翟軼 韓濤

2018年4月，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《計(jì)劃》）的通知，《計(jì)劃》旨在促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)施，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的全面普及，教育行業(yè)也走向了智能科技化，教育教學(xué)App層出不窮，它們是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要載體。課堂上，教師們嘗試以手機(jī)、平板電腦等智能移動(dòng)工具為依托，借助各種教育App開(kāi)展信息化教學(xué)，這種新型的教學(xué)方式極大地提升了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、移動(dòng)終端教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作月報(bào)統(tǒng)計(jì)，截至2019年第二季度末，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)97.9%，其中74.2%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋;帶寬滿(mǎn)足信息化教學(xué)需求，無(wú)線(xiàn)校園和智能設(shè)備應(yīng)用逐步普及，學(xué)校統(tǒng)一配備的教師終端、學(xué)生終端數(shù)量分別為995萬(wàn)臺(tái)和1469萬(wàn)臺(tái)，同比上季度分別增長(zhǎng)1.0%和2.1%。以我校為例，學(xué)校目前成立兩個(gè)Pad教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，一間“筆+Pad”專(zhuān)用教室，隨著教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，不論是技術(shù)層面還是應(yīng)用層面，信息技術(shù)都已勢(shì)不可擋地融入教學(xué)中。

生活在信息化時(shí)代的學(xué)生，幾乎人手一部手機(jī)或者平板電腦，這為教育類(lèi)App的使用創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以利用App在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)調(diào)取任何自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是其他學(xué)習(xí)方式無(wú)法比擬的。

如今，網(wǎng)絡(luò)上的教育教學(xué)資源和教育App早已呈井噴式暴漲。如，百詞斬、拓詞等英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App，一起作業(yè)、作業(yè)幫等學(xué)科輔助教學(xué)類(lèi)App，樂(lè)客教學(xué)、希沃授課助手等教學(xué)管理類(lèi)App，等等。這些教育類(lèi)App的快速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展起到了積極作用。

二、利用App 輔助學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐嘗試

（一）教師使用移動(dòng)終端App輔助教學(xué)，提升課堂效率

科技的發(fā)展在不斷地改變著我們的生活，我們的課堂也隨著技術(shù)的加入變得越來(lái)越多姿多彩。如今，在無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師巧妙借助手機(jī)或者平板電腦便可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)、電腦無(wú)線(xiàn)同屏，遠(yuǎn)程操控電腦。這些應(yīng)用出現(xiàn)在課堂上，大大提高了課堂效率。

面對(duì)普通班教學(xué)課堂中學(xué)生無(wú)設(shè)備、只有教師一人自備智能移動(dòng)終端的現(xiàn)實(shí)情況，教師從自身角度觀察、探索和思考移動(dòng)通信技術(shù)這一新興事物，依然力所能及地開(kāi)展了利用手機(jī)或平板電腦App進(jìn)行輔助教學(xué)的實(shí)踐嘗試。例如：教師使用希沃授課助手程序，就可以遠(yuǎn)程操控幻燈片，它不僅能像翻頁(yè)筆那樣實(shí)現(xiàn)翻頁(yè)功能，而且能對(duì)幻燈片上的內(nèi)容實(shí)時(shí)批注，讓教師走入學(xué)生中，對(duì)學(xué)生過(guò)程性的操作進(jìn)行實(shí)時(shí)拍照，并投射到大屏幕上。

此外，教師可以在課堂中巧妙地利用問(wèn)卷星應(yīng)用程序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如問(wèn)卷調(diào)查、課堂小練習(xí)等，它可以快速回收學(xué)生的大量數(shù)據(jù)，并且以表格或圖表形式展示出來(lái)，教師利用這些數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)行教育預(yù)測(cè)。

教師巧妙使用這些手段，可以輔助教學(xué)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)衡量教與學(xué)的效果，教師根據(jù)反饋數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，形成了教學(xué)的反饋機(jī)制。

（二）輔助使用教學(xué)App讓教師的教學(xué)不再受制于課堂

作為一名信息技術(shù)教師，不僅要將信息技術(shù)與本學(xué)科進(jìn)行深度融合，而且要研究如何與其他學(xué)科進(jìn)行更好的融合。為此，我們成立課題組，專(zhuān)門(mén)探究初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大效益，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)策略，加速學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要巧妙借助教學(xué)App，運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使知識(shí)不再受限于課堂有限的時(shí)間，也不僅限于教科書(shū)。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)廣度，最終形成自己的知識(shí)體系。

英語(yǔ)除了寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)也是不容忽視的。在課題研究中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師們使用一起作業(yè)App發(fā)布英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生口語(yǔ)能力得到了顯著提高。由于教學(xué)課時(shí)量有限、學(xué)生數(shù)量多等諸多因素，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到說(shuō)的要求的訓(xùn)練，即使利用課間時(shí)間，教師仍然無(wú)法糾正每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音。通過(guò)一起作業(yè)App中的功能，學(xué)生在家就可以完成朗讀并將音頻文件上傳，教師可以根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)完成情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)發(fā)音指導(dǎo)。此外，教師還可以通過(guò)發(fā)布拓展作業(yè)實(shí)現(xiàn)分層次作業(yè)，供有能力的學(xué)生完成。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，這款A(yù)pp還推出家長(zhǎng)版，家長(zhǎng)登錄后能及時(shí)收到教師發(fā)布的作業(yè)信息以及學(xué)生作業(yè)完成情況，這樣可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、教師共同監(jiān)督機(jī)制，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更合理、有效地利用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生放縱玩手機(jī)的情況發(fā)生。

（三）借助Pad一對(duì)一輔助教學(xué)，增強(qiáng)師生間互動(dòng)及反饋

在國(guó)外，利用App輔助教學(xué)方面的研究已經(jīng)深入課堂，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)校開(kāi)始推廣利用Pad開(kāi)展一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)。Pad 基本都有WiFi 上網(wǎng)功能、多媒體播放系統(tǒng)、Office辦公軟件、拍攝系統(tǒng)等，教師借助管理軟件控制管理學(xué)生終端設(shè)備，發(fā)布資源，開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的各類(lèi)學(xué)習(xí)成果能夠及時(shí)得到反饋，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)推送相應(yīng)練習(xí)加以鞏固訓(xùn)練，提高課堂效率。

筆者所在學(xué)校在使用Pad課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是習(xí)慣使用紙筆進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)出于保護(hù)學(xué)生視力的考慮，于是學(xué)校又引進(jìn)了科大訊飛公司的“紙筆+ Pad”課堂產(chǎn)品。這種課堂產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)是既保留了紙筆進(jìn)行手寫(xiě)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又能夠使用pad開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)。課堂上，學(xué)生們的手寫(xiě)文字可以通過(guò)手寫(xiě)板直接被識(shí)別，并實(shí)時(shí)同步到系統(tǒng)內(nèi);機(jī)器可以迅速將圖片信息轉(zhuǎn)換為文字，并實(shí)現(xiàn)快速判卷和反饋。這樣的“紙筆+Pad”課堂讓學(xué)習(xí)更加立體化、個(gè)性化和互動(dòng)化。

三、對(duì)App 輔助教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

（一）利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效率

利用平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，這些大數(shù)據(jù)被處理后以圖表等形式直觀地展示出來(lái)，幫助教師總結(jié)教學(xué)規(guī)律、進(jìn)行教育預(yù)測(cè)。當(dāng)數(shù)據(jù)信息作用于教學(xué)時(shí)，它可以輔助教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，幫助教師運(yùn)用科學(xué)的方法探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提高教師的教學(xué)效率，使教學(xué)更加有的放矢。

（二）教育App資源缺乏監(jiān)管機(jī)制

教育App是一種良好的教育平臺(tái)，它快速發(fā)展、廣泛應(yīng)用，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展起到了積極作用。但是教育App缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了應(yīng)用泛濫、平臺(tái)壟斷等現(xiàn)象;一些教育App存在有害信息傳播、廣告叢生等問(wèn)題，給廣大師生帶來(lái)了困擾。因此，迫切需要完善教育App的內(nèi)容和質(zhì)量，以適應(yīng)教育改革發(fā)展。

（三）建立學(xué)校、家長(zhǎng)共同監(jiān)督機(jī)制

雖然App輔助教學(xué)有著諸多的好處，但是絕不能夠喧賓奪主。近年來(lái)，有家長(zhǎng)反映教師把作業(yè)形式改成用手機(jī)等來(lái)完成，學(xué)生回家總是抱著手機(jī)或者pad，一是擔(dān)心對(duì)眼睛不好，二是有的學(xué)生借口完成作業(yè)，實(shí)際上是在玩游戲。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師們采取了以下幾種措施給予保障：

第一，英語(yǔ)教師利用教育App輔助聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，并控制時(shí)間，每周線(xiàn)上作業(yè)時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)。

第二，課堂紙質(zhì)作業(yè)絕不采用在線(xiàn)方式來(lái)完成。

第三，教師會(huì)先篩選有效資源，然后向?qū)W生推送，布置拓展作業(yè)，供學(xué)有余力的學(xué)生自愿完成。

第四，教師推送的資源全部免費(fèi)，不會(huì)增加家長(zhǎng)額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多維度互聯(lián)，有問(wèn)題及時(shí)溝通、交流，實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)共同監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地開(kāi)展。這樣才能使教育App達(dá)到理想的效果。

用App軟件輔助課堂教學(xué)是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)很好的趨向。今后，我們應(yīng)該更好地開(kāi)發(fā)、利用這種方式，使教育事業(yè)更加突飛猛進(jìn)的發(fā)展。