王莉薇

共享發(fā)展理念是一次偉大的構(gòu)想，是我國社會(huì)主義建設(shè)新的思想武器。共享發(fā)展是以堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，并進(jìn)行了相關(guān)制度和措施的制定，讓全體民眾在共建共享發(fā)展中增加獲得感，提升發(fā)展動(dòng)力。共享發(fā)展所強(qiáng)調(diào)的是一切為了人民，對(duì)人民的生存和發(fā)展權(quán)益進(jìn)行維護(hù)，這是我黨行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。其內(nèi)涵深刻，從實(shí)現(xiàn)目的、途徑、過程進(jìn)行審視，共享發(fā)展是循序漸進(jìn)的。

當(dāng)前我國高等教育發(fā)展還是產(chǎn)業(yè)升級(jí)都面臨著困境，同時(shí)兩種的協(xié)調(diào)也存在問題。高等教育提升質(zhì)量的難點(diǎn)就是在于專業(yè)體現(xiàn)無法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)保持一致，教師可以研發(fā)轉(zhuǎn)化技能比企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新速度要慢，人才供給的素質(zhì)能力與企業(yè)需求存在差距；而我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不足就是對(duì)資源的嚴(yán)重依賴，而且創(chuàng)新能力較低，特別是傳統(tǒng)企業(yè)對(duì)資源的依賴性很強(qiáng)，是在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，消耗資源大，并且還會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，為此轉(zhuǎn)型升級(jí)比較急切。高校教育與產(chǎn)業(yè)在融合發(fā)展就需要堅(jiān)持共享發(fā)展理念，并建立科學(xué)、合理的機(jī)制，把各自的資源進(jìn)行有機(jī)融合融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮其整體功能。在共享發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過機(jī)制優(yōu)化、過程共建、成果共享，從根本上解決高校教育與產(chǎn)業(yè)融合難點(diǎn)，為我國人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的思路和動(dòng)力。

全民共享

共享發(fā)展所強(qiáng)調(diào)的是一切為了人民，對(duì)人民的生存和發(fā)展權(quán)益要進(jìn)行維護(hù)，這是我黨行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，共享發(fā)展是人人享有、各得其所，不是少數(shù)人的。中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中，其發(fā)展的最終目標(biāo)就是為人民，這樣其獲取的成果也應(yīng)分配給全體人民。發(fā)展的成果涉及的方面很多，其中包含了，物質(zhì)、文化、精神甚至是機(jī)會(huì)等，其包含了經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的成果，這些成果都應(yīng)由全體人民進(jìn)行共享，而且是全方面的共享。共享優(yōu)質(zhì)的教育醫(yī)療社保、文化體育設(shè)施、生產(chǎn)生活產(chǎn)品，安全穩(wěn)定環(huán)境和優(yōu)美生態(tài)環(huán)境等。

共建共享

共享發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是為了人民，發(fā)展成果也是人民共享，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了依靠人民和人人參與享有的要求。習(xí)近平總書記指出：“共建才能共享，共建的過程也是共享的過程?！惫蚕砼c共建是辯證統(tǒng)一的。在共建的過程中才能實(shí)現(xiàn)共享，人民才能進(jìn)行平等就業(yè)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，參與共同建設(shè)與生產(chǎn)中，彰顯人的價(jià)值與意義。只有共同建設(shè)，才能發(fā)展成果為共同性。為此就要構(gòu)建一個(gè)勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力綜合并發(fā)的環(huán)境，讓企業(yè)創(chuàng)造精神與技能得到充分體現(xiàn)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作氛圍。在這種氛圍下，共建成果才更加的豐富，才能體現(xiàn)出共同享有、人人美好生活，共享發(fā)展的過程和成果。

漸進(jìn)共享

共享發(fā)展伴隨著生產(chǎn)力的推動(dòng)就不斷進(jìn)行漸進(jìn)過程，這樣就需要把目標(biāo)、發(fā)展過程、主觀預(yù)期、現(xiàn)實(shí)可能進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一起來。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，共享發(fā)展是一個(gè)從低到高，從不均衡到均衡，就算得到一個(gè)很高的水平，但是也存在差異性。主要是由于國家所處的歷史方位和發(fā)展實(shí)踐而進(jìn)行辨識(shí)，要符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和特征。一方面，共享發(fā)展不是一帆風(fēng)順，需要進(jìn)行艱苦卓絕的奮斗，需要人們付出才能與激情；另一方面，共享發(fā)展不是平均化，共享過程需要兼顧公平、效率、積累和分配，滿足民眾的美好生活期望，也要對(duì)社會(huì)主義事業(yè)持續(xù)發(fā)展慎重考慮。

為高等教育高質(zhì)量發(fā)展難點(diǎn)解決指引方法

高等教育提升質(zhì)量的難點(diǎn)就是在于專業(yè)建設(shè)無法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)保持一致，教師可以研發(fā)轉(zhuǎn)化技能比企業(yè)技術(shù)創(chuàng)速度要慢，人才供給的素質(zhì)能力與企業(yè)需求存在差距。推動(dòng)高校教育高質(zhì)量發(fā)展，就是培養(yǎng)大國高科技人才和技能型人才，同時(shí)還有兼顧培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)和中小微技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品創(chuàng)新。高效教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就需要對(duì)發(fā)展難點(diǎn)進(jìn)行解決，堅(jiān)持共享發(fā)展理念，教育與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度融合，教育專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，過程共建、途徑共用、成果共享。堅(jiān)持與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行知識(shí)、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)等方面的互通與共享，調(diào)整專業(yè)體系，教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)保持一致；共享技術(shù)技能積累，提升高校教師科技研發(fā)能力，服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新的能力；共享人才資源，與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，高科技人才和技能型人才，并與產(chǎn)業(yè)共同享受人才培養(yǎng)成果，促進(jìn)人才供給與產(chǎn)權(quán)需求的配套。

為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不足消除指引路徑

我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不足就是對(duì)資源的嚴(yán)重依賴，而且創(chuàng)新能力較低，特別是傳統(tǒng)企業(yè)對(duì)資源的依賴向很強(qiáng)，是在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，消耗資源大，并且還會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，為此轉(zhuǎn)型升級(jí)比較急切。而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心就是對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新元素供給，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。共享發(fā)展理念就為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新能力發(fā)展提供注入了新的活力，堅(jiān)持開放、對(duì)產(chǎn)業(yè)的視野和價(jià)值進(jìn)行拓展。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)以及創(chuàng)新方式等要素都是產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展能力的條件，通過行業(yè)共同性資源的優(yōu)化配置，有利于提升產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓產(chǎn)業(yè)鏈的建造向高端邁進(jìn)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生紅利，具有與全球競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時(shí)代，共享經(jīng)濟(jì)的商業(yè)模式已經(jīng)融入到了各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與升級(jí)具有重要的推動(dòng)作用。

為高校教育與產(chǎn)業(yè)融合難題解開指引方向

人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)和質(zhì)量方面不匹配，教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈分裂嚴(yán)重，這是高校教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的難點(diǎn)。共享發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)過程共建、成果共享，發(fā)展的目的也是為了人民，發(fā)展的過程需要各個(gè)方面共同努力與系統(tǒng)，其發(fā)展成果也是由建設(shè)者共享。這樣就為高校教育與產(chǎn)業(yè)融合的難題提供借鑒思路。高校教育與產(chǎn)業(yè)在融合發(fā)展就需要堅(jiān)持共享發(fā)展理念，并建立科學(xué)、科學(xué)的資源共享機(jī)制，把各自的資源進(jìn)行有機(jī)融合融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮其整體功能；完善激勵(lì)約束機(jī)制，通過成果的共享提升融合發(fā)展的動(dòng)力，優(yōu)化銜接機(jī)制，利用約束問責(zé)，倒逼融合的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)發(fā)展；健全外部保障機(jī)制，為融合發(fā)展共享成果提供法規(guī)、制定、措施、環(huán)境和文化認(rèn)同等保障，讓融合得到有力保障。

構(gòu)建資源共享機(jī)制

1.理清共享資源的標(biāo)準(zhǔn)和交易方式

高校教育與產(chǎn)業(yè)都具有總結(jié)的資源，其屬性、種類真甚至是功能都是不同的，共享資源的范圍應(yīng)該是雙方共同需求和許可的。而且高校的管理咨詢知識(shí)、商品和服務(wù)專利技術(shù)是教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，行業(yè)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、管理和服務(wù)模式以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等，都應(yīng)受到法律的保護(hù)。因此，共享資源的種類、范圍和功能等都要有明確的標(biāo)準(zhǔn)和教育方式。認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)需要高校和共同進(jìn)行商定，也可以由地方工商聯(lián)、商會(huì)等中介組織根據(jù)具體情況進(jìn)行認(rèn)定。有了具體的共享資源的編制，深度融合的中共享資源就能對(duì)其范圍、類別價(jià)值等清晰的界定。在此基礎(chǔ)上，對(duì)共享資源交易方式進(jìn)行明確，交易配備的具體方式要嚴(yán)格按市場(chǎng)規(guī)范，對(duì)其價(jià)值進(jìn)行合理的認(rèn)定，然后利用貨幣進(jìn)行結(jié)算。基于共享發(fā)展的高校教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，不是僅僅限制在市場(chǎng)方面，還有可以進(jìn)行雙方的共同約定進(jìn)行功能互換、互通、按照相應(yīng)的比例進(jìn)行分享實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的交易。

2.共建資源共享信息服務(wù)平臺(tái)

資源共享涵括人力、物力等多發(fā)個(gè)方面的，共享的主體由高校、行業(yè)、企業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)和第三方評(píng)價(jià)組織參與的主體構(gòu)成。大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)，數(shù)據(jù)就是競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，商業(yè)數(shù)據(jù)關(guān)系到企業(yè)的核心機(jī)密，也是企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力所在，因此，要避免資源共享而進(jìn)行封閉，要保持系統(tǒng)的開放性，進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行大化的應(yīng)用，可以運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，建立專業(yè)化、系統(tǒng)化的行業(yè)產(chǎn)教融合資源信息服務(wù)平臺(tái)。依托平臺(tái)對(duì)各類的硬件、軟件、人才、技術(shù)、服務(wù)等方面的發(fā)展提供信息，向高校教育與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展的多元化主體提供精準(zhǔn)、系統(tǒng)的信息，并推動(dòng)各種信息的有效利用，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)增值服務(wù)的發(fā)展。

構(gòu)建激勵(lì)約束機(jī)制

1.激勵(lì)措施配套

激勵(lì)措施的配套和落實(shí)也是提升深度融合的關(guān)鍵因素。激勵(lì)措施主要是指物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。首先，對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和稅費(fèi)優(yōu)惠要加強(qiáng)政策的落實(shí)。對(duì)高校的撥款機(jī)制進(jìn)一步優(yōu)化，把產(chǎn)教融合作為撥款的重要標(biāo)準(zhǔn)，并盡量產(chǎn)教融合專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而做到對(duì)項(xiàng)目的支持與引導(dǎo)。對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)要從金融、財(cái)政、土地和信任方面進(jìn)行綜合激勵(lì)，落實(shí)相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策，讓企業(yè)積極產(chǎn)業(yè)到產(chǎn)教融合的建設(shè)中，并發(fā)揮其重要的作用。其次，對(duì)產(chǎn)教融合各種合理的利用要求要關(guān)切相關(guān)方的合理利益訴求，調(diào)解獎(jiǎng)勵(lì)共享分配方式。對(duì)高校教師專業(yè)知識(shí)和和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化、企業(yè)服務(wù)升級(jí)、員工培訓(xùn)授課不受績效工資總額限制。對(duì)企業(yè)管理人員到高校兼職或在企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)育人任務(wù)給予相應(yīng)報(bào)酬，并進(jìn)行個(gè)人所得稅的優(yōu)惠。

2.問效倒逼改進(jìn)

由于行業(yè)企業(yè)的數(shù)量比較多，其中同質(zhì)化問題嚴(yán)重，而服務(wù)水平不足，相關(guān)教育的資格還欠缺，為此，需要進(jìn)行責(zé)任倡導(dǎo)。對(duì)高校來看，不僅要正向激勵(lì)，還有相應(yīng)的約束，這主要由于高校教育編寫方向和質(zhì)量的要求。對(duì)高校推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，需要對(duì)行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)管理理念和文化元素，并要進(jìn)行考核問效追責(zé)，把產(chǎn)教融合的問題列舉，形成清單并進(jìn)行整改方面的制定，進(jìn)而倒逼改進(jìn)產(chǎn)教融合走向深入，精準(zhǔn)發(fā)力，進(jìn)而促進(jìn)高校教育創(chuàng)新發(fā)展，并提升教育教學(xué)治理，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和核心競(jìng)爭(zhēng)力提供重要幫助。對(duì)立項(xiàng)參與產(chǎn)教融合的行業(yè)企業(yè)或產(chǎn)教融合起來，要進(jìn)行嚴(yán)格的績效考核，項(xiàng)目資金使用、推進(jìn)效果、政策享受、榮譽(yù)活動(dòng)等方面進(jìn)行綜合考核，對(duì)于弄虛作假的進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，從而不斷推進(jìn)產(chǎn)教深度的深入。

構(gòu)建外部保障機(jī)制

1.推進(jìn)立法保障

對(duì)產(chǎn)教融合的相關(guān)法律關(guān)系要理清，并以立法的形式讓產(chǎn)教融合強(qiáng)制性得到體現(xiàn)，從而讓產(chǎn)教融合的法律地位。首先，制定《產(chǎn)教融合促進(jìn)法》，明確產(chǎn)教融合各方的義務(wù)和職責(zé)進(jìn)行明確，對(duì)企業(yè)的盈利性和高效育人的公益性進(jìn)行有機(jī)整合。其次，要不斷推進(jìn)《職業(yè)教育法》修訂，讓產(chǎn)教融合和校企雙元育人、高校教育與產(chǎn)業(yè)共享發(fā)展融合發(fā)展納入基本的義務(wù)和責(zé)任，從而確定高校教育中的職業(yè)教育走向產(chǎn)教融合發(fā)展道路和產(chǎn)教協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。配套修訂《企業(yè)法》和《稅法》等，將企業(yè)參與產(chǎn)教融合的各種權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確，梳理各個(gè)法律的關(guān)系，從而保證在財(cái)政、稅收、費(fèi)用減免等權(quán)利的扎實(shí)落實(shí)。最后，地方也要要出臺(tái)產(chǎn)教融合、校企合作各種條例，按照國家層面的規(guī)定落實(shí)產(chǎn)教融合的各種法規(guī)，從而保證產(chǎn)教融合的法制地位與執(zhí)行力。

2.行業(yè)組織賦權(quán)

行業(yè)組織在高校教育和產(chǎn)業(yè)融合能夠發(fā)揮中介的作用，這樣就能解決兩種不同的屬性、利益和目標(biāo)等存在的結(jié)果區(qū)別。政府主管部門需要對(duì)行業(yè)組織進(jìn)行“放管服”的改革，對(duì)其在產(chǎn)教融合發(fā)展中的角色賦予，規(guī)定其具有職權(quán)，與產(chǎn)教融合的職能銜接起來。首先，行業(yè)商會(huì)需要利用自身行業(yè)成員構(gòu)成的組織優(yōu)勢(shì)，集合大數(shù)據(jù)和發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)訴求需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)信息，進(jìn)而提升專業(yè)化的服務(wù)，從而建設(shè)信息不對(duì)稱，進(jìn)一步降低教育成本，并積極引導(dǎo)企業(yè)對(duì)接高等教育的各種要求，從而促進(jìn)產(chǎn)教穩(wěn)定的合作關(guān)系。其次，行業(yè)組織要積極融高校的治理結(jié)構(gòu)中，加入學(xué)校理事會(huì)，對(duì)產(chǎn)教融合發(fā)展的制度決策和項(xiàng)目安排參與其中。

共享發(fā)展理念為我國社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的推進(jìn)提供了新的思想，共享發(fā)展理念為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享的構(gòu)想。這一理念也同樣也適用于教育與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，特別是當(dāng)前高校教育與產(chǎn)業(yè)深度融合需要在各種資源方面進(jìn)行整合與共享，才能促進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)無法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持一致，高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求向匹配。為此，高效共享的理念正好可以解決高校教育與產(chǎn)業(yè)融合的問題，通過機(jī)制優(yōu)化、過程共建、成果共享，為我國人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力。

[課題：英語翻譯中的跨文化因素與措施研究，項(xiàng)目編號(hào)：2018JKS1745.]

（福建廣播電視大學(xué)南平分校）

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