家庭教育在疫情中對(duì)學(xué)生個(gè)體差異影響的研究

劉春艷

突如其來(lái)的疫情，擾亂了我們的正常生產(chǎn)生活，給人們的身心造成一定影響，心態(tài)脆弱的，導(dǎo)致人們不愿看到的事情發(fā)生，請(qǐng)看事例：“不要救我，我真的太累了”可憐天下父母心，輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，劉女士氣得跳河輕生，這位被營(yíng)救的媽媽對(duì)救護(hù)工作人員用微弱的聲音發(fā)自肺腑的請(qǐng)求，這段視頻在抖音上有近120萬(wàn)人次點(diǎn)擊量，被熱門轉(zhuǎn)載了近三十萬(wàn)人次，評(píng)論區(qū)留言超過(guò)十五萬(wàn)人次。無(wú)獨(dú)有偶，泉州有一位36歲媽媽因其兒子一直打游戲不肯寫(xiě)作業(yè)與死神擦肩而過(guò)。2020年3月平頂山市某小區(qū)一位女子因孩子玩手機(jī)也經(jīng)歷了生死抉擇。“再不開(kāi)學(xué)我爸就要瘋了”“那開(kāi)學(xué)了老師還是會(huì)瘋啊”“老師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，抗風(fēng)險(xiǎn)能力比較強(qiáng)”，這是來(lái)自抖音的題目為《熊孩子，老師聽(tīng)了會(huì)被氣死》的視頻對(duì)話，關(guān)注量竟然39.3萬(wàn)人次，被熱門轉(zhuǎn)載了9萬(wàn)人次，評(píng)論區(qū)二百多人次留言。評(píng)論區(qū)對(duì)稚嫩的童音聰敏描繪的家庭現(xiàn)實(shí)加以鞭策，不難看出一少部分家長(zhǎng)的無(wú)計(jì)可施。把希望寄托于學(xué)校老師，殊不知，老師也不是萬(wàn)能的，家庭教育在生命初期起到無(wú)可替代的作用，為了保護(hù)孩子，2020年的超長(zhǎng)寒假讓孩子與家長(zhǎng)接觸時(shí)間最長(zhǎng)，暴露的家庭教育問(wèn)題越來(lái)越突出，我們可愛(ài)的孩子于是得到了一個(gè)美稱“神獸”。

“神獸”，沐浴在家庭幾代人庇護(hù)下可愛(ài)的寶貝怎么獲得如此美稱？而“神獸”口中的老師抗“瘋”能力強(qiáng)又是怎么回事呢？“專業(yè)訓(xùn)練”又是怎樣訓(xùn)練的呢？“瘋”了的父母又如何教育好自己的子女呢？有誰(shuí)不想讓“神獸”幻化成龍鳳尊貴之美呢？“神獸”的魔力有多大，如果不是新冠疫情防控的需要，作為父母永遠(yuǎn)都無(wú)法估測(cè)神獸的威力，估計(jì)“神獸”這個(gè)詞也不會(huì)被冠帶在我們的希望之星頭上，或許這個(gè)美譽(yù)也不會(huì)誕生。

可是“神獸”哪里來(lái)？“神獸”能成為學(xué)霸嗎？如果理清“神獸”和“學(xué)霸”生存的環(huán)境，是不是能讓我們的“神獸”幻化成“學(xué)霸”呢？而我們“瘋”了的爸爸媽媽是不是愿意為這些付諸努力呢？

幸福美滿的家庭是“學(xué)霸”健康成長(zhǎng)的土壤。我們喜歡風(fēng)和日麗的天氣，愿意徜徉在充滿和諧氣氛的鄉(xiāng)間小路或公園小徑，溫馨祥和的環(huán)境能給我們帶來(lái)的是內(nèi)心的安定，具備富足安全感才有精力去思考，有能力去學(xué)習(xí)，有動(dòng)力 去工作，孩子成長(zhǎng)是不是也需要這樣的外部環(huán)境？每個(gè)寶貝都是上帝送給我們的最可愛(ài)的天使。而我們所締造的家庭環(huán)境是否和睦溫馨，是否給予孩子舒適安全感呢？寶貝是否能保持原有的天性而茁壯成長(zhǎng)呢？

筆者不斷的比對(duì)班級(jí)中成績(jī)不同孩子的家境環(huán)境，其中課堂上讓老師頭疼的幾類孩子，一類是不完成作業(yè)，一類是課堂上嚴(yán)重違反紀(jì)律，還有一類專門挑釁滋事的孩子，筆者做了家訪記錄，令人驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些孩子卻都有著相似的境遇，幾乎都是父母離異，或是貌合神離的夫妻關(guān)系，當(dāng)家訪時(shí)，談及孩子教育，夫妻互相推諉指責(zé)。而和孩子談心時(shí)，孩子擔(dān)心父母拋棄自己，想通過(guò)各種方式贏得父母對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)。清楚記得十年前有一次和學(xué)生的對(duì)話，看著聰明伶俐的學(xué)生踐踏自己寶貴的時(shí)間，于是我想做做引導(dǎo)工作，通過(guò)交談得知本想通過(guò)自己的努力贏得父母的和諧，可是父親馬上重新成家，那哀憐的眼神中充滿了無(wú)奈。我不知怎樣化解他內(nèi)心的恐懼，家庭的不安定感挫傷了積極上進(jìn)的童心。后來(lái)我又對(duì)在班級(jí)表現(xiàn)積極，成績(jī)穩(wěn)定，責(zé)任心強(qiáng)的孩子做了家訪，發(fā)現(xiàn)他們也有著相似的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)在談及孩子缺點(diǎn)時(shí)，勇于承擔(dān)自己教育的缺失，還會(huì)囑咐老師孩子有啥問(wèn)題及時(shí)通知家長(zhǎng)。

筆者總結(jié)出，幸福美滿的夫妻關(guān)系能夠營(yíng)造孩子成長(zhǎng)的最佳環(huán)境。也是孩子安心學(xué)習(xí)的前提條件。想讓孩子成為“學(xué)霸”，把夫妻瑣碎生活小事幻化成個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力，家長(zhǎng)在不斷解決生活難題的同時(shí)，也潛移默化教會(huì)了孩子怎樣戰(zhàn)勝挫折，更影響孩子對(duì)父母的信任，從而培養(yǎng)孩子的自信獨(dú)立。

無(wú)條件的愛(ài)是“學(xué)霸”成長(zhǎng)的陽(yáng)光、雨露。父母都是傾注所有的愛(ài)給孩子，可是我們給的是不是無(wú)條件的愛(ài)呢？

什么是真正的愛(ài)？無(wú)條件的愛(ài)才是真正的愛(ài)，筆者在對(duì)成績(jī)起伏大的學(xué)生家訪中發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)給予孩子學(xué)一個(gè)小時(shí)就可以玩一會(huì)手機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)，還有的家長(zhǎng)孩子成績(jī)超過(guò)多少分就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金，也有孩子表現(xiàn)好就給孩子做最喜歡吃的美味等等。試看看這些獎(jiǎng)勵(lì)是不是建立在孩子聽(tīng)家長(zhǎng)話的基礎(chǔ)上就能得到想要的東西，手機(jī)是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)媒介，孩子有必要了解，少量現(xiàn)金是孩子買學(xué)習(xí)用品的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，最喜歡吃的美味是成長(zhǎng)過(guò)程中營(yíng)養(yǎng)需要，把這些嫁接到孩子聽(tīng)話才能滿足，是不是家長(zhǎng)有條件的愛(ài)呢？

那么什么是無(wú)條件的愛(ài)呢？試想孩子雖然小，但他也是獨(dú)立的人，有獨(dú)立的思想，也有獨(dú)立的需求，我們家長(zhǎng)總是附屬一些外加條件干涉孩子正常成長(zhǎng)，逐漸會(huì)使孩子失去自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，而逐漸會(huì)為了簡(jiǎn)單的小目標(biāo)而奮斗，也可能使孩子迷失方向，從而“神獸”就誕生了。真正的愛(ài)是把孩子培養(yǎng)成為孩子想成為的樣子，培養(yǎng)孩子有獨(dú)立自主的人格，磨練孩子完整做事的意志，鍛煉孩子從小有責(zé)任心，有義務(wù)不附加任何外界條件完成自己該完成的。懂得這些的孩子不成為“學(xué)霸”好像都很難。所以家長(zhǎng)以身作則，用自身榜樣引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)遠(yuǎn)比附加獎(jiǎng)勵(lì)效果好得多?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”便是這個(gè)道理。

良好的家庭序位是“學(xué)霸”成功的動(dòng)力源泉。我們?nèi)祟愂侨壕觿?dòng)物，所以離不開(kāi)家庭的整體文化底蘊(yùn)，民族的興衰離不開(kāi)中國(guó)的悠久文化歷史，每個(gè)家庭中都會(huì)涉及隔代溺愛(ài)的問(wèn)題，夫妻關(guān)系和諧是孩子成長(zhǎng)的最基礎(chǔ)環(huán)境，也是孩子成長(zhǎng)第一重要關(guān)系，所以夫妻是社會(huì)發(fā)展的最基礎(chǔ)單位，古代儒家認(rèn)為夫婦乃人倫之始，“君子之道，造端乎夫婦”，“人倫之道，莫大乎夫婦”。以夫妻關(guān)系輻射到長(zhǎng)輩和晚輩，為隔代教育架構(gòu)有效的橋梁。第二關(guān)系就是夫妻處理好和雙方父母的關(guān)系，是引領(lǐng)孩子培養(yǎng)責(zé)任心的關(guān)鍵步驟，擔(dān)當(dāng)、勇敢、完善獨(dú)立人格的需求。第三才是親子關(guān)系。孩子在大家庭中更容易成長(zhǎng)，敬畏之心是耳濡目染培養(yǎng)出來(lái)的，而不是單純的說(shuō)教或是書(shū)本知識(shí)。第四是夫妻和同輩兄弟姊妹的關(guān)系。這個(gè)序位誰(shuí)弄亂誰(shuí)就會(huì)付出代價(jià)，而承擔(dān)代價(jià)的偏偏就是捧在手心的孩子，所以“神獸”又一次得以培養(yǎng)，從而“學(xué)霸”又遠(yuǎn)離了自己的寶貝。這也是德國(guó)著名的心理學(xué)家海靈格用畢生精力，通過(guò)大量的實(shí)際案例和研究數(shù)據(jù)所得出的結(jié)論。

“老師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，抗瘋能力比較強(qiáng)”孩子口中的專業(yè)訓(xùn)練又是怎樣獲得的？開(kāi)篇幾位母親的遭遇卻成了茶余飯后的談資，新冠肺炎疫情把赤裸裸的家庭教育空白給坦露在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有人天生就是合格的教育者，老師的“抗瘋”能力是職業(yè)需求，不斷地參加各種線上線下培訓(xùn)，夜以繼日的研究當(dāng)代學(xué)生需求，也不斷地有教育專家提出學(xué)生分層次教學(xué)等應(yīng)對(duì)當(dāng)代“神獸”教育，在當(dāng)前獨(dú)生子女居多的社會(huì)里，每位家長(zhǎng)也是初為人父母者，在教育過(guò)程中遇到盲區(qū)是很正常的，如何走出盲區(qū)，如果可以為子女舍棄生命，莫不如拿起學(xué)習(xí)的有力武器，多研究探討古圣先賢教育思想，“孟母三遷”“三娘教子”等很多教育子女典故說(shuō)明，不但現(xiàn)在孩子不好教育，古代孩子也費(fèi)盡家長(zhǎng)心思，把“神獸”培養(yǎng)成“學(xué)霸”就是看家長(zhǎng)把自己關(guān)注點(diǎn)放在那里，一味地抱怨不如行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)就是最好的解決方案，能力是培養(yǎng)出來(lái)的，我們培養(yǎng)孩子，最簡(jiǎn)潔最有效的方法就是通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己教育觀點(diǎn)和教育方法，從而提高“抗瘋”能力。

教育是全民的事，要勇于承擔(dān)各個(gè)教育階段的責(zé)任和義務(wù)，家庭教育是每個(gè)生命的啟蒙，只有堅(jiān)實(shí)的家庭教育基礎(chǔ)，學(xué)校教育和社會(huì)教育才能更充分展示教育的優(yōu)勢(shì)，才能使生命個(gè)體積極向上，祖國(guó)的花朵才能美麗綻放。

（德惠市第二十三中學(xué)）