有沒有“打開”語文的“標準姿勢”（3）

黃羊灘

而在基本的知識習練之外，通過開展一些人文活動提升語文修養(yǎng)，本身并不會影響語文成績。一些老師之所以排斥活動，本質上仍在于沒有把握好基礎知識與活動練習的關系，這才導致顧此失彼。其實，活動搞得好，非但不會影響語文成績，實際上還能提高語文修養(yǎng)。比如，搞舞臺劇、詩朗誦，肯定會加深學生對文字的體認，對情緒的濡染，對思想的理解，而活動本身也可以鍛煉學生處理各種事務的能力。

比如組織學生朗誦海子的《面朝大海，春暖花開》，不僅可以感知詩歌之美，也會產(chǎn)生“詩與遠方”的美好想象，如果老師善于引導，還可以找來朗誦家徐濤的作品觀摩，通過“沉浸式”學習，提高知識和修養(yǎng)。

語文教育不同于一般的知識教育，而是深深浸透著情感和體驗的教育。中華文化，民族歷史，愛國精神，民主科學的觀念，都要靠語文來承載。一筆一畫間，一詩一文中，有大義存焉。我們的情感體驗方式、思維方式和表達方式，以及我們成年后的價值觀和審美觀，無不受著語文教育的影響?？梢哉f，語文教育影響每個人心靈中最深層最本質的東西。

惟有多一些嘗試，多一些思考，多一些多元化的努力，不偏廢，不刻板，多讀多寫，多體認，多興會，才能培養(yǎng)發(fā)散思維、提升文化素養(yǎng)。任何拘執(zhí)一端的做法都是刻舟求劍。

——光明日報客戶端