廖仙隆

（福建省龍巖市特殊教育學(xué)校 福建 龍巖 364000）

上世紀(jì)90年代初我國(guó)就已經(jīng)提出了全納運(yùn)動(dòng)理念，這種運(yùn)動(dòng)理念在當(dāng)時(shí)已經(jīng)獲得了廣泛的推廣和應(yīng)用。其主要原因是由于全納運(yùn)動(dòng)理念表示，對(duì)于特殊兒童應(yīng)重點(diǎn)關(guān)懷不可區(qū)別對(duì)待，一些普通學(xué)校需要接納特殊兒童的運(yùn)動(dòng)需求，還需要使特殊兒童融入普通班級(jí)中進(jìn)行正常的課程研究。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中教師需要針對(duì)特殊兒童的實(shí)際情況采取有效的運(yùn)動(dòng)方式，基于全納視野創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)手段，為特殊兒童體育研究有序開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、全納視野下特殊兒童運(yùn)動(dòng)概述

任何兒童都具有運(yùn)動(dòng)的權(quán)利，雖然兒童之間存在部分差異，但在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)考慮到這些差異并進(jìn)行彌補(bǔ)。普通學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大其超出范圍，容納一定的特殊兒童并建立無(wú)歧視制度。使普通兒童與特殊兒童和平相處，進(jìn)而促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建，這也屬于全納運(yùn)動(dòng)的基本含義。全納視野下，對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)應(yīng)“使學(xué)習(xí)過(guò)程適合每個(gè)兒童的需要，而不是將兒童套入預(yù)先規(guī)定的有關(guān)學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的假說(shuō)中”。學(xué)校內(nèi)部在實(shí)施全納運(yùn)動(dòng)的時(shí)候應(yīng)以合作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不但要提倡開(kāi)展適合特殊兒童的研究活動(dòng)，還應(yīng)該結(jié)合兒童自身需要推動(dòng)體育發(fā)展，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多方面的努力為全納運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

1.1、全納運(yùn)動(dòng)實(shí)施的意義

在目前現(xiàn)行的運(yùn)動(dòng)制度內(nèi)，運(yùn)動(dòng)取向還存在些許偏差，一些人忽視了運(yùn)動(dòng)的主體，也忽視了兒童的個(gè)性發(fā)展。為了打破這一現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)需要以全納運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)其開(kāi)展運(yùn)動(dòng)探索。全納運(yùn)動(dòng)滿足了聯(lián)合國(guó)關(guān)于人權(quán)和運(yùn)動(dòng)權(quán)的呼吁，提升了普通學(xué)校運(yùn)動(dòng)制度中對(duì)于特殊兒童的排斥。一些普通學(xué)校內(nèi)為了提升其升學(xué)率，會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為研究重點(diǎn)，對(duì)于特殊兒童的觀點(diǎn)是不會(huì)接收或是接收了也不管，呈放棄態(tài)度。這種情況下會(huì)使特殊兒童在普通學(xué)校內(nèi)受到歧視，導(dǎo)致特殊兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題。而全納運(yùn)動(dòng)的理念是統(tǒng)一研究目標(biāo)，一視同仁，能夠接納所有學(xué)生，也包括特殊學(xué)生。在學(xué)校內(nèi)地質(zhì)一些歧視和排斥特殊兒童的制度，加速治愈運(yùn)動(dòng)體制內(nèi)部的頑疾。

特殊兒童屬于一些存在先天性障礙或是其他障礙的兒童，學(xué)校對(duì)于兒童是否能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的判斷不可以以身體條件或身體缺陷的原因拒絕。由于體育運(yùn)動(dòng)能夠?qū)和硇陌l(fā)展起到良好的影響，因此這也使體育運(yùn)動(dòng)成為特殊兒童的重要研究科目。對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)能夠滿足其運(yùn)動(dòng)需求，因此學(xué)校內(nèi)部體育研究對(duì)于特殊兒童能力的培養(yǎng)和心智的培養(yǎng)都有著不可替代的作用。全納視野下，學(xué)校應(yīng)使普通兒童和特殊兒童一同參與到體育研究中去，為普通兒童和特殊兒童創(chuàng)造較為安全的研究環(huán)境，實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展。同時(shí)在兒童運(yùn)動(dòng)過(guò)程中為了使特殊兒童能夠感受到體育研究的魅力，激發(fā)身體機(jī)能就需要學(xué)校正確引導(dǎo)普通兒童，使其使用正確的方式對(duì)待特殊兒童，相互扶持，共同發(fā)展。

2、特殊兒童體育運(yùn)動(dòng)中存在的問(wèn)題

全納運(yùn)動(dòng)是以特殊運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，在全納運(yùn)動(dòng)下想要實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展就應(yīng)該針對(duì)目前特殊而兒童體育研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，特殊兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)展中存在的問(wèn)題對(duì)其有著指導(dǎo)性意義。由于我國(guó)特殊兒童運(yùn)動(dòng)起步時(shí)間較晚，這也使現(xiàn)有的一些特殊兒童運(yùn)動(dòng)制度不夠完善。因?yàn)槲覈?guó)特殊兒童基數(shù)較大，這也導(dǎo)致特殊兒童運(yùn)動(dòng)方面還存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題。

（1）目前我國(guó)特殊兒童體育運(yùn)動(dòng)中存在著體育教師缺乏的問(wèn)題，這一問(wèn)題的產(chǎn)生是因?yàn)槠胀w育教師無(wú)法掌握特殊兒童的需求，而一些高素質(zhì)教師不愿在特殊兒童學(xué)校研究，這時(shí)就出現(xiàn)了師資力量不足及師資質(zhì)量較低的問(wèn)題。特殊兒童在這種基礎(chǔ)上無(wú)法獲得有效的提升，還會(huì)影響特殊兒童對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)，對(duì)特殊運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起到了阻礙作用。基于全納視角下實(shí)現(xiàn)特殊運(yùn)動(dòng)中，特殊兒童運(yùn)動(dòng)公平的問(wèn)題屬于其中的主要問(wèn)題，但是想要解決特殊兒童運(yùn)動(dòng)公平性還存在較長(zhǎng)的距離，特殊兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)展公平性的實(shí)現(xiàn)還存在困難；

（2）在一些普通學(xué)校內(nèi)部特殊兒童的隨班就讀政策在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)。當(dāng)下對(duì)于特殊兒童在普通學(xué)校內(nèi)實(shí)施隨班就讀的政策提出后雖然獲得了一定的認(rèn)可，但是在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中還不夠充分。作為全納運(yùn)動(dòng)下的一種方式，特殊兒童隨班就讀在執(zhí)行時(shí)候會(huì)出現(xiàn)多種沖突，其中包括政策落實(shí)和執(zhí)行方面的沖突，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)隨班就讀資源要求沖突，隨班就讀資源要求沖突，運(yùn)動(dòng)部門(mén)及運(yùn)動(dòng)人員在隨班就讀方面的分歧。一些特殊運(yùn)動(dòng)在進(jìn)行研究的時(shí)候會(huì)因?yàn)橘Y金較少，無(wú)法開(kāi)展相應(yīng)的體育研究，或因?yàn)槿狈w育研究設(shè)施就刪減了一定的體育研究?jī)?nèi)容。近幾年政府對(duì)于特殊運(yùn)動(dòng)的關(guān)注程度較低，導(dǎo)致特殊運(yùn)動(dòng)方面投入資金較少。國(guó)內(nèi)特殊運(yùn)動(dòng)資金占據(jù)國(guó)民經(jīng)費(fèi)支出中的0.27%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足國(guó)家的特殊兒童運(yùn)動(dòng)需要；

（3）對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，進(jìn)行評(píng)估的方式不夠完善，導(dǎo)致實(shí)際評(píng)估過(guò)程中漏洞百出。當(dāng)前一些現(xiàn)有地區(qū)內(nèi)部對(duì)于特殊兒童的評(píng)估方式主要分為生理及心理兩方面的評(píng)估。各個(gè)地區(qū)都有專(zhuān)門(mén)的醫(yī)院對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)估，雖然醫(yī)院的操作性較強(qiáng)，但是在實(shí)際評(píng)估的過(guò)程中還是比較粗糙，無(wú)法使特殊兒童分類(lèi)達(dá)到一致。特殊兒童運(yùn)動(dòng)缺乏相應(yīng)的法律政策保障?；谌蛱厥膺\(yùn)動(dòng)視角來(lái)進(jìn)行分析，為了更好的保護(hù)特殊兒童受到有效的運(yùn)動(dòng)可以通過(guò)制定相應(yīng)的政策實(shí)現(xiàn)。但是分析當(dāng)下我國(guó)的特殊運(yùn)動(dòng)立法可以得知，即使我國(guó)目前存在一些可行性發(fā)展，但是因?yàn)樘厥膺\(yùn)動(dòng)法制建設(shè)方面還存在較多的問(wèn)題，這也在一定程度上導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)性特殊運(yùn)動(dòng)立法不全面，法律體系不夠完備。

3、全納視野下特殊兒童體育運(yùn)動(dòng)的策略

目前想要實(shí)現(xiàn)高效的全納式體育研究需要學(xué)校對(duì)以下方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

（1）在學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該設(shè)置特殊兒童體育研究課程，與普通兒童不同的是特殊兒童其身體條件受限，這也導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)全部體育課程。因此為了更好的提升特殊兒童運(yùn)動(dòng)效果，應(yīng)該制定特殊兒童專(zhuān)有的體育課程，并使全納運(yùn)動(dòng)理念充分融入到課程研究過(guò)程中，從而更好的對(duì)學(xué)生身心健康起到改善作用。對(duì)于學(xué)校內(nèi)部任職的體育教師，需要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)，全面的培訓(xùn)使體育教師能夠掌握正確的全納運(yùn)動(dòng)理念及研究方法，在日后研究活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，能夠滿足特殊兒童的需求。針對(duì)特殊兒童研究方法和課程安排進(jìn)行有效布置，只有這樣才能夠促使全納視野下特殊兒童體育運(yùn)動(dòng)效果得到提升；

（2）學(xué)校應(yīng)制定全納式體育研究教材，編寫(xiě)出能夠迎合特殊兒童學(xué)習(xí)的研究綱要，為體育教師研究提供便捷。在全納視野下開(kāi)展特殊兒童體育運(yùn)動(dòng)不但涉及到運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，還會(huì)涉及到體育領(lǐng)域和社會(huì)心理等領(lǐng)域范圍，這時(shí)就需要學(xué)校在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)的心理輔助課程，將運(yùn)動(dòng)資源的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。普通兒童與特殊兒童具有相同的權(quán)利，所以學(xué)校內(nèi)部在進(jìn)行特殊兒童體育研究的過(guò)程中，需要保證研究質(zhì)量。學(xué)校內(nèi)部對(duì)于特殊兒童的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)該從特殊兒童學(xué)習(xí)需求著手，對(duì)其進(jìn)行研究評(píng)估，滿足特殊兒童的體育學(xué)習(xí)需求。體育教師還應(yīng)該給予特殊兒童足夠的人格尊重，合理運(yùn)用體育研究方式，激發(fā)特殊兒童的體育水平和運(yùn)動(dòng)積極性，提升特殊兒童的自信心。在全納視野下特殊兒童體育研究并不單單依靠一位體育教師就能完成，而是需要學(xué)校內(nèi)部體育教師管理人員和普通學(xué)生共同努力，多方面促進(jìn)特殊兒童體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。特殊兒童體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在的主要隱患就是對(duì)于特殊兒童的對(duì)待問(wèn)題。由于目前社會(huì)資源還存在一定缺陷，導(dǎo)致一些特殊兒童群體體育研究開(kāi)展進(jìn)度緩慢。這時(shí)學(xué)校內(nèi)部應(yīng)合理安排體育課程，為了更好的提升研究質(zhì)量還可以輔以體育教具，樹(shù)立以人為本的全納運(yùn)動(dòng)思想，并使體育教師充分貫徹落實(shí)。通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)，深化特殊兒童體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)內(nèi)容；

（3）學(xué)校應(yīng)該給予特殊兒童足夠的受運(yùn)動(dòng)權(quán)利。基于全納視野下，所有兒童都應(yīng)該具有受運(yùn)動(dòng)權(quán)利，學(xué)校需要反對(duì)一些不合理的歧視及抵制行為，保證特殊兒童可以接受其應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于特殊兒童的影響較大，不但可以保證特殊兒童的身體健康，還可以保證特殊兒童的心理健康，這對(duì)于特殊兒童的發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)有著非常重要的實(shí)際意義。與一些普通學(xué)生相比，特殊兒童更需要受運(yùn)動(dòng)權(quán)利，需要體育運(yùn)動(dòng)和體能練習(xí)，因此這時(shí)學(xué)?？梢越o予特殊兒童一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化特殊兒童日常生活中所需的功能性能力。全納視野下，特殊兒童能夠與普通兒童一同受到體育運(yùn)動(dòng)權(quán)利，還可以為特殊兒童創(chuàng)造較為安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使特殊兒童能夠感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)而提升特殊兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；

（4）制定滿足特殊兒童標(biāo)準(zhǔn)的體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人力及物質(zhì)研究資源的整合。特殊兒童與普通兒童一樣，生來(lái)平等，二者之間不存在特殊差異。但是由于特殊兒童其身心與普通兒童存在一定距離，因此為了對(duì)高質(zhì)量運(yùn)動(dòng)做出保證就需要教師制定符合特殊兒童自身特點(diǎn)的研究方式，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展體育研究，始終尊重特殊兒童的個(gè)性差異和個(gè)體差異，對(duì)特殊兒童體育研究的課程進(jìn)行調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化體育研究設(shè)計(jì)。制定完善的特殊兒童運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，為特殊兒童能夠獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化特殊兒童體能適應(yīng)力，增強(qiáng)特殊兒童學(xué)習(xí)自信。實(shí)現(xiàn)體育教師和體育研究設(shè)施的整合，全納視野下體育課程的開(kāi)展需要由體育教師和特殊體育教師一同開(kāi)展的，作為特殊兒童體育研究中的主要部分，實(shí)施全納體育運(yùn)動(dòng)需要多方協(xié)作，進(jìn)行合理的體育運(yùn)動(dòng)。合作屬于全納運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，只有充分發(fā)揮出社會(huì)，家庭及學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，融合多種體育研究資源才能夠保證特殊兒童接受到良好的體育運(yùn)動(dòng)；

（5）夯實(shí)全納體育運(yùn)動(dòng)。全納視野下進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)主要是在普通學(xué)校內(nèi)對(duì)特殊兒童進(jìn)行體育研究，這種研究要求特殊兒童在普通環(huán)境下感受體育研究，使特殊兒童能夠與普通兒童正常交流和合作，提升特殊兒童的對(duì)普通學(xué)校的適應(yīng)性，這也成為了全納運(yùn)動(dòng)中最為主要的方式之一。針對(duì)一些特殊兒童來(lái)進(jìn)行分析，特殊體育運(yùn)動(dòng)中如果能夠具有同年齡段的伙伴給予幫助和支持，可以為全納視野下體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展起到輔助作用，特殊兒童可以依靠伙伴的幫助進(jìn)行體育互動(dòng)。全納運(yùn)動(dòng)中還需要特殊學(xué)生通過(guò)與普通兒童的交流，增進(jìn)普通學(xué)生對(duì)于生活重視，使其珍視現(xiàn)有的一切，并對(duì)特殊兒童有更加深入的認(rèn)識(shí)，懂得與特殊兒童分享，幫助特殊兒童體育學(xué)習(xí)。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前對(duì)于特殊兒童的運(yùn)動(dòng)需要引起全社會(huì)的重視，對(duì)于特殊兒童體育運(yùn)動(dòng)更應(yīng)該通過(guò)全納運(yùn)動(dòng)有序進(jìn)行。全納視野下能夠?qū)μ厥鈨和w育研究產(chǎn)生積極影響，在對(duì)普通兒童與特殊兒童進(jìn)行研究的過(guò)程中，應(yīng)該一視同仁，使普通兒童懂得尊重他人，照顧特殊兒童，攜手發(fā)展。