李顯濤

從2017年高考全國(guó)卷Ⅲ，請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題寫(xiě)一篇文章；到2019年高考全國(guó)卷Ⅲ根據(jù)“我再看看你們，你們?cè)倏纯磿?shū)”一幅溫情漫畫(huà)寫(xiě)一篇文章，再到2020年給自己畫(huà)像：記敘文體植入高考作文儼然成為一種趨勢(shì)，寫(xiě)好記敘文會(huì)收到意想不到的效果，高考考生如何才能真正寫(xiě)好記敘文呢？老舍說(shuō)過(guò)：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能‘立起來(lái)。”可見(jiàn)動(dòng)作描寫(xiě)在記敘文中，也是舉足輕重的。動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。如果能在寫(xiě)作中完整地描繪出每一個(gè)動(dòng)作的前因和后果，并能表現(xiàn)出動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過(guò)程，就可以使讀者如臨其境、如見(jiàn)其人。如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)才能讓人物“立”起來(lái)？要讓人物“立”起來(lái)，可從以下幾個(gè)方面著筆。

1需要給人物動(dòng)作“切割細(xì)啄”

初中的簡(jiǎn)單記敘文，只要把事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程敘述出來(lái)即可，但在寫(xiě)作高中復(fù)雜記敘文時(shí)，我們需要截取事件的感動(dòng)瞬間，將事件無(wú)限放大，并將過(guò)程不斷延長(zhǎng)，生動(dòng)具體地細(xì)啄出動(dòng)作的過(guò)程；在對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，將人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)啄，把一個(gè)動(dòng)作切割成幾個(gè)小動(dòng)作，用鏡頭記錄感動(dòng)瞬間，讓整個(gè)動(dòng)作一氣呵成。通過(guò)將人物動(dòng)作無(wú)限量放大，這樣，就可以讓人物“立”起來(lái)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，達(dá)到讓人物形象鮮明的目的。

比如《景陽(yáng)岡武松打虎》的描寫(xiě)片段：

武松由于酒力發(fā)作，便找了一塊大青石，仰身躺下，剛要入睡，忽聽(tīng)一陣狂風(fēng)呼嘯，一只斑斕猛虎朝武松撲了過(guò)來(lái)，武松急忙一閃身，躲在老虎背后。老虎一縱身，武松又躲了過(guò)去。老虎急了，大吼一聲，用尾巴向武松打來(lái)，武松又急忙跳開(kāi)，并趁猛虎轉(zhuǎn)身的那一霎間，舉起哨棒，運(yùn)足力氣，朝虎頭猛打下去。只聽(tīng)“咔嚓”一聲，哨棒打在樹(shù)枝上。

老虎獸性大發(fā)，又向武松撲過(guò)來(lái)，武松扔掉半截棒，順勢(shì)騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，沒(méi)多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動(dòng)彈。武松怕老虎裝死，舉起半截哨棒又打了一陣，見(jiàn)那老虎確實(shí)沒(méi)氣了，才住手。從此武松威名大震。

在這段人物描寫(xiě)中，作者將“武松打虎”的整個(gè)事件過(guò)程不斷延長(zhǎng)，無(wú)限放大。用大量的筆墨“夸大其詞”地將武松打虎的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得淋漓盡致、扣人心弦。作者正是將武松打虎的過(guò)程不斷拉長(zhǎng)，對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，突出了他的謀略與機(jī)智，表現(xiàn)了他多方面的性格特征，讓武松這個(gè)人物“立”起來(lái)了。

我們?cè)賮?lái)看學(xué)生的作文片段：

只見(jiàn)爸爸把洗干凈的茄子先小心翼翼地切成薄薄的片狀，然后將薄片疊加在一起，只聽(tīng)“啪啪啪”三聲響，手起刀落，細(xì)致而又均勻的茄絲便乖乖地躺在菜板上。此時(shí)，爸爸不慌不忙地打開(kāi)燃?xì)庠?，端上鍋，熟練地將適量的花生油倒入鍋內(nèi)；等到油冒出熱氣時(shí)，爸爸利索地將八角、姜片、蔥段一股腦地投入油鍋內(nèi)，眨眼工夫，便散發(fā)出烤熟的香味?？椿鸷虻搅?，只聽(tīng)“刺啦”一聲，爸爸便將切好的茄絲放進(jìn)鍋內(nèi)，上下翻炒。等茄子變了顏色，爸爸又放入適量的鹽、蒜末，再翻炒，一股濃濃的蒜香味鉆入鼻孔。爸爸關(guān)掉火，將菜裝入盤(pán)中，又撒了幾滴香油，看著都垂涎三尺。

本段文字作者將爸爸炒茄絲切割成幾個(gè)小動(dòng)作，進(jìn)行無(wú)限延長(zhǎng)擴(kuò)大。先描寫(xiě)如何切茄子，再重點(diǎn)將炒作過(guò)程的動(dòng)作不斷切割，慢描細(xì)繪出來(lái)，最后寫(xiě)制作完畢。把一個(gè)簡(jiǎn)單的炒菜過(guò)程如此地切割細(xì)啄，就能把人物“立”起來(lái)了。

2需要給人物動(dòng)作“量體裁衣”

描寫(xiě)一個(gè)人物的動(dòng)作，就要選擇人物最富有個(gè)性的習(xí)慣性動(dòng)作，通過(guò)量體裁衣，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，讓其“立”起來(lái)，以此表現(xiàn)人物的思想、性格。

比如《藥》的描寫(xiě)片段：

老栓慌忙摸出洋錢(qián)，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來(lái)，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)，“這老東西……”

本段文字作者為康大叔量體裁衣地選擇了幾個(gè)動(dòng)詞，“搶”“扯”“裹”“塞”準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了劊子手康大叔的蠻橫態(tài)度、不耐煩的心情，而“抓”“捏”兩個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了他接錢(qián)、數(shù)錢(qián)的熟練程度。這一連串生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讓人物“立”起來(lái)，十分形象生動(dòng)地刻畫(huà)出了康大叔兇殘、貪婪的嘴臉。

我們?cè)賮?lái)看學(xué)生的作文片段：

一次體育課結(jié)束，為了一時(shí)的痛快，喝了冰凍的飲料。不料，晚自修時(shí)腹痛發(fā)作。您把我叫到辦公室，細(xì)細(xì)詢(xún)問(wèn)病因。當(dāng)我忍著腹痛，渾身冷汗地回答時(shí)，您突然停止了詢(xún)問(wèn)，麻利地抽出辦公桌里的包包，摸出一個(gè)小藥瓶擰開(kāi)，抓起我的手，翻出手掌，小心抖動(dòng)著藥瓶，幾粒藥丸滾落在我的手心?？粗页韵滤?，您只對(duì)我說(shuō)了一句話(huà)：“所有的輝煌，都是多次忍耐后的涅槃。酷暑難當(dāng)，但拿冰鎮(zhèn)的飲料解暑，一時(shí)痛快，只會(huì)傷身。”年幼的我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“抽”“摸”“擰”“抓”“翻”“抖動(dòng)”“滾落”幾個(gè)動(dòng)作的選用，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的形象展示了出來(lái)，人物也“立”起來(lái)了。

3需要給人物動(dòng)作“涂脂抹粉”

如果把動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，動(dòng)作具體化了，讀起來(lái)仍然顯得干巴無(wú)味，我們不妨對(duì)動(dòng)作進(jìn)行裝飾，在動(dòng)詞前面加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，使動(dòng)作的幅度、速度、力度等細(xì)致地表達(dá)出來(lái)，人物也“立”起來(lái)了。

比如《小狗包弟》的描寫(xiě)片段：

忽然一只小狗從人叢中跑出來(lái)，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒(méi)有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專(zhuān)政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開(kāi)了。

本段文字用“非常高興”“親熱”“痛苦地拖著傷殘的身子”幾個(gè)修飾語(yǔ)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行裝飾，小狗包弟的形象就“立”起來(lái)了。