劉小武 李屹峰
(武漢體育學院 湖北 武漢 430079)
科學技術的發(fā)展促進了社會的發(fā)展、人類的進步。近年來,隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展,在線教學日益興起。2012年,M00C如同“一場數(shù)字海嘯”席卷了全球整個教育界,中國傳統(tǒng)的教育體系受到了沖擊,眾多高校開始嘗試網(wǎng)上M00C教學模式,更多學者也投入到M00C理論、模式、課程體系研究中,網(wǎng)上教學迎來了萬人空巷的局面,為網(wǎng)上教學探索了路徑、積累了寶貴的經(jīng)驗?!胺D(zhuǎn)課堂”模式從人類認知規(guī)律出發(fā),將線上教學與線下教學相結合,規(guī)避了M00C全程網(wǎng)上教學過程中的諸多問題,更好的提高了教學的質(zhì)量,同時也豐富了傳統(tǒng)教學的教學模式、更新了教學方法,營造了新型師生關系,既體現(xiàn)了教師主導地位,又發(fā)揮了學生的主體作用?!敖鹫n”作為中國原創(chuàng)課程形態(tài),對課程難度、課程深度和教學質(zhì)量提出了新的高度、新的要求,“金課”的實施模式還在理論探究過程中,但就目前來看,不論是線下金課,還是線上金課,亦或是線上線下混合式金課都是經(jīng)過篩選評定后的高質(zhì)量課程。M00C、翻轉(zhuǎn)課堂、金課的探究與實施為網(wǎng)球課程在線教學提供了可尋路徑和可運用經(jīng)驗。
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高校用于教學的網(wǎng)球場地是戶外場地,因此在開展網(wǎng)球課程時皆面臨“下雨無法開展教學”的困境,特別當南方進入梅雨季節(jié),連綿細雨分割了網(wǎng)球教學,“斷片式”教學無法完成教學任務,學生學無所獲。在網(wǎng)球課程中融入在線教學方式,開展線上+線下混合式教學模式,有利于打破時間和空間的限制,充分運用教學時間,保質(zhì)保量完成教學任務,更好的促進人的發(fā)展。
傳統(tǒng)的網(wǎng)球教師以戶外技戰(zhàn)術教學為主,教學實施過程僅限于網(wǎng)球場地、教學要素的挖掘僅限于網(wǎng)球場所擁有的要素,教學方式方法陳舊、單一,缺乏現(xiàn)代化、高科技的教學手段,教學模式也是傳統(tǒng)的示范講解到自主練習最后到實戰(zhàn)。日復一日、年復一年的傳統(tǒng)教學,使得教師的教學理念陳舊、教學能力單一。在線教學方式的融入,能夠豐富教學實踐過程,使得教師去挖掘更加豐富的網(wǎng)球教學要素、提高自己的言語表達能力、掌握更加深厚扎實的理論知識、更新教師的教學理念,線上+線下混合式教學模式將現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)教學相結合,更好的提升教師的理論教學和實踐教學能力。
傳統(tǒng)的網(wǎng)球課程教學,受到了時間空間的限制,在有限的時間內(nèi),學習的重點圍繞著網(wǎng)球基本技術展開,對于網(wǎng)球理論知識涉獵不足,孤立、零星、低質(zhì)量的理論傳授致使學生缺乏對網(wǎng)球深層次探究的興趣與能力;同時對網(wǎng)球賽事的組織編排、賽事執(zhí)裁能力等罕見培養(yǎng),學生無法獨立組織賽事,不能高質(zhì)量的完成賽事執(zhí)裁工作;除此之外,對于課程思政建設少有提及,導致學生對于網(wǎng)球運動的認知程度低,不能較好的完成“立德樹人”根本任務。
缺乏網(wǎng)球教材、教學內(nèi)容陳舊的難點長期以來困擾著高校網(wǎng)球課程教學,高校使用的網(wǎng)球教材種類稀少、教材編制水平參差不齊,缺乏科學權威的專著,教學內(nèi)容千篇一律,教學方法墨守陳規(guī),不能滿足培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人的要求,不符合新時代、新形勢、新要求?!按髷?shù)據(jù)”具有大量性、多樣性、價值性的基本特征,在線教學能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù),實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,彌補教材空白,更新教學內(nèi)容,形成系統(tǒng)化課程體系。
網(wǎng)球線上教學與線下教學是一個對立統(tǒng)一的整體,二者相互補充、相互促進,共同推動著網(wǎng)球課程發(fā)展。網(wǎng)球是一項體育運動,網(wǎng)球的學習如若離開了線下教學將會成為“不出汗、無技術、無運動量”的課堂,離開了實踐行為的體育運動學習是沒有靈魂的,無法真正領會網(wǎng)球運動帶來的樂趣及深層次價值。實踐出真知,線下教學能夠使得學生在實踐中把握網(wǎng)球運動的內(nèi)涵、掌握網(wǎng)球基本技戰(zhàn)術能力、提升網(wǎng)球素養(yǎng)。線上教學則可以整合教學資源、彌補線下教學理論教學不足、德育教育淺顯的短板,同時線上教學能夠調(diào)動學生積極性、開拓學生的創(chuàng)新思維。線上教學與線下教學優(yōu)勢互補,合力培養(yǎng)網(wǎng)球技戰(zhàn)術過硬、理論文化知識豐厚、擁有賽事組織與執(zhí)裁能力、具有政治意識、體育觀念的高質(zhì)量網(wǎng)球人才。
軟件開發(fā)技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為在線教學提供了硬件保障。近年來,網(wǎng)絡技術跨越式發(fā)展,促進了社會的智能化,網(wǎng)絡教學軟件類型多樣且日趨成熟,特別是2020年新冠疫情影響下,各類網(wǎng)絡教學軟件在全國“停課不停學”的影響下,完成了大革新、大優(yōu)化,應用軟件的成熟,為在線教學提供了可靠的保障?!熬W(wǎng)絡質(zhì)量”是影響網(wǎng)上教學的重要問題,疫情期間就有很多鄉(xiāng)村地區(qū)的學生因網(wǎng)絡信號差影響了網(wǎng)上學習,而疫情防控常態(tài)化階段,學校教育基本步入正規(guī),大多數(shù)高校網(wǎng)絡信號覆蓋全面,保證了網(wǎng)上教學的流暢度。
互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展推動了網(wǎng)絡開放平臺和云計算服務的興起,在教學領域構建了眾多交流互動平臺,在大數(shù)據(jù)時代,不同領域、不同學科的知識、研究成果逐漸公開并交叉廣泛使用,利用好網(wǎng)絡平臺能夠根據(jù)教學的需要整合新科學、新知識、新創(chuàng)新,豐富教學內(nèi)容、更新教學要素。2020年在新冠疫情的影響下,在線網(wǎng)絡課程得到了蓬勃發(fā)展,各個學科的精品網(wǎng)絡課程層出不窮,為網(wǎng)球課程在線教學提供了先進的模式、科學的經(jīng)驗;同時中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等國家網(wǎng)絡知識基礎設施收錄了大量科研文獻,教師通過閱讀,能夠開拓視野,提高理論水平和自身科研能力,有利于高質(zhì)量開展在線教學。
在線教學的運用對傳統(tǒng)的教學方式、教學模式、人才培養(yǎng)模式及管理體制都帶來了一定沖擊,科學準確把握線上教學與線下教學的優(yōu)劣勢及其互補關系,是建立“線上線下混合式教學模式”的前提,能夠更好的構建課程內(nèi)容體系、合理的安排教學實施。線上教學與線下教學課時量的分配、教學任務的區(qū)分是一個難點,不同授課對象擁有不同教學目標,例如網(wǎng)球?qū)_x班學生,就要求以線下教學為主、線上教學為輔,在教學過程中應以網(wǎng)球基本能力培養(yǎng)為主,在此過程中貫穿德育教育。針對網(wǎng)球選修課學生則要求更好的結合線上線下的優(yōu)勢,使學生掌握基本網(wǎng)球素養(yǎng),養(yǎng)成一定的網(wǎng)球文化認同感。不同學生特點、不同教學任務要求教師要重視線上教學與線下教學方式的運用,靈活把握運用程度深淺問題。
網(wǎng)球教師常年在戶外教學,對在線教學涉及甚少,對其模式運行流程、軟件使用等都很陌生,特別是部分年紀較大的教師,對于新生事物接觸較少,接受新生事物的速度較慢。在此背景下,欲開展線上教學不僅需要對教師進行專門的培訓,更需要優(yōu)化線上教學的硬件基礎。目前,我國主要的線上學習平臺建設愈發(fā)完善,諸如“智慧樹”、“學習通”、“騰訊會議”等皆能為線上教學做好服務,但在使用過程中,也存在著功能全面致使操作相對復雜的問題,因此,如何提高網(wǎng)上教學的“易操作性”亟待解決。
線上教學可分為在線直播教學和錄播教學,直播教學能夠?qū)崟r把控學生的學習狀態(tài),隨時可以與學生互動,較好的調(diào)動學生的學習主動性,發(fā)揮學生學習主體作用,基本能保障學生的學習效果,但直播課對教師的教學能力提出了更高的要求,既要防止教學事故的出現(xiàn),又要生動、有趣、高效地傳授知識,這就要求教師充分備課、完善自我。錄播課是教師提前錄制好教學內(nèi)容,學生通過視頻進行學習的一種教學方式,錄播課雖然可以使教學實施擺脫時間和空間的限制,給學習帶來一些便利,但是錄播課程對于學生的學習狀態(tài)無從知曉,容易形成形式化、應付式學習,學無所獲,學習效果低下。直播課程與錄播課程需要根據(jù)實際情況進行選擇,但最終的落腳點應放在學生的學習成效上來。
(1)轉(zhuǎn)變觀念、深入了解、合理運用。學校要重視在線教學方式的運用,教師要轉(zhuǎn)變觀念,主動了解在線教學方式的優(yōu)劣勢、弄懂線上教學的程序、步驟與方法,同時提升自身能力,學習借鑒精品網(wǎng)絡課程建設經(jīng)驗,主動嘗試在線教學方法。另外,教師之間應當加強溝通交流,加強理論研討,開展實踐探索,構建合理的課程體系,做好雨天線上教學的相關教學方案。根據(jù)不同學習任務的課程,準確把握學生個性特點、網(wǎng)球課程及教學規(guī)律,區(qū)別對待劃分線上教學與線下教學課時比例,構建系統(tǒng)、科學、全面的網(wǎng)球課程體系;
(2)提高在線教學的易操作性,一方面需要完善硬件設備,軟件開發(fā)方需要廣泛調(diào)研不同學科教學的特征,分析不同年齡段、不同地區(qū)教師教學能力狀況,然后根據(jù)不同學科不同教師的不同特點,既區(qū)別設置又統(tǒng)籌兼顧地開發(fā)操作板塊。網(wǎng)球在線課程課時量相對較少,更多采用直播課的形式授課,在教學過程中,師生互動頻繁,因此軟件開發(fā)方應優(yōu)化直播操作系統(tǒng),使教師操作簡易,同時保障教學過程流暢。另一方面,網(wǎng)球教師應該主動參加培訓,樂于溝通,勤于練習,“直播”前要熟悉本次課的教學流程、教學內(nèi)容、過程安排,保證語言清晰,教學流暢;
(3)學生學習成效既來源于教師“教”的效果,也來源于自身“學”的投入程度。若教師教學的內(nèi)容生澀難懂、脫離實際,將會導致學生不知所云、興味索然;當教學內(nèi)容輕描淡寫、過于基礎,學生會缺乏學習的成就感。因此,教師在設計教學內(nèi)容時,應全面考量學生實際情況,形成與學生學習能力相符的教學內(nèi)容。從學生自身學習投入狀況而言,首先要擺正學習態(tài)度,要重視理論知識、網(wǎng)球文化的學習以及思政觀念的養(yǎng)成;其次要積極參與課堂互動,敢于質(zhì)疑、勇于表達;最后要將理論與實踐結合,將所學的原理、方法、理論運用到網(wǎng)球運動實踐中,同時也要在實踐中總結知識與經(jīng)驗,嘗試探索創(chuàng)新理論、方法。課程平臺作為課程教學的載體,應構建平臺支持,為課程評價做好保障,運用評價體系,及時把握學生學習成效,針對性做出調(diào)整。
疫情防控常態(tài)化階段下,網(wǎng)球課程運用線上教學方法具有重大意義,不僅能夠防患于未然,而且豐富了教學方法,創(chuàng)新了教學模式,并且可以充分運用網(wǎng)上資源,更新教學要素、豐富教學內(nèi)容;教師在備課、授課、評價過程中,進一步提高了自身水平、發(fā)展了教育教學能力;學生在線上線下混合式教學模式下,充分發(fā)揮學習主動性,在線上教學中學習真知識、線下課程里錘煉真本領。模式方法的創(chuàng)新不能是“假把式”、“花架子”,要根據(jù)教學的實際情況,及時發(fā)現(xiàn)問題并找準原因,針對性的解決難點。教育的根本目的在于育人,在線教學方法的運用一定要以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。