饒永超，王樹立，趙書華，趙會(huì)軍，周詩崠

（1.常州大學(xué) 江蘇省油氣儲運(yùn)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江蘇常州 213164；2.常州大學(xué) 石油鉆采與儲運(yùn)工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，江蘇常州 213164）

突發(fā)事件，是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件。在人類歷史上，突發(fā)事件始終伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展。有自然環(huán)境因素導(dǎo)致的突發(fā)事件，如山洪、火災(zāi)、地震、隕石、海嘯、瘟疫、蝗災(zāi)等，還有大量的階級壓迫、政治斗爭導(dǎo)致的被壓迫人民、個(gè)體或群體的反抗事件，政變、治安事件和民族沖突、宗教沖突、邊境襲擾或沖突等。工業(yè)革命之后，又出現(xiàn)了由罷工、政治集團(tuán)之間的矛盾引發(fā)的暴力沖突、工業(yè)及環(huán)境破壞引發(fā)的工業(yè)災(zāi)害和人為環(huán)境破壞事件[1-2]。當(dāng)代社會(huì)，由于政治、民族、宗教等因素引發(fā)的突發(fā)事件日益增多，特別是美國9·11 事件之后，恐怖事件急劇增多，社會(huì)危害日益增大，并跨越國家的范圍，日益成為嚴(yán)重危害世界范圍社會(huì)安全的突發(fā)事件[3-4]。

高校突發(fā)事件屬于公共危機(jī)的一個(gè)重要范疇。高校作為國家和社會(huì)培養(yǎng)人才的基地，肩負(fù)著國家和諧社會(huì)發(fā)展和政治穩(wěn)定的重任。同時(shí)，在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速變化的新形勢下，各種社會(huì)矛盾突出，各種社會(huì)思潮相互碰撞，直接影響到校園的和諧穩(wěn)定。從高校的具體情況來看，在社會(huì)變革、新舊體制的變化、高校管理的遷移和相對落后的管理文化等方面的影響下，高校突發(fā)事件不斷發(fā)生[5-6]。針對突發(fā)事件對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部、各地區(qū)教育廳及高校自身均及時(shí)出臺相應(yīng)工作指導(dǎo)意見，迅速制定了一系列保障正常教學(xué)活動(dòng)的措施。該文結(jié)合油氣儲運(yùn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，常州大學(xué)油氣儲運(yùn)技術(shù)教學(xué)示范中心開展了多種方式多種渠道的油氣儲運(yùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶剿髋c實(shí)踐。

1 油氣儲運(yùn)教學(xué)示范中心介紹

常州大學(xué)油氣儲運(yùn)教學(xué)示范中心是依托于本校江蘇省油氣儲運(yùn)重點(diǎn)學(xué)科和江蘇省油氣儲運(yùn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在我校原油氣儲運(yùn)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上建立起來的。始創(chuàng)于1986年，迄今已有30年的創(chuàng)建經(jīng)歷。2002年該學(xué)科已被評為江蘇省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科及江蘇省優(yōu)先發(fā)展學(xué)科；為支持油氣儲運(yùn)學(xué)科的發(fā)展，2003年財(cái)政部撥專項(xiàng)基金800 萬元，學(xué)校配套400萬元用于儲運(yùn)學(xué)科建設(shè)；2004年被批準(zhǔn)為江蘇省特色專業(yè)（建設(shè)點(diǎn)），并于2005年12月通過省教育廳組織的評估驗(yàn)收；由于該學(xué)科多年來的深厚積累及較強(qiáng)的實(shí)力優(yōu)勢和明顯特色以及社會(huì)發(fā)展的緊迫需要，2005年被省教育廳評定為“江蘇省油氣儲運(yùn)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。2019年通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。油氣儲運(yùn)教學(xué)示范中心下設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室、油氣儲運(yùn)計(jì)算中心、油氣儲運(yùn)工程中心和油氣儲運(yùn)檢測中心。學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室有：流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)泵實(shí)驗(yàn)室、傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)室、熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、油料學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。油氣儲運(yùn)教學(xué)示范中心可以對石油和天然氣、石油產(chǎn)品進(jìn)行常規(guī)性能檢測和成分檢測。主要檢測與分析設(shè)備有：旋轉(zhuǎn)流變儀、界面張力儀、運(yùn)動(dòng)黏度測定器、餾程測定器、低溫性能測定器、石油密度計(jì)、落球黏度計(jì)、旋轉(zhuǎn)黏度計(jì)、恩氏黏度計(jì)、開口閃點(diǎn)測定器、閉開口閃點(diǎn)測定器、氣相色譜儀、微昆侖定硫儀、可燃?xì)怏w檢測報(bào)警儀等。專業(yè)功能實(shí)驗(yàn)室有：管道輸送實(shí)驗(yàn)室、水洞實(shí)驗(yàn)室、油庫實(shí)驗(yàn)室、流變學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多相流實(shí)驗(yàn)室、天然氣凈化實(shí)驗(yàn)室、水合物實(shí)驗(yàn)室、油氣回收實(shí)驗(yàn)室、DCS 控制室、儲運(yùn)安全實(shí)驗(yàn)室、PIV 流場測定實(shí)驗(yàn)室。油氣儲運(yùn)教學(xué)示范中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積2 200m2，實(shí)驗(yàn)設(shè)備300 多臺套，擁有設(shè)備總值近1 600 萬元。中心所面向全校7大二級學(xué)院的13 個(gè)學(xué)科專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，涉及我校石油工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、環(huán)境與安全工程學(xué)院、石油化工學(xué)院、懷德學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院的油氣儲運(yùn)、熱能與動(dòng)力工程、建筑環(huán)境工程、機(jī)械制造、過程裝備、材料成型、石油工程、給排水工程、環(huán)境工程、安全工程、土木工程等專業(yè)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程有：工程流體力學(xué)、泵與壓縮機(jī)、流體機(jī)械、水力學(xué)、泵與風(fēng)機(jī)、儲運(yùn)油料學(xué)、油庫設(shè)計(jì)與管理、輸油管設(shè)計(jì)與管理、油氣集輸、原油流變性測量、油氣儲運(yùn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，特別是工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和機(jī)泵實(shí)驗(yàn)室是工程類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，面向其中11 個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

2 實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀

2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況

目前，根據(jù)現(xiàn)行培養(yǎng)方案，油氣儲運(yùn)工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要分為實(shí)驗(yàn)課程和課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程主要分為《油氣儲運(yùn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)》《流體熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》等，《油氣儲運(yùn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)》主要包括《實(shí)驗(yàn)安全動(dòng)員》《閃點(diǎn)測定實(shí)驗(yàn)》《運(yùn)動(dòng)黏度測定實(shí)驗(yàn)》《餾程測定實(shí)驗(yàn)》《油品流變性測定實(shí)驗(yàn)》《恩氏黏度測定實(shí)驗(yàn)》《凝點(diǎn)測定實(shí)驗(yàn)》以及《土壤腐蝕性測定實(shí)驗(yàn)》等；《流體熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》主要包括《流體靜力學(xué)實(shí)驗(yàn)》《能量方程實(shí)驗(yàn)》《雷諾實(shí)驗(yàn)》以及《管道阻力實(shí)驗(yàn)》等。課程實(shí)驗(yàn)主要包括《泵與壓縮機(jī)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)》和《離心泵性能測定實(shí)驗(yàn)》等。以上課程均需進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作，因此突發(fā)事件情況下完成以上實(shí)驗(yàn)難度較大。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果現(xiàn)狀

由于受實(shí)驗(yàn)條件或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程類型單一，一般分為驗(yàn)證性或者演示性實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備將教學(xué)過程分為講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，論述?shí)驗(yàn)原理，演示實(shí)驗(yàn)步驟，說明數(shù)據(jù)處理等。學(xué)生根據(jù)人數(shù)和實(shí)驗(yàn)安排分組開始實(shí)驗(yàn)，依據(jù)指導(dǎo)書的步驟完成實(shí)驗(yàn)，并處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對于學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)過程中均是被動(dòng)接受，一般沒有主動(dòng)思考。此教學(xué)模式下造成的結(jié)果是學(xué)生不僅無法深入理解實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識，且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。突發(fā)事件情況下，在無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式更無法適應(yīng)新型環(huán)境的需要。

3 突發(fā)事件下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

3.1 視頻導(dǎo)學(xué)

實(shí)驗(yàn)教師通過已錄制完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，并作進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，然后通過QQ 群、微信群或者郵箱共享給學(xué)生。學(xué)生下載實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)所需的儀器及裝置介紹、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等重要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。雖然不在實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)場，但仍然通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻中老師的講解和分析，了解基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或者專業(yè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，讓學(xué)生明確需要掌握的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突A(chǔ)操作方法。并給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行視頻導(dǎo)學(xué)后，通過查閱資料，并針對實(shí)驗(yàn)中所涉及的實(shí)驗(yàn)原理、操作和注意事項(xiàng)提出問題，讓學(xué)生課后結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻與相關(guān)資料進(jìn)行思考。

3.2 基礎(chǔ)理論預(yù)習(xí)

基礎(chǔ)理論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行視頻導(dǎo)學(xué)后，針對實(shí)驗(yàn)過程中涉及的實(shí)驗(yàn)原理、基本公式以及參數(shù)計(jì)算方法等，查找相關(guān)教材資料，熟悉掌握基本公式的來源、推導(dǎo)過程及應(yīng)用條件，同時(shí)以課前檢查、并進(jìn)行考核的方式推動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前全面復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)理論知識、熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟；在綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前，提前要求學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)方案并提交給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審核。

3.3 實(shí)驗(yàn)室操作

學(xué)生返校后，對于已滿足隔離要求的學(xué)生可分批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行線下教學(xué)。學(xué)生由宿舍或者教室進(jìn)入實(shí)驗(yàn)大樓首先進(jìn)行體溫測量，符合要求的學(xué)生分批分段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前進(jìn)行體溫等相關(guān)指標(biāo)的填寫與確認(rèn)。然后分組開始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生遵守突發(fā)事件情況下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)規(guī)定。由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了視頻導(dǎo)學(xué)和基礎(chǔ)理論預(yù)習(xí)，因此實(shí)驗(yàn)過程比較順利。但在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師仍嚴(yán)格觀察了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，對于實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做進(jìn)一步的現(xiàn)場輔導(dǎo)與解答。實(shí)驗(yàn)后跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在中心網(wǎng)站實(shí)時(shí)解答學(xué)生數(shù)據(jù)處理及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析時(shí)遇到的問題，必要時(shí)重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映出的問題并在課堂上進(jìn)行講解。

3.4 課后鞏固與教學(xué)評價(jià)

學(xué)生在現(xiàn)場完成實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所測得的數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照規(guī)定時(shí)間提交后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師通過批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來掌握學(xué)生對該次實(shí)驗(yàn)過程的掌握和完成效果。對實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的共性問題，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師通過QQ 或者微信課程群進(jìn)行討論和答疑。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、基本原理掌握情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作情況對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)約、師生交流、安全教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目預(yù)習(xí)等功能，并提供了豐富的多媒體教學(xué)資料及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、課件等，并提供了儀器設(shè)備介紹、器件手冊等內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究提供了重要的輔助手段。最后，建立學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、學(xué)生等多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估、評優(yōu)和鑒定。建立期中、期末評估制度，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制，定期和學(xué)生座談，向?qū)W生調(diào)查實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對學(xué)生反映的問題及時(shí)解決，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)水平的提高。

4 結(jié)語

突發(fā)事件對全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了不可估量的影響，而被視作象牙塔的高校也受到了極大的沖擊。但是出現(xiàn)的棘手問題并不能阻礙國家、社會(huì)的向前發(fā)展，身為高校前進(jìn)主力軍的教師也積極了解突發(fā)事件對高校的影響，積極適應(yīng)形勢變化，在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和發(fā)展教育教學(xué)理念，不斷改革和嘗試新的教學(xué)方法，逐步適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)環(huán)境，積極投身教育教學(xué)改革，為突發(fā)事件情況下實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供生動(dòng)的方法和案例，為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革提供經(jīng)驗(yàn)。