吳文彬

（廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510405）

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是近年來(lái)國(guó)務(wù)院對(duì)高職院校教育目標(biāo)提出的實(shí)施意見(jiàn)，也是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時(shí)代高職院校必須抓住改革機(jī)遇，迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，積極探索構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模

式，為社會(huì)輸送敢闖會(huì)創(chuàng)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時(shí)代背景下高職院校開(kāi)展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的意義

1.1 積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，緊抓時(shí)代機(jī)遇

雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)是高職院校積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，也是數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時(shí)代背景下社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)不僅是時(shí)代的要求， 也是響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生勇于開(kāi)拓，奮發(fā)向上，緊抓時(shí)代機(jī)遇，順利走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路的重要途徑。

1.2 緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻， 近年來(lái)教育部明確指出大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例， 雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)也成了高職院校的教育目標(biāo)。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民，對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新知識(shí)新技術(shù)更易于接受和適應(yīng)， 數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時(shí)代的到來(lái)也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的到來(lái)，可以提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.3 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)

雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還有利于鍛煉高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，形成創(chuàng)新意識(shí)。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念和必須具備的要素，掌握實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的基本知識(shí)。 大學(xué)生思維活躍、反應(yīng)迅速、精力旺盛，接受新事物的能力優(yōu)于常人， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可有效引導(dǎo)大學(xué)生自由創(chuàng)業(yè)、放飛夢(mèng)想、展示自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，還能實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值的體現(xiàn)。

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時(shí)代背景下高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則

2.1 將數(shù)字經(jīng)濟(jì)融入教學(xué)活動(dòng)

信息時(shí)代， 僅僅依靠書本知識(shí)已滿足不了時(shí)代發(fā)展的需求，在這個(gè)每天充斥海量信息資源的時(shí)代，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)已離不開(kāi)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用[1]。因此高職院校應(yīng)將數(shù)字經(jīng)濟(jì)的相關(guān)技術(shù)知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中，不僅可完善和豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，還有利于學(xué)生形成數(shù)字經(jīng)濟(jì)新思維。 同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)， 將數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的始終，推動(dòng)教育改革的不斷深化。此外， 學(xué)校還可邀請(qǐng)或聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士和校友進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的演講或兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)， 為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。 保證學(xué)生對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行業(yè)環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)有著明確的認(rèn)知度，掌握電商平臺(tái)商業(yè)模式及其開(kāi)發(fā)的過(guò)程、 平臺(tái)設(shè)計(jì)及技巧等。

2.2 強(qiáng)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的力度

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的開(kāi)展， 政府設(shè)置了專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等以支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。 一些高職院校也建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，因此高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 使學(xué)生不僅具有數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維還要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力如決策力、領(lǐng)導(dǎo)力、批判思維能力，并能利用數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。此外，高職院校還應(yīng)積極組織開(kāi)展舉辦多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽， 使學(xué)生能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)、 數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的評(píng)估、融資、創(chuàng)辦流程、風(fēng)險(xiǎn)管理等，做到學(xué)以致用。

2.3 加強(qiáng)校企合作力度

校企合作可以提供給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力， 因此高職院校應(yīng)加大與企業(yè)的合作力度， 構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)校企合作的平臺(tái)[2]。并制訂與之配套的數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃，面向所有學(xué)生，培養(yǎng)其數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、設(shè)置專業(yè)的課程，旨在提高其基本知識(shí)， 最終引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為引導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。通過(guò)數(shù)字經(jīng)濟(jì)校企合作平臺(tái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、從中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)校企合作平臺(tái)的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力， 為社會(huì)輸送數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[3]。

3 “專創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合”理念下雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

3.1 構(gòu)建“通識(shí)課+專業(yè)課+專創(chuàng)融合課+創(chuàng)新思維訓(xùn)練課+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課”五位一體雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系

要始終把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育全過(guò)程， 須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，以雙創(chuàng)精神、雙創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)為主線，雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為主陣地，通過(guò)認(rèn)知、訓(xùn)練、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)進(jìn)階式方法提升學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，分階段、按步驟、遞進(jìn)式的推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建五位一體雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系[4]。

第一階段主要是通識(shí)（啟蒙）教育、專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育與專業(yè)教育相融合， 學(xué)生通過(guò)了解所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位要求、具體工作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情及專業(yè)領(lǐng)域、崗位工作創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。

第二階段主要是課堂教育教學(xué)， 在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中， 設(shè)置與專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專創(chuàng)融合課程、創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)完善專業(yè)課程考核手段、考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)效果列入考核范圍，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否參加過(guò)與專業(yè)相關(guān)的[5]，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)、比賽、調(diào)研、論文、專利、課題等。進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的免疫力與抵抗力。

第三階段主要是創(chuàng)新思維訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過(guò)該階段的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，得到初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)意，通過(guò)專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)，將初步的想法、創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目， 通過(guò)學(xué)校或企業(yè)的眾創(chuàng)空間等平臺(tái)開(kāi)展項(xiàng)目研究、訓(xùn)練與同行比拼實(shí)踐，進(jìn)而積累經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目在打磨、孵化過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的獲得感、責(zé)任感、成就感，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)水平。

3.2 構(gòu)建“專創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合”的實(shí)踐教學(xué)體系

在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中， 建議以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)（實(shí)踐）教學(xué)融合，實(shí)景講授與學(xué)習(xí)相結(jié)合，使課程教學(xué)項(xiàng)目化、課程學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)化。 進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 使學(xué)生更好地就業(yè)。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)（實(shí)踐）教學(xué)融合方法有3種， 一是通過(guò)各級(jí)各類大賽檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能知識(shí)激發(fā)求知欲、 提升學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能水平積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)； 二是通過(guò)校企社政合作建立實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)設(shè)專創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合實(shí)踐課程，提升學(xué)生專業(yè)水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力； 三是通過(guò)已有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實(shí)踐）項(xiàng)目，深入企業(yè)、推動(dòng)孵化，認(rèn)可學(xué)生勞動(dòng)成果、給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力[6]。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的措施

3.3.1 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，創(chuàng)新教學(xué)模式，搭建實(shí)踐平臺(tái)

組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒班。一是通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃成立以教學(xué)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院， 建立孵化基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)客空間并開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒班， 更有針對(duì)性的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)的學(xué)生。 二是成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織，指導(dǎo)、引領(lǐng)全校學(xué)生開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)， 激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。三是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、彩虹人生等大賽，檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，激發(fā)求知欲，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)提升技能水平；四是積極貫徹落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策， 建立健全該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)章制度。

3.3.2 打造高水平雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源， 推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在教師、難點(diǎn)在教師，出路也在教師。當(dāng)前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)質(zhì)量參差不齊、教學(xué)方法單一，沒(méi)有很好地與專業(yè)相融合。因此，打造高水平雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。第一，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度。第二，建立分行業(yè)、分學(xué)科、分地區(qū)、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。 鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跨校、跨區(qū)活動(dòng)，鼓勵(lì)入庫(kù)導(dǎo)師定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)校園活動(dòng)； 開(kāi)通線上咨詢服務(wù)平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、微信群、QQ 群、釘釘?shù)冗M(jìn)行實(shí)時(shí)在線答疑解惑。第三，鼓勵(lì)支持高校教師在崗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，考取相應(yīng)創(chuàng)業(yè)資格證書，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果計(jì)入教學(xué)工作量，教學(xué)建設(shè)工作量、科研工作量，在項(xiàng)目申報(bào)、論文發(fā)表、評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定等方面優(yōu)先考慮[7]。

3.3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式在形式、內(nèi)容等方面應(yīng)與專業(yè)型人才評(píng)價(jià)有所區(qū)分， 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向“質(zhì)疑、奇想、辯論”的方向發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢闖會(huì)思會(huì)創(chuàng)。 在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于冒險(xiǎn)的精神。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中，建議通過(guò)定性和定量考核來(lái)檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和分析思考解決問(wèn)題的能力， 通過(guò)項(xiàng)目模塊教學(xué)，制定方案、計(jì)劃，考查學(xué)生的理解力和判斷力[8]。

在人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程性評(píng)價(jià)中，第一，主要對(duì)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)、技能掌握熟練程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是其是否能通過(guò)專業(yè)理論技能學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)為實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的，不是固定僵化的。并且通過(guò)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的斗志，創(chuàng)新熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)[9]；第二，建議通過(guò)校企合作、參考行企標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置評(píng)價(jià)體系，將原來(lái)“各自為戰(zhàn)”的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與行企評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)進(jìn)行融合，將單一的校內(nèi)知識(shí)評(píng)價(jià)融合校外技能評(píng)價(jià)， 將教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)融合生產(chǎn)過(guò)程評(píng)價(jià)、 將課程內(nèi)容評(píng)價(jià)融合崗位條件評(píng)價(jià)等，親身參與對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、完善自己、發(fā)展自己。

3.3.4 營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

校內(nèi)通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)月”開(kāi)展活動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍。依據(jù)不同專業(yè)、年級(jí)的特點(diǎn)定期開(kāi)展量身定制的活動(dòng)、講座、比賽、項(xiàng)目等。 如大一學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講壇、創(chuàng)意比賽等；大二學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研大賽、“青年紅色筑夢(mèng)之旅” 大賽等；大三學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例大賽、專業(yè)成果展示活動(dòng)等。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)[10]，充分挖掘?qū)W生潛力， 進(jìn)而營(yíng)造濃郁的校園思想政治教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、 專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、勞動(dòng)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍，不斷提升學(xué)生思想境界、專業(yè)水平、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)能。

校外，給予機(jī)會(huì)，安排學(xué)生到校外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，到校內(nèi)正在跟崗和頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)， 身臨其境接觸體驗(yàn)學(xué)生將來(lái)的實(shí)習(xí)崗位，做到心中有數(shù)；制造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參觀企業(yè)，通過(guò)了解企業(yè)技術(shù)成果、了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，文化視野；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，與行業(yè)企業(yè)深度合作，校企師生共創(chuàng)、產(chǎn)教深度融合[11]，以學(xué)生為主攻關(guān)科研課題，通過(guò)親身調(diào)研、觀察、研究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和“敢闖會(huì)創(chuàng)”的精神。