“游學(xué)閱讀”下的圖書館體驗式閱讀模式創(chuàng)新探析

周欣，鄭耀穎

（重慶市少年兒童圖書館，重慶 400021）

游學(xué)閱讀是一種假期閱讀推廣形式，即將閱讀、假期、理論學(xué)習(xí)、實際體驗等要素有效結(jié)合，更加迎合年輕讀者需求。其中，體驗式閱讀推廣是重要的游學(xué)閱讀活動，且區(qū)別于傳統(tǒng)單一進行閱讀活動的模式，與游戲、競賽、參觀等活動相結(jié)合，不僅可以吸引更多年輕讀者，也更易于激發(fā)參與者的心理共鳴。

1 游學(xué)閱讀背景下圖書館體驗式閱讀模式概述

從心理學(xué)入手可知，在實踐中實際、親身經(jīng)歷過的一種心理活動，也是在經(jīng)歷中獲得知識、接收情感并產(chǎn)生強烈共鳴的一個心理過程，即為體驗。可以說，在體驗式閱讀模式中，更加強調(diào)以讀者作為活動核心，結(jié)合其心理特點、情感經(jīng)歷等，將旅游、參觀、游戲、文化鑒賞等活動相結(jié)合，在激發(fā)參與者情感、思維共鳴的同時，還在一定程度上觸及其心靈，從而幫助參與者深入掌握、了解閱讀書籍，從而達到閱讀推廣的目的。可以說，傳統(tǒng)閱讀方式對于讀者來說是外在的，但是體驗式閱讀卻可以升入內(nèi)在，幫助閱讀者通過參與這一閱讀形式從心理、 知識等多方面有所收獲。

簡單來說，體驗式游學(xué)閱讀活動就是將閱讀元素與體驗元素相融合，并轉(zhuǎn)換為一種實踐活動，結(jié)合活動的策劃、 組織過程中對參與者個性與需求的充分考慮，適當加入了互動性、自主性、娛樂性等特性，從而可以更為良好的幫助不同閱讀需求、 不同心智水平的讀者，同樣可以全身心投入到閱讀情境之中。這一類讓閱讀成為個性化行為的體驗式活動，不僅重視讀者在閱讀中的體驗，還可以有效強化讀者的閱讀記憶，從而提升閱讀活動推廣效果。

此外，游學(xué)是“讀萬卷書、行萬里路”的過程，而游學(xué)閱讀是從世界各國、各類文明中傳統(tǒng)閱讀形式。但是，通過融入體驗元素形成體驗式閱讀推廣形式，是一種嶄新的推廣模式，可以讓讀者在走出書本限制的同時，讓讀者收獲最為真實、最具情感震撼的閱讀體驗[1]。

2 游學(xué)閱讀背景下圖書館體驗式閱讀模式創(chuàng)新

2.1 圖書館體驗式閱讀模式創(chuàng)新意義

游學(xué)閱讀背景下，創(chuàng)新圖書館體驗式閱讀推廣活動具有多種意義，其中包括：第一，推動“深”閱讀，體驗式游學(xué)閱讀活動內(nèi)容并非僅僅是一本書的閱讀實踐活動，而是通常包含一個系列的書籍，同時還需要記錄讀書所得獲讀書日記，從而交流閱讀收獲、展示閱讀成果等。這就要求，讀者對于選定的書目，不僅要進行閱讀，還要用心感悟、交流，通過體驗式活動來促進讀者對書目的深入理解。以某位讀者選擇《遠東背影》一書為游學(xué)閱讀主題為例，為了讀懂其中哈爾濱的歷史面貌，該讀者通過圖書館組織的游學(xué)閱讀哈爾濱實踐活動，與當?shù)匾患?0 余年老店老板的交流中認識到“不遺忘不放棄，固守著自己的堅持”的哈爾濱情懷，從而在加深對《遠東背影》理解的同時，充分了解了哈爾濱這座滄桑卻又浪漫的城市。第二，契合讀者心理期望。游學(xué)閱讀背景下，體驗式推廣閱讀活動課最大限度地滿足讀者閱讀需求。同時，實踐活動往往以讀者為中心，以讀者體驗為主線，堅持并遵循“以讀者為中心”思想，因而各項活動開展均較為符合讀者心理預(yù)期，且形成了較為良好的溝通與交流氛圍。

第三，提供真實閱讀體驗。體驗式推廣閱讀活動是一種嵌入式的用戶體驗?zāi)Ｊ?，這類閱讀服務(wù)方式不僅受到讀者普遍歡迎，還使得讀者獲得更為真情實感的閱讀體驗。提升讀者對實踐活動滿意度的同時，可有效提高閱讀推廣質(zhì)量。

第四，被動體驗轉(zhuǎn)變。由于游學(xué)閱讀體驗式活動核心為參與者的閱讀體驗，并通過利用相應(yīng)的實踐推廣服務(wù)于圖書館資源，加強對讀者的吸引力，讓讀者從被動參與轉(zhuǎn)換為主動體驗，從關(guān)注閱讀資源轉(zhuǎn)換為重視閱讀體驗，從消費者轉(zhuǎn)換為體驗者的角色轉(zhuǎn)變。

2.2 圖書館體驗式閱讀模式創(chuàng)新對策

2.2.1 視角轉(zhuǎn)換

從讀者角度的角度深入，轉(zhuǎn)換閱讀活動核心視角，以期更為契合閱讀者心理需求。例如，針對學(xué)生年齡階段的讀者，由于在寒假、暑假等期間時間相對充裕，因此圖書館可制定更貼合學(xué)生群體的實踐活動，并可以通過社交平臺、微信平臺等，以家長群體為單位展開相應(yīng)的親子活動。或者是可以組織學(xué)生在出門旅游前進行游學(xué)閱讀推廣活動，將閱讀與旅行目的地的文化、特色等相結(jié)合，從而有效推廣閱讀活動。也可讓讀者自行挑選旅行中想要閱讀的書目，并進行閱讀心得的撰寫。此外，有部分讀者較為期待展示自己游學(xué)收獲與面對面的交流活動，對此圖書館可在游學(xué)閱讀分享會中增加個人展示的環(huán)節(jié)，通過旅行途中見聞分享、風物人文交流等，為讀者鍛煉自我提供一定的平臺。

需要注意的是，當前讀書群體較為復(fù)雜，不同年齡段、 不同知識層面等會出現(xiàn)對閱讀不同的需求與偏好。因此，圖書館應(yīng)通過策劃翔實的活動分類來進行讀書實踐活動服務(wù)對象劃分，深入分析、研究不同需求的讀者群體所具有的閱讀習(xí)慣與偏好，再以此為基礎(chǔ)展開相應(yīng)的活動規(guī)劃、 流程設(shè)置、 反饋收集等，在保證游學(xué)閱讀活動吸引力的同時，有效激發(fā)讀者閱讀興趣，并保證圖書館閱讀推廣活動的創(chuàng)新水平[2]。

2.2.2 規(guī)劃統(tǒng)一

在設(shè)計主題式游學(xué)閱讀推廣活動時，應(yīng)讓學(xué)員自行選擇閱讀書目、游學(xué)線路等，從而提升閱讀活動的多樣性、包容性、差異性等。不過，這一類活動中整體效果稍顯零散，往往不適宜于重點體驗式閱讀特點。因此，在組織游學(xué)閱讀活動時，需要注意一定的策劃統(tǒng)籌制定較為統(tǒng)一的閱讀方向，從而在保證學(xué)員自由閱讀的同時，將主題閱讀與游學(xué)閱讀有效結(jié)合，并探討、升華閱讀主題。如北京某圖書館與當?shù)匦W(xué)以“長征之旅”為主題展開游學(xué)閱讀推廣活動，在規(guī)定的書目內(nèi)由學(xué)生自己選擇喜歡的書目，通過自由活動、統(tǒng)一參觀、藝術(shù)交流等環(huán)節(jié)，在調(diào)動學(xué)生閱讀積極性的同時，有效樹立了學(xué)生的愛國主義情懷。

2.2.3 增加關(guān)聯(lián)性

在游學(xué)閱讀活動中，實際可以融入多種推廣活動元素，提升活動與活動間的關(guān)聯(lián)性，不僅可以有效展開更為系統(tǒng)、完整、科學(xué)的大型閱讀活動，還可保持學(xué)員長時間的閱讀注意力，提升閱讀活動開展效果。簡單來說就是，當讀者感官、情感所產(chǎn)生的共鳴、關(guān)聯(lián)越多，就會越不易忘記這些感受[3]。上海某圖書館舉行的攝影、閱讀交流活動，以“老上海美景”為主題，廣泛征集讀后感與攝影作品，并擇優(yōu)選錄不同年齡段的優(yōu)秀作品集結(jié)為報紙，免費供圖書館游客、學(xué)生、市民等進行閱讀與觀看，擴展游學(xué)閱讀推廣范圍的同時獲得了較多讀者的認可與喜愛。

2.2.4 提升參與度

在以往的游學(xué)閱讀推廣活動中，往往受活動場地、人力、資金等限制，游學(xué)閱讀規(guī)模受限，無法保證讀者的活動參與度。但是基于當前互聯(lián)網(wǎng)、社交平臺等技術(shù)，圖書館則組織開展線上游學(xué)活動，不僅可以擴大讀者參與面積并提升參與度，還可有效開展網(wǎng)上分享閱讀心得、游學(xué)收獲交流等活動。另外可以設(shè)置一定的獎勵，并通過網(wǎng)絡(luò)投票、評選來郵寄相應(yīng)獎品。在游學(xué)閱讀分享會上還可設(shè)置大眾評審團，增加現(xiàn)場觀眾提問環(huán)節(jié)等，以此提升活動參與熱度與互動有效性。

若想提升圖書館體驗式閱讀活動的影響力，建議通過激勵機制調(diào)動讀者的閱讀興趣和積極性，將活動內(nèi)涵與獎勵價值相契合，滿足讀者實際需要。例如，某地方圖書館將游學(xué)閱讀獎勵設(shè)置為“多媒體閱讀室固定座位使用權(quán)+游學(xué)獎勵基金”，既為讀者提供購買紀念品、圖書的補貼，同時通過固定座位滿足讀者的空間閱讀需要，為大家提供豐富的圖書館閱讀資源，提升其閱讀參與度[4]。

2.2.5 充實團隊

針對校園圖書館，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用，加強圖書館與校園社團之間的合作與交流。一來可以保證學(xué)生社團有效開展游學(xué)閱讀推廣活動，擴展、充實學(xué)生社團活動項目；二來讓學(xué)生自己參與活動策劃、實施等環(huán)節(jié)，可有效鍛煉學(xué)生自主能力，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，為學(xué)生提供更具學(xué)習(xí)意義的課余活動，豐富學(xué)生精神世界。

2.3 圖書館體驗式閱讀模式創(chuàng)新活動

2.3.1 特色公共圖書館文化之旅

在不同城市旅游時，除當?shù)刂包c，旅游者最感興趣的還有當?shù)貧v史、文化等特色，其中當?shù)氐墓矆D書館就是極具當?shù)厝宋奶厣?蘊含豐富歷史文獻資源的地點，因而圖書館不僅可以自主開展游學(xué)閱讀推廣活動，還可作為游學(xué)環(huán)節(jié)之一，為各地的旅行者提供游學(xué)閱讀資源。同時，還可運用多媒體設(shè)備、圖書館館藏文物等，幫助旅行者獲得更加直觀的歷史、文化感受，并解答旅行者提出的專業(yè)問題，在推動體驗式閱讀活動發(fā)展的同時，也可在一定程度上帶動當?shù)氐穆糜涡袠I(yè)發(fā)展[5]。

2.3.2 趣味傳統(tǒng)手工藝DIY 活動

不同于枯燥地從書本上學(xué)習(xí)知識，游學(xué)是一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，這就要求在游學(xué)過程中能有更豐富、直接的感受。公共圖書館每年都會開展很多讀者參與的手工制作活動，如果能將傳統(tǒng)的、經(jīng)典的活動長期開展，作為游學(xué)人員的體驗活動，那么不僅可以豐富游學(xué)活動，而且可以更廣泛傳播本地特色文化。

如各地的文人墨寶拓片解讀與制作，在學(xué)習(xí)名人傳世筆墨的時候，了解拓片的知識，同時還能自己制作紀念品；壯族繡球制作，在聽取壯族繡球歷史文化后，學(xué)做一個繡球也是一次很好的體驗。還有，北京的雕漆圓珠、天津的泥人彩塑、上海的絨繡、重慶的工藝陶、 東北的剪紙等可能是需要在景區(qū)才能購買到的東西，如果能在圖書館里自己親手制作，不僅可以增加圖書館的吸引力，提升圖書館口碑，還可以有效推動當?shù)厝宋臍v史交流發(fā)展。

2.3.3 游學(xué)視域下創(chuàng)新閱讀場景模式

游學(xué)是古時人們求學(xué)尋師的主要途徑，當前多種游學(xué)活動受到閱讀愛好者的青睞。其中，“游”是“學(xué)”的途徑、“學(xué)”是“游”的目標，在圖書館閱讀活動中引入游學(xué)要素，可以將現(xiàn)代圖書閱讀活動與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，提供體驗式閱讀跨文化服務(wù)。例如，某圖書館組織“愛家游學(xué)、知行合一”體驗式閱讀活動，促進全面閱讀。其中“游”模塊主要包含小組活動，食宿安排和游學(xué)線路；“學(xué)”模塊則是由圖書館邀請區(qū)域內(nèi)知名民俗專家開展講座。通過讀者報名、參與、組織過程，加強讀者和圖書館之間的互動頻率，構(gòu)建游學(xué)閱讀場景。如組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)游學(xué)活動，講解本地戲曲文化，通過多種閱讀活動將本地文化品牌和閱讀充分結(jié)合[6]。

2.3.4 開展假期游學(xué)體驗式閱讀活動

其一，圖書館應(yīng)策劃閱讀活動方案。借助文獻調(diào)研、讀者調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研得出讀者閱讀需求和生活習(xí)慣，制定假期游學(xué)閱讀計劃。例如，可以將“帶著書本旅行”作為活動主題，設(shè)置元素和方案，借助微信公眾號、圖書館主頁、微博等平臺推送信息，向讀者提供活動主題內(nèi)容、獎項情況、活動流程、報名表等資料。

其二，游學(xué)報名階段，讀者可以選擇旅游線路和閱讀主題，當報名結(jié)束后，圖書館相關(guān)工作人員需構(gòu)建群聊，及時發(fā)布游學(xué)閱讀資料和數(shù)據(jù)。在游學(xué)閱讀過程中，讀者可以借助閱讀課程表進行游—學(xué)體驗閱讀。此外，圖書館應(yīng)結(jié)合不同游學(xué)線路設(shè)置閱讀書目，例如，《論語》可以對應(yīng)孔子故居、《俗世奇人》對應(yīng)天津古城路線，將圖書和游學(xué)線路的人文環(huán)境、安全性、 經(jīng)濟要素充分匹配，并結(jié)合圖書館的館藏情況、書目價值推薦書籍。

其三，游學(xué)活動評價總結(jié)階段。當假期體驗式閱讀活動結(jié)束后，圖書館需要結(jié)合讀者提交的資料完成課程打分，對60 分以上的人員頒發(fā)“結(jié)業(yè)證書”。通過舉辦結(jié)業(yè)儀式，鼓勵讀者發(fā)表游學(xué)閱讀體驗和心得。此外，通過開展個性化、差別化、互動化的假期游學(xué)體驗閱讀活動，實現(xiàn)閱讀推廣，提升讀者閱讀的連貫性，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣，增加讀者和圖書館之間的緊密度，有助于形成圖書館良好品牌效應(yīng)，為實現(xiàn)全民閱讀目標奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，未來圖書館應(yīng)有效掌握不同年齡階層、不同學(xué)識水平的人群閱讀需求，更加重視讀者的體驗，從而優(yōu)化、創(chuàng)新體驗式推廣閱讀模式。可以說，游學(xué)閱讀體驗式推廣活動可有效打破傳統(tǒng)閱讀框架，幫助讀者獲得更真實的閱讀體驗，在獲得知識的同時，也可獲得更為良好的心理體驗。