張鵬 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市大興安嶺林業(yè)學(xué)校

伴隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求越來越高。不僅要求其具備專業(yè)的知識與技能，而且要求學(xué)生還得具備良好的思想道德以及人文素養(yǎng)。在此背景下，學(xué)校教育應(yīng)該朝著更全面、更科學(xué)的方向發(fā)展，盡可能地滿足行業(yè)發(fā)展的需求，為社會提供更多優(yōu)質(zhì)人才。本篇文章從中專語文教學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合目前人文素養(yǎng)教學(xué)實際，為學(xué)校制定一系列適宜發(fā)展的教學(xué)模式和策略，從整體上推進(jìn)教學(xué)水平的提升。

人文素養(yǎng)是一個人思想道德品質(zhì)的重要表現(xiàn)形式，是一個逐步培養(yǎng)、逐步養(yǎng)成的一個過程，需要進(jìn)行階段性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在中學(xué)階段，以人文知識的學(xué)習(xí)為最主要的實現(xiàn)形式，通過學(xué)生不斷了解相關(guān)知識，并且在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累和提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到提升人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、中專語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

(一)當(dāng)前社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的要求

市場競爭變得越來越激烈，已經(jīng)由經(jīng)濟實力的競爭轉(zhuǎn)向人才的競爭。為了在不斷發(fā)展的過程中獲得更大的競爭機會和競爭空間，各行各業(yè)逐步加大對不同專業(yè)人才的需求量，以盡可能地彌補其他方面的缺陷，為企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢和競爭地位。而人才要想適應(yīng)社會，符合企業(yè)的發(fā)展需求，必須緊跟時代發(fā)展潮流，根據(jù)企業(yè)人才需求，不斷提升自己、完善自己，努力學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，做一個全面發(fā)展的行業(yè)領(lǐng)軍人物。

(二)中專院校升級的必然要求

中專院校以培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才為主要人物，更加側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，以培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。正因為如此，中專院校將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能放在首位，忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校教育對學(xué)生而言僅僅是一種學(xué)習(xí)生存技能的場合，其他方面的素養(yǎng)很難有明顯的進(jìn)展和突破。在此背景下，學(xué)生越來越單一化，不再注重自身素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提升，導(dǎo)致學(xué)生的未來發(fā)展受到限制，競爭力明顯不足，很難為企業(yè)獲得效益。中專院校必須結(jié)合現(xiàn)有人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)手段、教學(xué)理念以及教學(xué)模式等角度進(jìn)行優(yōu)化升級，盡可能地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。

(三)學(xué)生自身發(fā)展與成長的必然路徑

選擇中專教育的學(xué)生往往更加注重技能的學(xué)習(xí)，對于思想道德、人文素養(yǎng)等方面的內(nèi)容關(guān)注較少。他們把重心放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的提升方面，希望短期內(nèi)獲得一項能夠變現(xiàn)的本領(lǐng)，支撐自己在社會中立足。但復(fù)雜多變的市場競爭不僅僅需要依托一些實用性的技能，更主要的是一個人的綜合素質(zhì)。中專院校的學(xué)生必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的觀念，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源和平臺進(jìn)行人文素養(yǎng)的提升，也可以借助網(wǎng)絡(luò)手段主動學(xué)習(xí)一些人文知識，用更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以更加飽滿的心態(tài)迎接未來更大的挑戰(zhàn)。

二、中專語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

(一)中專學(xué)生整體人文素養(yǎng)偏低

大多數(shù)情形下，學(xué)生之所以選擇中專院校，是因為在選拔性考試中失利，未能獲得繼續(xù)升學(xué)的機會。而為了獲得一項生存技能，被動選擇中專教育。在此基礎(chǔ)上，中專院校的學(xué)生往往基礎(chǔ)較為薄弱，相關(guān)的實踐能力也相對不足，學(xué)習(xí)意識也相對低下。一方面，基礎(chǔ)知識的匱乏，導(dǎo)致對語文學(xué)科的積極性差，很難全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，人文素養(yǎng)底子較差，缺乏主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。另一方面，學(xué)生對語文學(xué)科的重視程度不夠，把語文當(dāng)作可有可無的學(xué)科，采用消極懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，后期提升面臨重重困境。

(二)中專教育缺乏對于語文教學(xué)的足夠重視

在不同的學(xué)習(xí)階段，語文學(xué)科雖然設(shè)定為基礎(chǔ)性學(xué)科，但在具體的教學(xué)過程中很難符合它的角色設(shè)定，不僅學(xué)校不重視，學(xué)生也不重視，造成語文教學(xué)工作開展困難。語文學(xué)科滲透在生活的各個方面，但人們往往不以為然。中專教育更是如此，將職業(yè)技能培訓(xùn)作為學(xué)校教學(xué)任務(wù)的重點，重點突出專業(yè)教育。在長期教學(xué)過程中，語文學(xué)科的影響力和重要性被弱化，教育失去了原有的價值，僅僅作為一種單純的職業(yè)技能培訓(xùn)模式。

(三)語文授課內(nèi)容與學(xué)生的實際情況脫節(jié)

語文學(xué)科包含社會發(fā)展的方方面面，對學(xué)生的個性發(fā)展具有不可忽視的作用。在具體教學(xué)過程中應(yīng)該從不同方面、不同層次以及不同角度出發(fā)，真正為學(xué)生提供與職業(yè)相匹配的學(xué)科內(nèi)容。既要突出語文學(xué)科的特性，又要體現(xiàn)滿足學(xué)生的實際需求。但在目前的語文學(xué)科教學(xué)過程中，中專院校的語文學(xué)科教學(xué)缺乏專業(yè)性，既不符合學(xué)生的專業(yè)需求，也不符合社會、行業(yè)的發(fā)展需求，單純停留在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)科知識上，使學(xué)生從中體會不到語文學(xué)科與所學(xué)技能的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)主動性受到影響。

三、加強中專語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

(一)提高對于語文教學(xué)工作的重視程度

語文教學(xué)對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。在學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀不斷形成的過程中，應(yīng)該最大限度地發(fā)揮語文學(xué)科的關(guān)鍵性，從學(xué)科本身出發(fā)，為學(xué)生提供自我發(fā)展所需的知識和能力，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到語文對于塑造個人形象的重要性?；诖?，中專院校必須采取具體措施提高教師、學(xué)生對語文學(xué)科的重視度和關(guān)注度。一方面，學(xué)校必須發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，結(jié)合語文學(xué)科特性以及學(xué)生發(fā)展實際，為中專院校制定一系列的語文教學(xué)目標(biāo)，作為指導(dǎo)語文教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)工作按照預(yù)期開展。與此同時，學(xué)校還應(yīng)該提供多種適合語文學(xué)科的教學(xué)設(shè)備，選擇學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，真正讓學(xué)生主動參與、樂于參與。另一方面，教師應(yīng)該從自身角度出發(fā)，提高對語文學(xué)科的重視度。不僅要不斷學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，增加自身的人文知識涵養(yǎng)，便于向?qū)W生提供豐富多彩的學(xué)科知識，而且要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容和課堂形式，讓學(xué)生真切感受到語文的無窮魅力。與此同時，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，不斷積累學(xué)科知識，為職業(yè)發(fā)展提供更多支持。

(二)注重語文授課與生活實踐之間的關(guān)聯(lián)

語文學(xué)科之所以會被忽視，很大原因是因為與實際生活、學(xué)生實際關(guān)聯(lián)性較差。學(xué)科教學(xué)采用呆板傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師負(fù)責(zé)枯燥地講，學(xué)生負(fù)責(zé)無趣地學(xué)，雙方很難進(jìn)行一定的課堂互動，造成語文學(xué)科僅僅是一門無關(guān)輕重的學(xué)科而已，重要性也就很難體現(xiàn)了?；诖?，教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改革，突出課程與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生與課程的匹配，從而實現(xiàn)三者之間的有效連接。與此同時，教師還應(yīng)該增加與學(xué)生的互動，在教學(xué)開展前仔細(xì)了解學(xué)生的真實需求，在教學(xué)時為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且積極開展與學(xué)科相關(guān)的探究活動，在參與合作的過程中拉近師生間的距離。通過教師言傳身教，將人文素養(yǎng)滲透到學(xué)生發(fā)展的全過程，實現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的目的。

(三)營造校園人文氛圍

人文素養(yǎng)的提升不僅僅只能依靠語文學(xué)科來實現(xiàn)，日常學(xué)習(xí)氛圍的營造對提升人文素養(yǎng)具有很大的影響。一方面，學(xué)校應(yīng)該借助豐富多彩的活動為學(xué)生營造良好的人文氛圍，比如主題演講比賽、經(jīng)典誦讀活動、名著分享會等?；顒拥脑O(shè)定本身符合學(xué)生的興趣要求，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，在參與的過程中將人文知識內(nèi)化于心、外化于行，不斷將其融入到學(xué)習(xí)的各個方面。另一方面，學(xué)校也應(yīng)該定期邀請相關(guān)的專業(yè)人士進(jìn)入校園，為學(xué)生分享語文學(xué)科知識，熏陶學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍以及校園人文環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

相較于專業(yè)的技能而言，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)短期內(nèi)很難見到成效，需要進(jìn)行長期且不間斷的堅持和努力。一旦因為見不到成效而放棄提升，將會影響人格的養(yǎng)成以及職業(yè)的發(fā)展。由此，在中專學(xué)校開展教學(xué)活動的過程中，必須強化語文教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇更加多樣的內(nèi)容以及便捷的手段有效開展學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在提高學(xué)生專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)擺在至關(guān)重要的位置，形成個人獨有的競爭力。