小學(xué)高年級(jí)班主任在工作中如何開展心理健康教育

紀(jì)學(xué)剛

摘要：小學(xué)階段是生理與心理發(fā)展的黃金階段，這一時(shí)期的孩子不僅外表發(fā)生著明顯變化，心理也經(jīng)歷著發(fā)展變化。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，影響著學(xué)生的人格培養(yǎng)以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。當(dāng)今時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的需求越來越大，因此教育越來越得到國家、社會(huì)、學(xué)校、家長、教育機(jī)構(gòu)等團(tuán)體的重視。在這樣的教育氛圍下，對(duì)各個(gè)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量得要求也明顯提高，小學(xué)階段也不例外。尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生來說，更是面臨著小學(xué)升初中擇校的問題，無疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，容易產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)等不良心理現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的心理健康教育，關(guān)注出現(xiàn)不良心理現(xiàn)象的學(xué)生并及時(shí)加以疏導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生健康茁壯成長，顯得尤為重要。本文針對(duì)現(xiàn)如今心理健康教育在小學(xué)高年級(jí)階段開設(shè)的現(xiàn)狀，分析所出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班主任;心理健康教育;策略

引言

中小學(xué)階段的心理健康教育，就是指基于中小學(xué)生心理上與生理上發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合心理學(xué)中有關(guān)教育的方式方法，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)具有健全人格的學(xué)生的教育活動(dòng)。心理健康教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的心理素質(zhì)有著促進(jìn)作用。針對(duì)部分具有心理問題困擾的學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，能及時(shí)解開學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)，擺脫障礙，以積極的心態(tài)健康生活與學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)高年級(jí)班主任開展心理健康教育課程的現(xiàn)狀

（一）心理健康教育在小學(xué)階段沒有受到足夠重視。心理健康教育在小學(xué)的普及率不是很高，很大一部分在于心理健康教育不作為一門課程系統(tǒng)的開展，造成很多教師的忽視。再加上由于應(yīng)試教育的影響，教師將更多的關(guān)注放到學(xué)科知識(shí)上，尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生來說，這部分學(xué)生面臨著小升初擇校的壓力，更是將學(xué)習(xí)放到了第一位。因此，不僅教師不好好開展心理健康課程，學(xué)生在上課時(shí)也不予以重視。

（二）心理健康教育的課程開展具有不正式性。心理健康教育由班主任代為開展，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。班主任與學(xué)生的接觸更多，更能了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀況，能很好的針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行及時(shí)有效的心理健康疏導(dǎo)。但另一方面，班主任也是具有學(xué)科知識(shí)背景的科任老師，對(duì)于心理健康教育方面的知識(shí)也具有不完整性、不嚴(yán)謹(jǐn)性與不系統(tǒng)性等等。因此，班主任可以在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難或生活困難時(shí)給予一定經(jīng)驗(yàn)性的建議，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，但并不能進(jìn)行系統(tǒng)的分析指導(dǎo)。在心理健康課程中，往往也難以引起學(xué)生的重視。

（三）心理健康課程的教育方式不適宜小學(xué)階段的學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生往往心智發(fā)展尚未成熟，還處于貪玩愛鬧的年齡。如果將心理教育課程僅僅以理論知識(shí)的方式傳授，課堂將變得枯燥乏味，對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說，難免由于難以理解與接受從而對(duì)該課程產(chǎn)生抵抗情緒。因此班主任在開展心理健康教育課程時(shí)，不妨將課堂與游戲，課堂與生活緊密結(jié)合，從而真正達(dá)到心理健康教育的目的，真正促進(jìn)學(xué)生健康生活，茁壯成長。

二、小學(xué)高年級(jí)班主任開展心理健康教育的功能與目的

（一）促進(jìn)學(xué)生積極健康的生活與學(xué)習(xí)

1.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨小升初升學(xué)考試的壓力，可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)量增大或難度提升等原因產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，這時(shí)開展有效的心理健康教育，可以及時(shí)掃清學(xué)習(xí)障礙，打破學(xué)習(xí)焦慮，提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不是僅僅學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高個(gè)人素質(zhì)，以更好的適應(yīng)社會(huì)生活。正所謂“好習(xí)慣要從娃娃抓起”，從小學(xué)開展心理健康教育，能有效讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折提高勇氣，面臨困惑如何進(jìn)行自我疏導(dǎo)，勝不驕敗不餒，真正全方面提高學(xué)生素質(zhì)。

（二）提高班主任管理班級(jí)的效率。班主任通過心理健康教育課程也了解了大量資料，對(duì)該年齡階段的學(xué)生的心理特征等也了如指掌，在進(jìn)行教育管理方面也更加得心應(yīng)手。學(xué)生通過心理健康教育也有效減輕了學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)更加努力，上課更加積極，大大提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)成績提高，學(xué)習(xí)壓力減輕，生活也更加積極向上，促進(jìn)學(xué)生身心健康，茁壯成長。

（三）加速學(xué)校素質(zhì)教育開展進(jìn)程。學(xué)生通過心理健康釋放了心理壓力，擺脫了心理障礙，提升了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)習(xí)成績。通過心理健康教育學(xué)生們的心理素質(zhì)得到鞏固增強(qiáng)，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)程。教師也通過給學(xué)生開展心理健康教育，使班級(jí)管理更加有效，有利于整體成績提升，素質(zhì)教育有序進(jìn)行。

三、小學(xué)高年級(jí)班主任在工作中開展心理健康教育的策略

（一）學(xué)校家庭溝通開展，全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)生的心理健康發(fā)展不僅是要靠老師在學(xué)校進(jìn)行校園內(nèi)的心理健康教育活動(dòng)，還要依靠家長的幫助，在心理健康教學(xué)過程中，班主任要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，及時(shí)地了解學(xué)生的心理活動(dòng)以及學(xué)生在學(xué)校沒有跟老師說的事情，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中由于某些原因，學(xué)生和老師會(huì)產(chǎn)生隔閡，在老師與學(xué)生溝通過程中，學(xué)生不會(huì)跟老師說自己心里的真實(shí)想法，班主任了解不到學(xué)生的真正心理活動(dòng)和心理想法，就無法針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行心理輔導(dǎo)，因此，班主任要和家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，讓學(xué)生跟家長說出自己內(nèi)心里真實(shí)的心里話，然后班主任才能進(jìn)行針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，學(xué)生心里才能夠健康的發(fā)展，同時(shí)也能夠加強(qiáng)老師與家長的溝通，更好的幫助班主任對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)。

（二）開展多種形式的心理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展更多是要老師進(jìn)行親身性的輔導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于理論性的心理教學(xué)輔導(dǎo)已經(jīng)會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，班主任要開展多元化的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生以更多樣化的參與形式促進(jìn)自身心理的健康發(fā)展，例如，班主任可以開展心理故事匯，趣味心理運(yùn)動(dòng)會(huì)，趣味心理小游戲等等，讓學(xué)生體會(huì)到心理的復(fù)雜變化，幫助學(xué)生在游戲和聽故事的過程中更好的學(xué)習(xí)到健康的心理，在聽故事的過程中，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)故事之中舒緩心理壓力的方法，學(xué)會(huì)自我解壓，自我安慰，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（三）借用網(wǎng)絡(luò)多媒體，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)多媒體迅速發(fā)展，同時(shí)游戲的發(fā)展也是十分迅速，小學(xué)高年級(jí)雖然年紀(jì)比較高，但是學(xué)生的心智依然是比較幼稚的，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種文化，尤其是游戲中各種暴力色情元素影響，學(xué)生由于游戲的影響，會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生各種不滿地情緒，甚至頻繁與同學(xué)甚至家長產(chǎn)生沖突，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該采取耐心疏導(dǎo)，循序漸進(jìn)的方式，不能夠采取強(qiáng)制的暴力手段，那樣不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康有幫助，還會(huì)助長學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)心理，導(dǎo)致學(xué)生心理朝著不好的方向發(fā)展，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲中錯(cuò)誤的文化和元素，給學(xué)生播放學(xué)生玩游戲?qū)е聦W(xué)生心理變質(zhì)甚至猝死犯罪的案例，讓學(xué)生在小的時(shí)候就有能夠辨別是非善惡的能力，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)高年級(jí)班主任工作過程中，教師需要將心理健康教育滲透在工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格，進(jìn)行針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)，多元化的展開心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成積極樂觀，健康向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

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