在“大帶小”種植活動中培養(yǎng)幼兒積極的心理品質(zhì)

范亞紅

孩子的好奇心和探索欲是與生俱來的，他們對身邊的事物充滿了好奇心，喜歡問問題，樂于探索。種植課程可以激發(fā)幼兒對周圍事物的探索欲望，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒積極的心理品質(zhì)。在“大帶小”種植活動中，孩子們經(jīng)過了漫長的期盼和等待，經(jīng)過了親身實(shí)踐的勞作和付出，最終享受到了收獲的快樂。孩子們在直觀感受植物生長過程的同時(shí)，還可以掌握相關(guān)植物的科學(xué)知識，提升自身的觀察比較能力和探索能力，這對孩子未來的成長有積極意義。

種植品種的選擇

教師可以引導(dǎo)小班幼兒種植一些容易養(yǎng)活、生長較快的小蔬菜，比如菠菜、油菜、蒜苗等。這些蔬菜的成長過程較短，可以較好地滿足小班幼兒的好奇心。針對中班幼兒，教師可以選擇一些生長時(shí)間相對較長、植株稍大的植物，比如西瓜、黃瓜等。針對大班幼兒，教師可以在幼兒園中的小種植園里種一些糧食作物，這樣可以讓孩子明白日常食用的糧食是怎么來的，深切體會到農(nóng)民伯伯“粒粒皆辛苦”的不易，從而學(xué)會珍惜每一粒糧食。

比如在臨沂市未來星幼兒園，老師引導(dǎo)中班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒一起種植蘿卜、黃瓜和西紅柿，讓孩子們共同協(xié)作，全面參與到種植活動中。這樣不僅可以培養(yǎng)孩子們探索實(shí)踐的能力，也能讓孩子在友好相處的過程中體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

種植活動的開展

（一）翻地

根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，未來星幼兒園的教師帶領(lǐng)中班幼兒進(jìn)行蘿卜種植前的準(zhǔn)備工作——翻地。教師選擇了種植園中的一小塊地，并為幼兒示范如何翻地。小朋友拿著小鏟子在教師的指導(dǎo)下開始翻地，并了解到翻地可以讓土壤松軟、透氣性好，從而更好地保留水分，有利于植物種子的發(fā)芽和生長。

（二）播種

翻地之后，小班幼兒在教師的指導(dǎo)和中班哥哥姐姐的幫助下興致勃勃地在地里撒上種子。大家一起用小水壺給剛剛翻好的地灑上水，通過分工協(xié)作，讓帶著希望的種子在土壤里悄悄發(fā)芽和成長。

（三）照顧

在播撒下種子后，孩子們每天都會去種植園里觀察，每次都會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。從破土而出的小秧苗到逐漸長大的枝葉，不論是中班幼兒還是小班幼兒都在努力地照顧小小的蘿卜苗。有一天，小班的樂樂發(fā)現(xiàn)泥土有些干裂，蘿卜葉也有點(diǎn)打蔫，然后大家聚在一起討論怎樣才能讓蘿卜苗長得更好。中班的磊磊提出，他見過奶奶給菜地澆水，所以應(yīng)該給蘿卜苗澆點(diǎn)水。在咨詢了老師之后，小班幼兒自告奮勇地拿著小水壺去給蘿卜苗澆水。

（四）收獲

蘿卜一天天長大，孩子們也越來越期待，很多小朋友都想要去拔蘿卜。小朋友們自發(fā)組成了“拔蘿卜小分隊(duì)”，中班幼兒負(fù)責(zé)拔蘿卜，小班幼兒力氣較小，則負(fù)責(zé)提著小籃子跟在后面裝蘿卜。分工合作之下，大家迅速完成了蘿卜的收獲工作。孩子們完全沉浸在見證成長和收獲的成就感中，進(jìn)一步體會到了生命的價(jià)值和意義。

“大帶小”種植活動中幼兒心理品質(zhì)的培養(yǎng)

（一）好奇心的培養(yǎng)

在種植過程中，教師要激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們積極思考和主動探索，讓孩子像做游戲一樣參與一個(gè)生命的成長過程中，以好奇心為誘導(dǎo)讓幼兒參與學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中。

（二）創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期是創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽時(shí)期，也是關(guān)鍵的奠基階段。想象力和發(fā)散思維是創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)，而這一能力的培養(yǎng)需要豐富的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在種植活動中，孩子們不斷觀察并發(fā)現(xiàn)問題，然后自主思考探究解決方法，借助生活經(jīng)驗(yàn)展開新的思路，發(fā)散思維和創(chuàng)造能力自然也得到了有效的訓(xùn)練。

（三）堅(jiān)持與責(zé)任感的培養(yǎng)

對于孩子來說，等待植物成長的過程是漫長的。只有堅(jiān)持不懈的耐心照顧和責(zé)任感才能讓植物更好地成長，才有機(jī)會享受收獲的喜悅。種植活動可以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣以及責(zé)任感，這是任何書面教材都難以達(dá)到的。

幼兒園種植活動只是為孩子們打開了一扇小小的窗戶，在激發(fā)幼兒興趣和探究欲望的同時(shí)，可以培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。幼兒園教師要善于通過不同形式的種植活動培養(yǎng)孩子們積極樂觀的心理品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒嘗試探索，肯定孩子們的想象創(chuàng)造，讓孩子在輕松和諧的氛圍中健康成長。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）