張小燕

2020年，新冠肺炎奪去了很多人的生命，破壞了許多家庭的幸福，影響了全國乃至世界人民的正常生活，人們在追溯病毒的來源時(shí)，“拒絕野味”“禁止野生動(dòng)物交易”等保護(hù)野生動(dòng)物的話題一度成為社會(huì)熱點(diǎn)。作為即將畢業(yè)的小學(xué)生，對(duì)“保護(hù)野生動(dòng)物”這個(gè)話題有什么看法呢？統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第四單元的口語交際的教學(xué)內(nèi)容是“即興發(fā)言”。居家學(xué)習(xí)期間，我們上了一節(jié)特別的口語交際課——線上即興發(fā)言。

一、鏈接閱讀——未成曲調(diào)先有情

疫情期間，學(xué)生經(jīng)常會(huì)利用班級(jí)學(xué)習(xí)群推薦社會(huì)熱點(diǎn)話題的文章，讓全班同學(xué)閱讀。上課之前，筆者在群內(nèi)推薦了《習(xí)近平談野生動(dòng)物保護(hù)》《沙畫：敬畏自然，保護(hù)野生動(dòng)物》《大多數(shù)蝙蝠不是〈野生動(dòng)物保護(hù)法〉保護(hù)對(duì)象，今年擬改！》《野生動(dòng)物保護(hù)法啟動(dòng)修改》等視聽資料的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)摘錄自己感興趣的詞、句、段。（如下圖）

本單元的單元導(dǎo)語中要求學(xué)生“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”。“保護(hù)野生動(dòng)物”對(duì)學(xué)生來說既熟悉又陌生，學(xué)生有耳聞但缺乏深入了解，讓他們對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行即興發(fā)言顯然是困難的。這樣的課前熱身閱讀既加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的了解，也為學(xué)生的有感而發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

二、搭建支架——為有源頭活水來

上課伊始，學(xué)生通過觀看前不久傅瑩女士當(dāng)場反駁美國眾議院議長佩洛西所謂華為“風(fēng)險(xiǎn)”言論的視頻，初步感知了什么叫即興發(fā)言，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。接著，筆者鼓勵(lì)學(xué)生牛刀小試，談?wù)勛约簩?duì)“保護(hù)野生動(dòng)物”的看法，請(qǐng)大家快速組織語言，立即自拍一個(gè)小視頻參與發(fā)言。

學(xué)生的小視頻終于上線了。從視頻中可以看出他們都很努力，匆忙中寫了發(fā)言稿，想了一些辦法盡量讓別人看不出是在讀稿。筆者引導(dǎo)大家說說發(fā)言中遇到的困難，同學(xué)們異口同聲地表示這么短的時(shí)間內(nèi)很難背完全部的稿子。我們繼續(xù)討論：如果傅瑩女士在反駁佩洛西的時(shí)候讀稿子，效果會(huì)怎樣呢？學(xué)生在交流中明白了：在即興發(fā)言的“即興”情景下，演講者是來不及寫稿子與背稿子的，怎樣才能在時(shí)間緊迫的情況下快速組織語言呢？有學(xué)生提出要先想好關(guān)鍵詞，也有學(xué)生提出要先想好自己該從哪些方面來講，在心中排個(gè)一二三。筆者結(jié)合大家的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞或一個(gè)中心句，用寫作文時(shí)列提綱的方法嘗試打腹稿。根據(jù)發(fā)言的場合與對(duì)象，針對(duì)具體話題想好要講哪幾點(diǎn)，先講什么，后講什么，哪一點(diǎn)需要多講幾句。為了幫助學(xué)生輕松起步，有困難的學(xué)生可以將腹稿先在紙上用簡單的詞、句寫下來，從而讓思路更清晰。（如下圖）

有了發(fā)言提綱的幫助，學(xué)生的發(fā)言不再“照本宣科”，既解決了讀稿子的尷尬，又讓發(fā)言語氣更自然，學(xué)生思維活躍，發(fā)言主題清晰，語言組織也更加有條理。

三、互相學(xué)習(xí)——柳暗花明又一村

大部分學(xué)生上傳發(fā)言視頻后，我們開始在群內(nèi)組織交流互相學(xué)習(xí)的收獲。小劉同學(xué)說小陸的發(fā)言精彩，她發(fā)言時(shí)語氣自然、條理清晰，從人類給野生動(dòng)物帶來了哪些傷害說起，說到了生態(tài)平衡被破壞后人類生活遇到的災(zāi)難，從而得出修訂《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》勢在必行的結(jié)論，覺得自己在有些詞語的使用上要向小陸學(xué)習(xí)，從而使自己的表達(dá)更準(zhǔn)確。小朱同學(xué)一邊聽大家的發(fā)言，一邊細(xì)心地做了記錄，把大家的優(yōu)點(diǎn)和不足做了對(duì)比與分析，發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)言比較單調(diào)，如果能像其他同學(xué)一樣，借助鮮活的事例來說應(yīng)該會(huì)更好。

大家一邊交流一邊反思，子徐同學(xué)最后說：“結(jié)合大家的發(fā)言和我的理解，我覺得野生動(dòng)物的被傷害并不全是法律的缺失，而是有些人把‘保護(hù)野生動(dòng)物只當(dāng)成了一句口號(hào)，并沒有理解我們到底為什么要保護(hù)野生動(dòng)物，這樣，不管如何修訂法律都是無濟(jì)于事的?！?/p>

在發(fā)言與評(píng)價(jià)中，學(xué)生的思維愈發(fā)深入，思想愈發(fā)深刻。他們發(fā)現(xiàn)，保護(hù)野生動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，還是要靠人類的文明自律，但“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”，法律到底還是能發(fā)揮它的約束作用，只有它被修訂得更完善，才能更好地為保護(hù)野生動(dòng)物服務(wù)。

特殊時(shí)期的這次線上口語交際課，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中感受到即興發(fā)言需要豐富的知識(shí)積累，體會(huì)到借助提綱打腹稿能幫助我們清晰而有條理地表達(dá)，還在互相評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了即興發(fā)言的注意點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方，并在閱讀、發(fā)言、討論中感受到底怎樣做才能更好地保護(hù)野生動(dòng)物……整堂課在不斷發(fā)現(xiàn)問題與改進(jìn)提升中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的成長。

（責(zé)任編輯：李晶）