劉連嬌

【摘要】在互聯網科技高速發(fā)展的當今社會大環(huán)境下，手機驚人的使用功能在短時間內達到前所未有的完善。運用手機的強大功能，幫助學生學習，讓手機成為學生學習的工具，將英語學得更好。

【關鍵詞】微課和繪本;配音;錄音;視頻;口語易

手機協助學生學習英語的效果很好。學生的英語成績，口語能力得到極大的提升，英語學習興趣也達到前所未有的高漲。

一、微信展示微課，課上、課后精采紛呈

英語微課是指教師在課堂內外，教育教學過程中圍繞某個重難點、疑點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。如，我們在實際教學中每個單元都有重難點，那么，教師可以用微課讓學生重復學習這些重難點。微課簡單精煉，趣味性強，能夠輕易吸引學生。而傳統(tǒng)的課堂教學，學生一旦錯過了教師的講解，知識就會出現斷節(jié)。而課后運用微信學習微課則給學生提供了再次學習、自主復習和鞏固知識的機會，不但提升了其自主學習的能力，英語知識水平也得到提高。

二、微信學習繪本，讓閱讀的樂趣無限擴大

繪本，英文稱為Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”，即指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。英語繪本比純英文字更能激發(fā)學生的興趣，讓學生感受到閱讀的樂趣，學生可以根據繪本的整體意境，對故事的情節(jié)展開豐富的聯想，使想象力無限擴大。英語繪本可以真正讓學生愛上英語閱讀，而它的形式更能符合學生對知識的需求。例如，故事Mort and Sport（小猴子莫特和大馬斯波特）可用于字母組合ar，or和輔音組合st，sp，gr的訓練和主語是第三人稱單數一般現在時的拓展閱讀。故，使用微信進行繪本學習可以為學生解決一些較難的語法知識點和單詞的發(fā)音歸類。通過反復出現同一類型的知識點和知識點的歸納，讓學生能夠輕易破解這些重難點和疑點。

三、使用微信，學生自覺錄音，讓分享成為習慣

課后，學生對當天所學內容進行錄音。一部分學生個別單詞、句子不會讀，為了不丟臉，學生就會在錄音前，認真地跟讀，直到熟練了才進行錄音，并發(fā)送到班群里與同學們齊齊分享。學生之間互聽錄音，進行比較和分析。在這一過程中，學生的學習興趣和學習能力得到提升。而教師可以對個別口語不夠理想的學生進行跟蹤，個別輔導。暫時掉隊的學生也能慢慢地跟上優(yōu)秀學生的步伐，英語成績得到進步。

四、學生主動配音，微信中分享

語言學習最好的辦法是在真實的語言情境中進行，但我們的學生，除了在課堂上有英語情境的創(chuàng)設外，其它時候很難有這樣的機會。因此，課本的單詞、句子就少了情境的回顧。加之，由于課本知識的學習面不夠寬廣，學生需要更多課外知識的補充，所以配音對學生來說非常有必要。配音讓學生把在課本中學到的單詞、句子重新回籠到大環(huán)境下，重新融入到課本中去，不過學習的主角就變成了學生。這樣，學生就能在更仿真的環(huán)境下使用語言，為以后真實環(huán)境下運用語言打下了基礎。筆者教完對話部分后要求學生配音。慢慢地，學生不再滿足于單純課本的配音，對一些少兒電影視頻、短片也進行配音。學生每天都把自己的配音發(fā)到群里與同學、教師分享。讓大家聽著自己的配音和感受著別人敬佩的目光，使學生很有成就感?？梢?，隨著學生英語口語水平的提高，他們學習英語的勁頭更大了。

五、課后鞏固的絕招——微信中錄視頻

近幾年，比較火的英語微課讓筆者想到，其實可以將微課更為簡單化。五年級上冊第六單元的重難點是there be。為了讓學生理解到這個難點，筆者根據街上的樹、商店、車輛等物品，用there be句型錄制視頻并進行介紹，讓學生感知其用法。然后針對學生在做題時容易出現的錯誤，筆者又錄制視頻進行講解。視頻可以多次反復看和聽，適合不同層次的學生。學生可以根據自己的能力重復學習到理解為止。筆者要求學生根據家中的物品，仿照教師用there be句型錄下一個個介紹家中物品的視頻。學生興趣高漲，為了錄好視頻，往往經過多次的拍攝，成品后發(fā)到微信群與同學們、教師一起分享。在這一過程中，學生能感受到收獲成功的快樂。而每個單元的重難點，筆者都會錄制講解視頻，讓基礎不好的學生能夠掌握好每個單元重要的知識點。這樣，每個學生都能夠學好英語，英語成績也在穩(wěn)步提升。高年級的學生最害怕的是學習英語語法，其中時態(tài)的學習更是一大難點。筆者讓學生在每個節(jié)假日都錄視頻，包括節(jié)日前、節(jié)日當天、節(jié)日后，這樣他們對將來時態(tài)、現在時態(tài)、過去時態(tài)的理解就更加實在了。節(jié)日的趣味性讓他們感受非常深刻，學生語言的運用也比較地道、自然。也因此，學生非常愛學樂學。

六、學生聽力無限提升

每次單元測試中，筆者發(fā)現學生聽力部分錯得最多，總結原因是聽力題做得太少。但每周的英語課時都是固定的，課堂上花費大量的時間做聽力題，那新課的講授就沒有時間保障，所以在沒能找出解決辦法的情況下而不了了之。手機的微信群給了筆者很大的啟示。當課程比較緊張時，筆者把聽力錄音發(fā)上微信家長群，讓學生回家聽，聽完后核對答案，然后把做錯的題目重聽，直到聽明白為止。另外，課堂上如能擠出時間，筆者就會在課堂上聽，然后核對答案。當有出現錯誤的題目時，會要求他們回去重聽錯題。這樣，學生主動而有針對性地去訓練聽力，聽力水平自然得到提高。

微信的使用對于提高學生的英語能力，有著意想不到的效果，但也存在一些不足之處。如，有些家長或學生在群里發(fā)一些與學習無關的言論。在建群之初，筆者就與學生和家長溝通好，建群的初衷是幫助學生學習英語，與學習無關的言論不要發(fā)上來。此外，筆者與家長溝通，對于個別不自覺的學生在利用電子產品進行學習時，讓家長在孩子是為了學習英語的條件下才允許學生使用手機的，且在孩子使用手機學習的過程中進行監(jiān)督。這樣就避免了電子產品在學生學習英語的過程中帶來的負面影響。

上述這些方法，筆者實施了很長一段時間，效果非常好。曾有家長與筆者聊天時提起：“原來，我家孩子一天到晚就只知道拿手機玩游戲?，F在他變了，問我拿手機是為了學習英語。”所以，新鮮事物只要用在對的點子上，就能讓它發(fā)光發(fā)亮。以往的英語學習方法固然有它的優(yōu)點，但是隨著社會的發(fā)展，新生事物的出現，我們在繼承傳統(tǒng)方法的同時，也應該好好利用這些新生事物，為我們的英語教學添磚加瓦，提升英語教育教學的效能。