yè)發(fā)展的根本。監(jiān)理作為技術(shù)服務(wù)型行業(yè)，要求從業(yè)人員必須是既具備工程建設(shè)專業(yè)知識，又熟知相關(guān)法律法規(guī)，并且能為建設(shè)單位和施工單位搭建溝通平臺的專業(yè)復(fù)合型人才。監(jiān)理隊伍建設(shè)的重點就是要培養(yǎng)一批知識儲備充足、執(zhí)業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的監(jiān)理工程師，然而由于各種因素的影響，監(jiān)理隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)存在以下幾方面的問題。

（1）監(jiān)理從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)。監(jiān)理在《中華人民共和國建筑法》中的定位是“代表建設(shè)單位，對承包單位在施工質(zhì)量、建設(shè)工期和建設(shè)資金使用等方面實施監(jiān)督”。這一定位的前提是監(jiān)理人員必須具備充足的專業(yè)知識。一方面能夠精準(zhǔn)把握施工方案，保證質(zhì)量、進度、成本和安全四大目標(biāo)實現(xiàn)的同時，科學(xué)地進行合同管理和信息管理，高質(zhì)量地實現(xiàn)監(jiān)理目標(biāo)。另一方面，在大量的專業(yè)知識儲備基礎(chǔ)上利用大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化服務(wù)進行自主創(chuàng)新，確保監(jiān)理企業(yè)后續(xù)發(fā)展。實際工程項目中，傳統(tǒng)人才實踐經(jīng)驗豐富，但是不愿主動學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)中理論知識匱乏，不能滿足監(jiān)理企業(yè)數(shù)據(jù)信息化的發(fā)展。另外，理論知識和實踐能力結(jié)合不順暢，導(dǎo)致建筑市場上注冊監(jiān)理工程師人員較少，工程項目監(jiān)理整體業(yè)務(wù)水平難以提高。

（2）能力要求。監(jiān)理在項目中代表建設(shè)單位行使權(quán)力，需要搭建好建設(shè)單位與施工單位溝通的橋梁，在項目監(jiān)督管理過程中需要具備一定的實踐創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力和處理人際關(guān)系的能力。實際項目中，部分監(jiān)理人員尤其是剛畢業(yè)就被委以重任的高校畢業(yè)生缺乏實踐鍛煉，溝通協(xié)調(diào)能力不足，處理現(xiàn)場施工問題一味蠻干，不講策略，影響了工程正常進展。

（3）基本素質(zhì)。雖然監(jiān)理受業(yè)主委托監(jiān)督管理項目，與業(yè)主存在利益關(guān)系，但是在監(jiān)理過程中，必須做到以“公正的第三方”身份獨立地監(jiān)管工程。然而，有些監(jiān)理人員職業(yè)素質(zhì)差、功利思想嚴重，利用監(jiān)理權(quán)限謀取私利。這不僅使監(jiān)理企業(yè)形象受損，也會對我國監(jiān)理行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

（4）企業(yè)文化。企業(yè)文化是監(jiān)理企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，先進的企業(yè)文化有利于企業(yè)內(nèi)修素養(yǎng)、外樹形象。監(jiān)理企業(yè)弘揚先進的企業(yè)文化，營造良好的工作氛圍，加強監(jiān)理從業(yè)人員的培訓(xùn)，構(gòu)建積極向好的學(xué)習(xí)平臺，完善企業(yè)考核激勵機制，落實人才獎勵機制，能為監(jiān)理團隊帶來正能量，提高監(jiān)理的整體素質(zhì)，幫助監(jiān)理企業(yè)塑造良好的品牌口碑，保障企業(yè)生機勃勃持續(xù)發(fā)展。然而，大部分監(jiān)理企業(yè)忽視企業(yè)文化的建設(shè)，缺少凝聚力和向心力，進而影響長遠發(fā)展。

綜上所述，高校及監(jiān)理企業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中存在各種各樣的問題，而它們在人才培養(yǎng)系統(tǒng)中所涉及的內(nèi)容有相同的部分，也有可以相互補充、相互借鑒促進的部分。通過產(chǎn)教融合的模式，可以將監(jiān)理企業(yè)和高校的人才培養(yǎng)結(jié)合起來，實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，解決各自的發(fā)展困境（如圖1所示）。

圖1 人才培養(yǎng)系統(tǒng)

2 基于OBE模式的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)

OBE教育理念以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，反向設(shè)計教學(xué)活動、課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對學(xué)習(xí)成果的評價，關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的有效達成。本文引入OBE理念，與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)相契合，構(gòu)建人才培養(yǎng)模型（如圖2所示）。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模型，一方面可以促進企業(yè)和高校的深度合作，讓企業(yè)加入到高校科研和人才培養(yǎng)中，促使高校培養(yǎng)出適合社會和企業(yè)需求的高質(zhì)量人才，提高科研成果轉(zhuǎn)化率；另一方面能夠加強企業(yè)的人才隊伍建設(shè)，提升從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，建立和諧的企業(yè)文化氛圍，實現(xiàn)高校與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展、互利共贏，保障應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的順利實施。

圖2 產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型

2.1 追蹤監(jiān)理企業(yè)發(fā)展前沿，提升融合力

高校教學(xué)團隊通過學(xué)術(shù)交流、工程項目實踐、與監(jiān)理企業(yè)合作等方式，結(jié)合應(yīng)用研究和社會服務(wù)追蹤監(jiān)理企業(yè)的發(fā)展前沿。圍繞企業(yè)發(fā)展，產(chǎn)教融合建設(shè)“虛擬仿真實驗室”“數(shù)據(jù)信息化監(jiān)理平臺”等緊跟企業(yè)前沿發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型課題，提高科研成果轉(zhuǎn)化率，贏得企業(yè)信任，增加科研經(jīng)費注入，并從中提煉教學(xué)和科學(xué)問題，反哺教學(xué)科研。另外，積極運用專業(yè)知識，結(jié)合監(jiān)理企業(yè)項目，共同推進高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田提升、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，對鄉(xiāng)村振興項目實施全過程項目管理，通過社會服務(wù)推動與建筑行業(yè)、監(jiān)理企業(yè)的聯(lián)系，夯實產(chǎn)教融合基礎(chǔ)，提升融合力。

2.2 加強課程思政建設(shè)，校內(nèi)校外協(xié)同育人

教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，工學(xué)類專業(yè)要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。在產(chǎn)教融合的背景下，結(jié)合監(jiān)理企業(yè)作為技術(shù)服務(wù)行業(yè)的特殊性，以O(shè)BE理念為導(dǎo)向構(gòu)建協(xié)同育人平臺，根據(jù)監(jiān)理工程師的職業(yè)素養(yǎng)要求，發(fā)揮專業(yè)課程的優(yōu)勢，幫助學(xué)生構(gòu)建多學(xué)科復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，提高思想道德修養(yǎng)，弘揚大國工匠精神。此外，通過校外項目實踐及真實監(jiān)理案例進課堂等方式，使學(xué)生體驗監(jiān)理從業(yè)人員的角色和工匠精神，領(lǐng)悟公平、正直、誠信是作為監(jiān)理人員最基本的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)校內(nèi)校外德育并重、協(xié)同育人的效應(yīng)。

2.3 監(jiān)理企業(yè)與高校雙向互動，三方共贏

在產(chǎn)教融合背景下，高校教師投入到企業(yè)的合作與交流中，通過到企業(yè)跟崗跟學(xué)，參與實體項目進行全過程的實踐鍛煉，將理論和實踐融會貫通，掌握前沿知識技術(shù)，更新教材，做到教學(xué)和實踐的與時俱進，實現(xiàn)從教師向“雙師”的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，高校和監(jiān)理企業(yè)整合自身的實踐資源，多方協(xié)同構(gòu)建實踐教學(xué)體系（如圖3所示），主要包括：第一，專業(yè)認知，學(xué)生對專業(yè)的認識及未來職業(yè)選擇；第二，專業(yè)實踐，與專業(yè)課相配套的實踐課程；第三，專業(yè)能力，職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)；第四，建立實訓(xùn)基地，與企業(yè)合作為學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)機會?；贠BE教育理念，根據(jù)企業(yè)的用人需求，將企業(yè)的工程項目實踐和案例融入到高校的課程體系中，與學(xué)校共同開發(fā)有針對性的課程教學(xué)體系，打造“翻轉(zhuǎn)課堂、企業(yè)實踐”等課程，實現(xiàn)教學(xué)和實踐的無縫銜接，保證人才供給與人才需求相適應(yīng)。

圖3 實踐教學(xué)體系

另外，企業(yè)在高校的幫助下，對監(jiān)理從業(yè)人員進行專業(yè)知識培訓(xùn)和思想道德修養(yǎng)提升，保證監(jiān)理隊伍的整體素質(zhì)。企業(yè)文化與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)對人才內(nèi)在的素質(zhì)要求具有統(tǒng)一性，產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)需注重企業(yè)文化建設(shè)，加強企業(yè)精神培訓(xùn)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)從高校到企業(yè)的“一脈相承”。

通過監(jiān)理企業(yè)和高校的實踐教學(xué)體系建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)文化建設(shè)，最終實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。

3 結(jié) 語

當(dāng)前，監(jiān)理作為技術(shù)服務(wù)型行業(yè)，對建設(shè)項目的“四控兩管一協(xié)調(diào)”（質(zhì)量、進度、成本、安全控制，合同和信息管理，組織協(xié)調(diào)）作用還未全面有效地發(fā)揮。通過產(chǎn)教融合的模式，完善監(jiān)理隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)符合時代特征、與崗位匹配度高的監(jiān)理人才，提高監(jiān)理從業(yè)人員整體素質(zhì)和科技創(chuàng)新的應(yīng)用能力，提高監(jiān)理的社會認可度和社會地位，讓監(jiān)理行業(yè)煥發(fā)新的活力。