徐之軍 濰坊職業(yè)學(xué)院

以“大體育觀”為理念引導(dǎo)構(gòu)建校園體育文化，貫穿體育思政、體育課程、課外體育、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)智能化等方面，實(shí)現(xiàn)校園體育文體建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

“青年興則國(guó)家興、青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。新時(shí)代的高校體育不僅擔(dān)負(fù)著強(qiáng)健全民體質(zhì)的責(zé)任，更肩負(fù)著立德樹人、實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)2030”和“兩個(gè)一百年”戰(zhàn)略目標(biāo)的責(zé)任?！督逃?、山東省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》指出，要在山東建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，打造新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化樣板和標(biāo)桿。作為入選國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，濰坊職業(yè)學(xué)院努力按照政治標(biāo)桿、育人標(biāo)桿、管理標(biāo)桿、文化標(biāo)桿、服務(wù)標(biāo)桿、國(guó)際高標(biāo)的要求推進(jìn)學(xué)校建設(shè)。校園文化是“標(biāo)桿”建設(shè)的精神基石之一。

一、校園體育文化的內(nèi)涵

校園體育文化指在全體師生參與下，以體育教學(xué)、體育活動(dòng)為載體，以提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育能力為目標(biāo)的體育物質(zhì)文化和精神文化的總和。校園體育文化不僅是一種內(nèi)容豐富的體育文化形式，更與德育、勞動(dòng)教育、智育、美育一起構(gòu)成了校園文化體系。校園體育文化由內(nèi)到外分為三個(gè)層次，即體育思想文化、體育制度文化和體育物質(zhì)文化。體育價(jià)值觀、體育道德等屬于體育思想文化的范疇；體育教學(xué)管理、校園競(jìng)賽管理、課外體育活動(dòng)規(guī)則等屬于體育制度文化的范疇；學(xué)校體育設(shè)施、體育場(chǎng)館、體育器材等都屬于體育物質(zhì)文化[1]。

二、加強(qiáng)高職院校校園體育文化建設(shè)的意義

(一)校園體育文化建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展

高職院校校園體育文化所呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍具有高度校園特色，對(duì)提高校園精神文明、確立良好的校風(fēng)起著重要的促進(jìn)作用。體育運(yùn)動(dòng)所具有的健身功能、教育功能在優(yōu)化育人環(huán)境、實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、深化校園體育文化內(nèi)涵建設(shè)以及促進(jìn)整個(gè)校園體育文化建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)院作為國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位和全國(guó)優(yōu)質(zhì)高職院校要在職教高地建設(shè)中打造“濰職樣本”，提供“濰職智慧”，貢獻(xiàn)“濰職力量”，推動(dòng)學(xué)校事業(yè)提質(zhì)增效、快速發(fā)展。積極向上的校園體育文化還能提高全體師生投身于體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性。

(二)校園體育文化建設(shè)有利于推動(dòng)課程思政建設(shè)

毛澤東在《體育之研究》中闡釋了體育與思政不分家，體育教育中蘊(yùn)含豐富的思政元素。體育教學(xué)具有內(nèi)容豐富、項(xiàng)目范圍廣、思想教育性強(qiáng)等特點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生開展思想品德教育，從而實(shí)現(xiàn)“體育思想認(rèn)知與體育運(yùn)動(dòng)行為”的統(tǒng)一，并在潛移默化的教育過程中塑造學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)[2]。

將思政教育融入到學(xué)生喜愛的體育教學(xué)活動(dòng)之中，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感激發(fā)與理性啟迪的統(tǒng)一。充分挖掘體育教學(xué)本身所蘊(yùn)含的思政要素，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；用鮮活的體育人物、體育事件加強(qiáng)學(xué)生拼搏精神、規(guī)則意識(shí)、法制觀念和家國(guó)情懷教育[3]。

三、持續(xù)推動(dòng)校園體育文化建設(shè)構(gòu)建“五環(huán)”聯(lián)動(dòng)校園體育框架體系

圍繞學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成“七個(gè)一”人才培養(yǎng)工程的體育與健康教育方面，構(gòu)建鍛煉標(biāo)準(zhǔn)、鍛煉興趣、參與鍛煉、競(jìng)賽鍛煉、鍛煉數(shù)據(jù)智能化五個(gè)方面的框架體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，實(shí)踐運(yùn)動(dòng)技能、提升競(jìng)技水平、自我評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等方面建立了良好的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了在體育教育中的學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生科學(xué)健身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極的引導(dǎo)作用。

(一)以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為根本從而強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)吸引力構(gòu)建學(xué)生鍛煉標(biāo)準(zhǔn)環(huán)

國(guó)家教育部從2002年開展《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，至今這項(xiàng)工作已經(jīng)開展18年，積累了大量的有效測(cè)試數(shù)據(jù)，體質(zhì)測(cè)試也成為體育教育教學(xué)改革的突破口。為提升學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)，把體質(zhì)測(cè)試與體育課成績(jī)相關(guān)聯(lián)。通過《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，使學(xué)生清楚地了解自己體質(zhì)與健康的狀況，監(jiān)測(cè)自己的體質(zhì)與健康狀況的變化程度。促使學(xué)生有的放矢地設(shè)定自己的鍛煉目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇鍛煉策略，制訂切實(shí)可行的鍛煉計(jì)劃。有利于督促學(xué)生積極地參加體育鍛煉；有利于保證體育課教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

(二)以體育課程教學(xué)改革為基礎(chǔ)和選修課為輔助構(gòu)建學(xué)生鍛煉興趣環(huán)

以《學(xué)校體育工作條例》為根本，全面落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。體育課程教學(xué)質(zhì)量和水平代表學(xué)院體育工作的總體水平。在“強(qiáng)健體魄，滿足興趣，拓展素質(zhì)，終身體育”的課程思想指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和自身鍛煉的需要，每學(xué)期選擇一些新穎、學(xué)生喜愛、參與率高的體育項(xiàng)目作為選修課內(nèi)容，開設(shè)選修課程項(xiàng)目有乒乓球、羽毛球、足球、排球、籃球、太極拳、健美操、心理拓展、輪滑、健身養(yǎng)生、體能訓(xùn)練等。

(三)以學(xué)生體育骨干培訓(xùn)為支點(diǎn)從而壯大體育社團(tuán)發(fā)展構(gòu)建學(xué)生鍛煉參與環(huán)

學(xué)生體育社團(tuán)群體活動(dòng)有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和特色，涵蓋項(xiàng)目多、覆蓋面廣。通過選拔部分社團(tuán)隊(duì)員進(jìn)行定向培養(yǎng)，開設(shè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)課程、競(jìng)賽編排與組織、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育運(yùn)營(yíng)與管理、各運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)裁判法等課程，培養(yǎng)一批具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)生體育骨干，從而更好地促進(jìn)了各體育社團(tuán)的蓬勃發(fā)展。體育社團(tuán)的發(fā)展有效工作激發(fā)學(xué)生參與課外體育鍛煉熱情。群體活動(dòng)基本上能做到周周有活動(dòng)，月月有競(jìng)賽，大大提高了學(xué)生自主參與能力、組織裁判能力及評(píng)價(jià)欣賞能力等。

(四)以校園特色體育競(jìng)賽為亮點(diǎn)塑造學(xué)生身心健康構(gòu)建學(xué)生鍛煉競(jìng)賽環(huán)

校園體育競(jìng)賽是學(xué)校體育文化發(fā)展的主要載體，它不僅能起到增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的作用，更重要的是在體育運(yùn)動(dòng)中所崇尚的一種公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德風(fēng)尚，一種尊重自己、尊重他人、自強(qiáng)不息的道德品質(zhì)，一種促進(jìn)相互交流、相互協(xié)作的精神[4]。整合各項(xiàng)校園體育賽事，以“文明校園創(chuàng)建——體育運(yùn)動(dòng)系列賽事”為載體，組織全院性質(zhì)的田徑、籃球、排球、足球、乒乓球等賽事打造校園精彩賽事，各項(xiàng)社團(tuán)賽事也精彩紛呈。隨著各項(xiàng)校園精品賽事和社團(tuán)賽事的開展，吸引更多的學(xué)生參與體育競(jìng)賽，滿足了不同層次學(xué)生的鍛煉需求。豐富的體育賽事，實(shí)現(xiàn)了體育教育教學(xué)從“單向度”到“全方位”的變革。

(五)“互聯(lián)網(wǎng)+運(yùn)動(dòng)健康”釋放體育大數(shù)據(jù)活力從而促進(jìn)校園體育文化蓬勃發(fā)展構(gòu)建學(xué)生鍛煉智能環(huán)

“沒有完善的配套體系，再理想的考核和課程設(shè)置也是獨(dú)木難撐”。體育教育教學(xué)改革走出了與大數(shù)據(jù)管理深度融合的一大步，信息化管理釋放體育教學(xué)改革活力。例如現(xiàn)在在全學(xué)院推廣一款跑步類APP 記錄運(yùn)動(dòng)里程，實(shí)現(xiàn)后臺(tái)及時(shí)監(jiān)測(cè)，及時(shí)提醒學(xué)生參與鍛煉，學(xué)生的健康跑步習(xí)慣逐漸形成。利用體育教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)全學(xué)院2萬余名學(xué)生的體育數(shù)據(jù)管理和課程選課管理；基本實(shí)現(xiàn)健身跑數(shù)據(jù)、體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的信息化管理。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”特色，學(xué)生在學(xué)校與體育相關(guān)的課程數(shù)據(jù)、體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)、課外運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)等信息得到匯總與分析，能夠給每個(gè)學(xué)生提供全面的健康數(shù)據(jù)和運(yùn)動(dòng)處方，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，釋放了更多活力。

學(xué)院作為“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位和全國(guó)優(yōu)質(zhì)高職院校，校園體育文化建設(shè)必須開創(chuàng)一個(gè)全新的局面。“五環(huán)聯(lián)動(dòng)”校園體育框架體系也形成自己的傳統(tǒng)和特色，構(gòu)建體育和職業(yè)教育特色的校園文化，才能更好地發(fā)揮校園文化在人才培養(yǎng)上的作用。培養(yǎng)更多的具備較高職業(yè)實(shí)踐實(shí)用能力和較高綜合能力素養(yǎng)的職業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)校園體育文體建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。