基于“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的變革淺談未來教師的變與不變

陶菲菲 西安培華學(xué)院人文與國(guó)際教育學(xué)院

“互聯(lián)網(wǎng)+”是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷發(fā)生演變，為社會(huì)的改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育也要充分學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻樹立教育變革和教育先行的理念。教育為社會(huì)培養(yǎng)人才，教師作為教育系統(tǒng)中的重要角色，其發(fā)展要與時(shí)代同行，但教師在發(fā)展變化之中又有不變，如教師教書育人的責(zé)任、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)等。

于楊是“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念的提出者，他在2012年公開展演的一場(chǎng)以《互聯(lián)網(wǎng)+》為題的演講中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，引起了教育界的關(guān)注。他指出互聯(lián)網(wǎng)可能會(huì)改變世界上的多種服務(wù)行業(yè)，教育也在其中。教育是個(gè)經(jīng)久不衰的話題，教育是為人類謀福利的事業(yè)，只有跟上時(shí)代的步伐，才能培養(yǎng)出新時(shí)代的人才，教師是讓培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)實(shí)化的階梯，因此，教師的發(fā)展也要緊跟時(shí)代的步伐。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育變革

通俗來講，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進(jìn)行深度交匯融合，以創(chuàng)造和發(fā)展教育新業(yè)態(tài)。

如今，信息化技術(shù)已經(jīng)完全體現(xiàn)在社會(huì)各行業(yè)的各個(gè)方面。在教育領(lǐng)域中，與以往不同的新轉(zhuǎn)變已經(jīng)初見模式，教育媒介不斷更新將成為常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”特指運(yùn)用云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)，跨越時(shí)間和空間界限，面向?qū)W者個(gè)體給予個(gè)性化教育的新型服務(wù)模式。張巖學(xué)者指出：從教育視角認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”，應(yīng)當(dāng)看到這場(chǎng)浪潮帶來的不僅是教育技術(shù)的革新，更是對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)、組織模式的沖擊及由此給教育理念和體制帶來的深層次影響。

近些年來，隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)與教育的深度融合，人們?cè)絹碓街匾晜€(gè)性化的教育，社會(huì)各界都有在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代學(xué)?？赡軙?huì)消亡的聲音，認(rèn)為在未來，學(xué)校的教師將徹底失業(yè)，學(xué)生將坐在家里接受教育，在網(wǎng)上上大學(xué)。不能否認(rèn)，未來充滿無限可能性和未知性；但多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，不論未來怎樣變化，學(xué)校不會(huì)消失，教師不會(huì)消失。顧明遠(yuǎn)教授指出：教育不只是個(gè)人發(fā)展的條件，還是人類集體發(fā)展的事業(yè)，學(xué)校作為集體發(fā)展的事業(yè)的場(chǎng)域，有人就有教育，教育與學(xué)校、與人類共存。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來給教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，教育也面臨著巨大的變革?？萍嫉淖兏锔淖冎逃拇蟓h(huán)境和我們的學(xué)習(xí)方式，更新著我們的教育理念。我國(guó)正處在現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，這要求教育也要跟上時(shí)代的步伐，教育領(lǐng)域的變革勢(shì)不可擋，“以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)在各種教育行業(yè)主流業(yè)務(wù)中擴(kuò)散應(yīng)用，將實(shí)現(xiàn)信息共享”。

未來教師的變與不變

段曉明學(xué)者認(rèn)為：“發(fā)展不僅僅著眼于具體學(xué)校的變革，更體現(xiàn)在國(guó)家層面的學(xué)校教育改革規(guī)劃和政策實(shí)施之中?！苯逃淖兏锱c教師的變革是密不可分的，在教育系統(tǒng)中，教師扮演著多種極其重要的角色，未來教育的變革也需要通過教師的變革來實(shí)現(xiàn)。

未來學(xué)校中教師的四大變革

處在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，社會(huì)各界對(duì)教育者特別是學(xué)校教師的專業(yè)能力提出了新的要求。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師角色與以往相比發(fā)生了重大變化，教師角色正日益復(fù)雜化，教師既是傳道、授業(yè)、解惑者，又是學(xué)習(xí)者。

未來學(xué)校中的教師變化之一是，教師的教育理念要時(shí)時(shí)更新和改變。我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)的一大特點(diǎn)是信息快速更新?lián)Q代，未來教育注重培養(yǎng)個(gè)性化和具有創(chuàng)造性思維能力的人，學(xué)生們學(xué)習(xí)的渠道將大大拓寬，他們相對(duì)而言更愿意接受新鮮的事物和信息，獲取信息的能力或許要高于教師。隨著教育觀念的變化，現(xiàn)在教師的權(quán)威性大大不如從前，如果教師的思想不能與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)在學(xué)習(xí)中與學(xué)生形成理念沖突，這樣不利于師生關(guān)系的和諧。

改變之二是對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)的要求提高。目前，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異、人口因素等各種條件的限制，我國(guó)對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)的要求還不太高，但是，未來教育將更注重教師對(duì)信息的整合歸納能力，教師的任務(wù)將不單是把知識(shí)技能教給學(xué)生，更要幫助學(xué)生將已獲得的零散的、非系統(tǒng)化的信息整合起來，使其形成系統(tǒng)化的知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行歸納和信息整合。未來教師一定要具備批判性思維，才能適應(yīng)時(shí)代要求。

改變之三是教師的教學(xué)方式發(fā)生根本性的變革。互聯(lián)網(wǎng)打破了學(xué)習(xí)空間、時(shí)間、資源等多重限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革。傳統(tǒng)教育中教師在課堂中最常用的教學(xué)方式是教師通過直觀講解書本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到新知，教師在教學(xué)的過程中主要是依靠自己的個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。未來教師會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正指導(dǎo)者，學(xué)生們有自己學(xué)習(xí)的小組，有自己的管理方式，學(xué)生們有獨(dú)立選修課程的權(quán)利，教師的教學(xué)將不同于以往，正如曹培杰學(xué)者所指出的：教學(xué)在技術(shù)的支持下，以后不再會(huì)將教師的主觀經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，而是依據(jù)科學(xué)客觀的實(shí)際數(shù)據(jù)。

改變之四是師生關(guān)系中教師角色的變化。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)載體的多元化使得教師不再是知識(shí)的主要傳播源頭，教師角色開始變得復(fù)雜化多樣化，就像顧明遠(yuǎn)教授所言，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生打造一個(gè)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己做選擇，選擇合理的信息，選擇自己的方向，學(xué)會(huì)自學(xué)。因此，教師的角色要轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。未來教師與學(xué)生的關(guān)系會(huì)將教學(xué)相長(zhǎng)的原則發(fā)揮到極致。

未來學(xué)校中教師的不變

首先，教育是培育人的活動(dòng)，教育的本質(zhì)不會(huì)發(fā)生變化，因此，教師教書育人的責(zé)任不會(huì)發(fā)生變化。教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的原因之一就是教師職業(yè)的責(zé)任心，教師的勞動(dòng)對(duì)象是具有獨(dú)特個(gè)性的復(fù)雜個(gè)體，教育對(duì)人的發(fā)展具有主導(dǎo)性作用，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，或成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這都?xì)w結(jié)于教師與學(xué)生直接或間接的交往，教師要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的責(zé)任，要體察到社會(huì)發(fā)展對(duì)受教育者發(fā)展的需求，了解受教育者對(duì)自身成長(zhǎng)的期望，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，盡到教師的義務(wù)。

其次，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)不會(huì)發(fā)生變化。國(guó)內(nèi)外許多著名學(xué)者都否定了未來學(xué)校會(huì)消亡的觀點(diǎn),教育是培育人的活動(dòng)，學(xué)校教育不會(huì)早于人類社會(huì)而消亡，那么教師也不會(huì)，有學(xué)校就會(huì)有教師，教師勞動(dòng)的對(duì)象依然是人，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)依然會(huì)有復(fù)雜性和創(chuàng)造性、示范性和長(zhǎng)期性、廣延性和連續(xù)性等特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是不會(huì)隨著社會(huì)的變化而發(fā)生改變的，而是由教育目的和教育改變的，本質(zhì)上來講，這是由學(xué)生作為特殊的教育對(duì)象而決定的。

最后，無論社會(huì)如何發(fā)展變化，教師職業(yè)對(duì)教師的素質(zhì)要求都極其嚴(yán)格。教師的素質(zhì)與教育工作的成敗有很大的關(guān)系，它不僅是教師在學(xué)生心中樹立威信的基礎(chǔ)，還是造成教師勞動(dòng)價(jià)值巨大差異的重要原因。作為傳遞人類文明的職員，教師是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者，必須清晰認(rèn)識(shí)自我，提升自我，積極而成功有效地扮演教師角色。怎樣才能做個(gè)好老師，真正成為一名好老師，是任何時(shí)代下每位教師都應(yīng)該反思的。

人類總是在借助各種手段向前發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時(shí)代的潮流，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育要順應(yīng)時(shí)代的潮流，緊抓機(jī)遇向前發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在改變我們的教育觀念、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的同時(shí)，也在促進(jìn)教師各種綜合能力的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以說是一把雙刃劍，有利亦有弊，而人類具有主觀能動(dòng)性，這是機(jī)器無法比擬的。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，積極利用各種渠道學(xué)習(xí)，提高專業(yè)化水平，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)并將其消極作用降到最低，努力為未來社會(huì)培養(yǎng)新型的具有批判精神和創(chuàng)造性思維的人才。