校友參與模式對專業(yè)學位教育的影響簡析

梁 瀅 ，汪炳叔，溫翠蓮

(福州大學 材料科學與工程學院，福建 福州 350108)

教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》，在此份文件中關于研究生教育部分重點提及，國家需要深化和擴大專業(yè)學位教育改革，強化研究生實踐能力，培養(yǎng)高層次應用型人才。[1]近年來各大高校專業(yè)學位招生規(guī)模也在逐步擴大。由此可以看出，國家對于能適用于實際生產(chǎn)、工作情境的應用研究型人才有巨大需求量。相對于學術型研究生的學術創(chuàng)新，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)與社會中生產(chǎn)、工作情境更加密不可分，為提高其培養(yǎng)目標與社會生產(chǎn)、工作需求的契合度，許多高校都在思考如何引導更多校外資源去協(xié)助推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的健全與發(fā)展。[2]而校外資源中有一類資源與高校自身關系密切，它脫胎于高校，又可以反向影響高校，甚至成為高校的評價指標之一，這便是校友資源。目前，國家大力提倡高校加快“雙一流”建設，努力向國際一流高?？待R。許多國際公認的一流高校在維護、開發(fā)校友資源方面一直都有著良好而悠久的傳統(tǒng)，這些校友既是高校本身的口碑證明，也常常樂于貢獻自己的力量去推動母校的發(fā)展。在校友的推動下，這類高校學生在校期間就有機會與各類實際生產(chǎn)、工作情境密切接觸，也使得這些一流高校在培養(yǎng)應用型研究人才方面得心應手。[3]在我國，許多高校在維護和開發(fā)校友資源方面的能力十分有限，亟待進一步提高?，F(xiàn)代高校都應當結合自身情況，合理維護和開發(fā)校友資源，加強高校與社會的聯(lián)動式發(fā)展，讓專業(yè)學位研究生培養(yǎng)在更多實際生產(chǎn)、工作情境下進行。而后再通過完善培養(yǎng)過程，提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質量，促進高校自身的校友資源不斷增多、增強，最后形成良性循環(huán)。因此，校友資源與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)如何相互作用、相關補強，達到推動高校自身發(fā)展的目的，是目前值得深入探討的問題。

一、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

回望專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展歷程，我們發(fā)現(xiàn)其主要經(jīng)歷了三次較大變革。第一次是在1991年，國務院學位委員會在中國教育改革和發(fā)展綱要的指導下，為了彌補學術型研究生偏重理論和研究，服務領域局限大等方面的不足，新增專業(yè)學位研究生，以滿足社會各行業(yè)對復合型應用型高層次人才的需求。[4]專業(yè)學位研究生教育起步明顯晚于學術型。

專業(yè)學位教育設立之初，以招收已經(jīng)工作的在職人員為主，他們自身的工作就能帶來充足的專業(yè)實踐機會，其在校所學也能快速在工作中應用。培養(yǎng)計劃中的專業(yè)實踐，學生完全能自行完成，無需校方進行安排，導致專業(yè)學位研究生教育僅停留在課內(nèi)傳授知識的層面。同時由于學生不脫離崗位，在校學習時間有限，校方對于專業(yè)學位研究生的重視程度長期弱于學術型。

但隨著近年來各行業(yè)對專業(yè)學位人才需要量日漸增大，教育部在2009年面向全國推行全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，以此吸引了大量優(yōu)質生源，特別是應屆本科畢業(yè)生來攻讀專業(yè)學位研究生。[5]為了進一步提升專業(yè)學位研究生整體的培養(yǎng)質量，提高專業(yè)學位研究生在就業(yè)層面的認可度，教育部在2016年以后取消工程碩士十月聯(lián)考，在職研究生考試并入1月研究生全國統(tǒng)一考試，不再招收單證碩士。[6]

這兩項改革使得專業(yè)學位研究生教育的生源發(fā)生了重大改變，但近20年的輕視禁錮了高校的思維，使得他們對于此類研究生的培養(yǎng)態(tài)度和方式，還未及時轉變和調(diào)整，因此，有三個問題在專業(yè)學位研究生教育中尤為突出。

1.實踐類學習機會缺乏。近幾年，在各大高校中在職研究生入學人數(shù)大幅下降。[7]在國家相應政策的鼓勵下，各高校中攻讀全日制脫產(chǎn)專業(yè)學位的人數(shù)不斷擴大。這一吸一推，必然導致專業(yè)學位研究生群體中缺乏工作實踐經(jīng)驗的人數(shù)比例不斷攀升，大量專業(yè)學位在校研究生很難通過自身能力找到實際生產(chǎn)、工作情境，將自身當下所學與實際情況進行結合。培養(yǎng)方案中的實踐內(nèi)容很大程度依賴高校的安排。

而許多高校對待專業(yè)學位研究生實踐還停留在隨機就近尋找企業(yè)，讓企業(yè)為學生提供短期的參觀與觀摩的模式。這使得學生常常沒有機會參與真正的專業(yè)實踐，專業(yè)知識停留在紙上談兵階段，有的甚至抱著游玩的態(tài)度進廠。這樣短期的參觀與觀摩不僅未給企業(yè)帶來效益，反而在一定程度上可能影響生產(chǎn)進程，導致企業(yè)不愿接納學生進廠，學生能進行真正專業(yè)實踐的機會越發(fā)減少，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

2.高校導師存在認識偏差。全日制研究生培養(yǎng)模式中，學生的第一責任人是校內(nèi)導師，全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)起步晚于學術型研究生，且現(xiàn)階段學術型研究生和專業(yè)學位研究生的來源和入學方式十分相似，受到慣性思維的影響，許多高校導師常會套用學術型研究生的培養(yǎng)模式，對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中所需要的專業(yè)實踐重視程度不足。此類學生沒有工作單位、工作經(jīng)驗，專業(yè)實踐的內(nèi)容多依賴于校內(nèi)導師的安排。一旦校內(nèi)導師個人的研究方向偏重于學術研究，或是與企業(yè)未進行相關合作，就容易導致全日制專業(yè)學位研究生依舊滯留在校內(nèi)實驗室從事學術研究，專業(yè)實踐僅是走過場，流于形式。

因此，高校更應該積極鼓勵并創(chuàng)造條件，讓高校教師走出校門與企業(yè)、相關部門進行對接。這不僅能引導導師們的研究課題向實際應用方向傾斜，更能加強導師與企業(yè)、相關部門的合作。

3.社會認可度有限。如果說希望研究生在校期間培養(yǎng)過程講究“因材施教”，那么當研究生畢業(yè)后進入社會開始就業(yè)時，就應該講究“人盡其才”，就是希望自己的學歷、學位能得到社會的認可，自己在校期間所學的專業(yè)知識能很好地應用在工作上。

在職專業(yè)學位碩士畢業(yè)后，大多回到原來的工作單位，并未進入就業(yè)市場。而全日制工程碩士發(fā)展時間較短，社會層面甚至研究生自身對專業(yè)學位碩士這種身份的認同度不如學術型研究生，常常導致部分研究生從事與其專業(yè)領域相關度不高的崗位，自身所學沒有完全施展，又反向降低了社會對專業(yè)學位碩士的認可度。

針對以上問題，國家在《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》中明確指出：進一步明確不同學位層次的培養(yǎng)要求，改革培養(yǎng)方式，加快建立科教融合、產(chǎn)學結合的研究生培養(yǎng)機制，著力改進研究生培養(yǎng)體系，提升研究生創(chuàng)新能力。近年來，許多研究都提出應引入企業(yè)或相關應用部門協(xié)助高校進行專業(yè)學位碩士生的培養(yǎng)。但是，目前大部分高校與企業(yè)間還存在一些看不見的壁壘，企業(yè)注重實際效益，高校注重人才培養(yǎng)，雙方側重點有所不同。如何通過第三方的介入促進高校與企業(yè)對接，提高高校與企業(yè)間的信任感是目前亟待解決的問題。

二、校友參與模式對培養(yǎng)過程的影響

隨著改革開放的浪潮，近年來的技術創(chuàng)新和新型財富積累模式造就了一批技術型企業(yè)家。目前的財富新貴，大多受到過良好的大學教育，高等教育對于其財富的積累起到十分重要的作用。因此，相較于老一輩的企業(yè)家，他們當中普遍對于自己的母校有更深厚的感情，也知道高等教育的重要性。如果引入這類校友資源，高校與企業(yè)間的信任感將大幅提高，容易促成高校與企業(yè)的對接。稍后再加以合作改進，還會形成良性循環(huán)模式。

1.提供實踐機會。近年來，技術創(chuàng)新浪潮不斷涌現(xiàn)，許多高新技術企業(yè)實現(xiàn)技術變現(xiàn)，也帶動了更多高學歷人才投身高新技術產(chǎn)業(yè)。這些高學歷創(chuàng)業(yè)者既是高校校友會的成員，也是企業(yè)的創(chuàng)辦者或管理者。他們身處的企業(yè)大多處于發(fā)展初期，現(xiàn)代企業(yè)也大多從過去只要求數(shù)量和規(guī)模向重視質量和創(chuàng)新度的方向發(fā)展。正是由于技術門檻的不斷拔高，使得此類企業(yè)對于高學歷人才的需要十分旺盛，愿意通過各種渠道獲取人才資源。

而他們身后的母校就有大量專業(yè)背景相似甚至相同的在校研究生，這些高學歷學生都是寶貴的人才資源。此外，這些校友在母校生活過、學習過，對于其中的人和事物都較為熟悉，更愿意通過校友會這個媒介，與相關學院進行合作，特別是專業(yè)學位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。這種合作既能幫助其企業(yè)獲得校方的技術支持，也能通過聯(lián)合培養(yǎng)研究生的過程挖掘潛在人才資源為日后所用。再者，校企雙方合作科研，協(xié)助聯(lián)合培養(yǎng)學生，既幫助校方發(fā)展，也滿足了校友想要回饋母校的心理需求。因而，現(xiàn)代企業(yè)方校友很多都有強烈的通過校友會這個平臺尋求與校方進行技術和人才等多層面的合作的意愿。

2.彌補校內(nèi)導師短板。當校友自身的職業(yè)生涯發(fā)展良好，而且在發(fā)展過程中得到過其他校友的幫助，他們也更愿意積極地幫忙更多的學弟學妹。當企業(yè)接納專業(yè)學位研究生開始專業(yè)實踐后，企業(yè)也多會安排身處技術骨干崗位的母校校友擔任企業(yè)協(xié)助導師。相似的學歷背景讓聯(lián)合培養(yǎng)的研究生和企業(yè)導師更容易也更快產(chǎn)生信任感。同時，校友型的企業(yè)導師對于聯(lián)培學生的課程體系、知識架構等方面有天然的熟悉感，能結合自身的工作經(jīng)驗在專業(yè)實踐上給予有效指導，彌補單純高校內(nèi)培養(yǎng)的不足。在論文寫作方面，校友型企業(yè)導師還能結合自身的求學經(jīng)歷提供不同程度的輔助指導。

由于校友這層身份，企業(yè)方人員更愿意參與研究生培養(yǎng)質量的提升工作，校方與企業(yè)的聯(lián)培合作，就不僅僅局限于專業(yè)實踐方面的指導。企業(yè)方還積極依據(jù)自身需要和實踐需要參與聯(lián)培研究生個人培養(yǎng)計劃的制定，為聯(lián)培研究生開設更多的實踐課程，修改專業(yè)學位研究生的畢業(yè)條件，最終推動專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，達到提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的目的。

3.提高用人方接納度。曾經(jīng)的師生關系，讓企業(yè)方對校方導師的研究課題和研究水平都有一定的了解。借由師生間原有的信任度，研究生導師也能較快與校友型企業(yè)家進行深入交流并發(fā)現(xiàn)存在的問題。雙方便以此為契機開展橫向項目合作，讓專業(yè)學位研究生參與其中，共同攻克企業(yè)生產(chǎn)過程的技術難關。這既提升了企業(yè)的生產(chǎn)水平，也增加了導師研究項目的實用度，更重要的是大大提升了企業(yè)對研究生能力的認可度。師生間的信任度還會促使企業(yè)與導師合作一些較為前沿但目前經(jīng)濟效益不太明顯的課題，也會讓校企合作關系更加穩(wěn)固，更加長久。

此外，對于參與聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，許多校友會的成員表示愿意在就業(yè)方面給予幫助。不僅愿意接納研究生到他們企業(yè)工作，也愿意依據(jù)聯(lián)培研究生在專業(yè)實踐中的表現(xiàn)推薦到他們認識的單位。這些已經(jīng)工作的校友希望自己能幫助到學弟學妹，同時也希望這些新進的校友們?nèi)蘸笠材芾^續(xù)幫助其他成員。

4.改善校企生之間的關系模式。目前，大多數(shù)的校企關系模式比較單一。學校在學期間培養(yǎng)學生，學生畢業(yè)后去企業(yè)就業(yè)，校企雙方僅在就業(yè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生交集。而且學生畢業(yè)后，與學校的連接度也會逐漸消失。此類關系模式呈現(xiàn)為直鏈狀(見圖1)。

圖1 校企生直鏈狀關系模式

但是將校友資源引入這個關系模式后，首先，校友情懷使得相關企業(yè)更愿意嘗試與母校對接，為專業(yè)學位研究生提供實踐機會，甚至能作為實踐基地，與高校形成長期合作關系。其次，企業(yè)人員由于校友的身份使其愿意參與且有能力參與研究生培養(yǎng)過程的改進，如參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，定期開設應用類知識講座，實地指導學生進行實踐，與導師合作研究橫向課題等。最后，校友企業(yè)對于專業(yè)學位研究生的去向有更加開放的心態(tài)，既愿意接納學生留在本企業(yè)工作，也愿意推薦學生去其他更適合的單位，甚至部分企業(yè)負責人愿意支持研究生繼續(xù)深造。專業(yè)學位研究生對于他們而言，都是潛在的優(yōu)質校友資源，因此他們真心為這些學生提供幫助，因為未來這些學生也可能回饋母校，回饋校友會里的成員。學校、企業(yè)、學生、校友之間的關系變得更加靈活多樣，呈現(xiàn)出內(nèi)循環(huán)模式(見圖2)。

圖2 四者之間內(nèi)循環(huán)關系模式

三、校友參與模式對人才的優(yōu)化

從專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的角度看，這種模式存在如下三個方面的優(yōu)點：

1.有利于學生清晰定位。校友作為企業(yè)導師能積極參與校外實踐過程，且在其中能給予有效的指導與幫助，減少專業(yè)學位研究生在企業(yè)的疏離感，幫助學生快速且有效地進行專業(yè)實踐。而學生在校期間能切實地進行與專業(yè)相關的有效實踐，能從培養(yǎng)環(huán)節(jié)中體會到自身的培養(yǎng)目標與學術型研究生的不同。并且，學生也能從校友從事的工作和給予的指導中，對自身未來的發(fā)展進行規(guī)劃，對自身的定位也能產(chǎn)生較為清晰的認識。

2.有利于增加社會認可度。專業(yè)學位研究生在聯(lián)培期間能通過校友情節(jié)，建立起與企業(yè)導師，乃至與整個企業(yè)的感情。畢業(yè)后，由于聯(lián)培經(jīng)歷和校友情感的連接，學生更容易對企業(yè)文化產(chǎn)生認同感，企業(yè)也通過聯(lián)培過程對學生有深入認識，更易接納或推薦學生去相關單位工作。學生由于工作從事的研究內(nèi)容與在校期間學習探索的內(nèi)容相似，有人盡其才、學有所成的滿足感，大大提高了專業(yè)學位研究生對自身學位的認同感。

3.有利于優(yōu)質校友資源的產(chǎn)生。專業(yè)學位研究生在校期間得到的幫助與照顧，以及企業(yè)對他們的認同，將有利于其在畢業(yè)后產(chǎn)生回饋母校、服務企業(yè)的意愿。另外，由于工作內(nèi)容與專業(yè)研究背景匹配度高，也使得研究生在未來的職業(yè)發(fā)展道路上能走得更遠。當這部分學生有能力后，自身也將成為優(yōu)質校友資源的一部分。

四、結 論

校友參與模式通過校友資源讓學生、企業(yè)、高校三者之間的聯(lián)系變得更加密切。通過校友參與模式促進高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，可以提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。而高質量的專業(yè)學位研究生更容易通過校友推薦進入相應的企業(yè)。一旦這些人才在社會上站穩(wěn)腳跟，又會再次變?yōu)閮?yōu)質的校友資源回饋母校。因此，校友參與的培養(yǎng)模式對企業(yè)與高校間信任感的建立，高校對專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)，校友資源維護與開發(fā)等三個方面都產(chǎn)生良性的促進作用。這一模式極大提高了專業(yè)學位培養(yǎng)體系與社會需求的融合度，為現(xiàn)代高校今后構建專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系提供了一條新思路。