初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探究

夏菊婷

摘要：隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)民的生活品質(zhì)顯著提升，人們對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)注度也逐漸增大。怎樣在新形勢(shì)下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)并應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)及其學(xué)校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。并且，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是在社會(huì)發(fā)展背景下教育事業(yè)改革的必然結(jié)果。[1]筆者根據(jù)課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)及其實(shí)際應(yīng)用的重要意義，和初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)用性設(shè)計(jì)及其實(shí)踐措施進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情景創(chuàng)設(shè);教學(xué)實(shí)踐;探究

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)就是說(shuō)在進(jìn)行授課教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)授課內(nèi)容，為最大程度上讓同學(xué)們消化吸收所學(xué)知識(shí)，完成明確的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要符合學(xué)生主體地位的，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，幫助初中生更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是新型教學(xué)方式，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，在不斷的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用中得到了初中數(shù)學(xué)教師的廣泛認(rèn)可。

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐應(yīng)用，可以不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式中存在的矛盾缺陷，堅(jiān)持活學(xué)活用的教學(xué)理念，保證從根源上增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)早已成為新課改的重要構(gòu)成部分。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐意義

（一）提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)

依照現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，非常關(guān)注初中數(shù)學(xué)題材和授課情境的創(chuàng)設(shè)，這需要老師具備較高水平的教學(xué)業(yè)務(wù)能力及其他與此類(lèi)有關(guān)的能力，依據(jù)數(shù)學(xué)課本教材進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。整合教材中標(biāo)明的重難知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建適合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征的課堂情境。并將其創(chuàng)設(shè)的情境充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，有效增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，都需要教師具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)。老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也在不斷優(yōu)化自身的教學(xué)綜合能力。[2]除此之外，對(duì)教案的不斷改進(jìn)和革新，也能幫助教師更加深入的探究初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。還能在最大程度上促進(jìn)老師和同學(xué)之間的互動(dòng)交流，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加有利。

（二）提高初中生課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)校及其教師不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)授課模式，實(shí)質(zhì)上想要增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在課堂授課時(shí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助同學(xué)們建立數(shù)學(xué)思維框架，借以提升初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依據(jù)課本教材中要求學(xué)習(xí)了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以結(jié)合同學(xué)們的日常生活實(shí)際，把抽象的原理變得形象具體，深入淺出的進(jìn)行講解，激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)讓同學(xué)們積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，親身感知數(shù)學(xué)知識(shí)同人們現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，激發(fā)他們想要更加深入學(xué)習(xí)的渴望，還能培育同學(xué)們對(duì)高層次數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，營(yíng)造對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣的授課氛圍。[1]

（三）符合新課標(biāo)的要求

伴隨著國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的不斷深化改革，把情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)踐應(yīng)用也囊括其中，更加重視培育學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。因此對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要符合新課標(biāo)的教育觀念，并且要不斷的革新數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，不斷完善初中生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮新版教材的作用，輔助同學(xué)們快速適應(yīng)不斷變化的教育體制改革，為將來(lái)更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐策略

（一）實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)老師要注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在初中教學(xué)課堂上的運(yùn)用，老師通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展思考、研究、探討等方式，建立數(shù)學(xué)思維框架，激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐授課過(guò)程中，老師不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，還要增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓初中生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)，老師要為同學(xué)們預(yù)留出自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，針對(duì)課本中列舉的抽象難懂的公式、原理等，讓他們自己先進(jìn)行觀察揣摩，多思考，而后同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察和思考，探究出其中奧秘，激勵(lì)他們通多自主學(xué)習(xí)探索來(lái)解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育初中生探究數(shù)學(xué)的興趣，從根源上提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。[2]此外，教師可以科學(xué)合理的進(jìn)行小組劃分，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)交流討論，積極向老師提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，增進(jìn)老師和同學(xué)之間的交流互動(dòng)，同學(xué)們積極踴躍的闡述自己的想法提出問(wèn)題，老師及時(shí)給與點(diǎn)撥和指導(dǎo)，借以更好的掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，從而科學(xué)合理的布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）生活情景的創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)形式是順應(yīng)新課標(biāo)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)處于當(dāng)前年齡階段的學(xué)生而言，普遍具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心理，老師要抓住這一特征，列舉聯(lián)系同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹恼鎸?shí)事例展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。[1]

數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系緊密，教師要善于引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)，將理論內(nèi)容同實(shí)踐應(yīng)用相互融合，讓同學(xué)們的數(shù)學(xué)知識(shí)面不斷延伸。在日常生活中感知數(shù)學(xué)的存在，并自主解決，能夠增加同學(xué)們的知識(shí)增面，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)情境的創(chuàng)設(shè)

充分運(yùn)用初中階段的學(xué)生樂(lè)于挑戰(zhàn)的性格特征，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)課堂中同學(xué)們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，教師可以在不同階段通過(guò)比賽的形式，針對(duì)答題速度、求解思路、答題方法等方面開(kāi)展同學(xué)之間的評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)。[2]不僅可以激發(fā)同學(xué)們的挑戰(zhàn)意識(shí)，還能夠不斷加深同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行比賽活動(dòng)，可以強(qiáng)化同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)思維，增強(qiáng)初中生的心理素質(zhì)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為未來(lái)的更高階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探究，不但是順應(yīng)國(guó)內(nèi)教育體制不斷變更的必然趨勢(shì)，同時(shí)是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑，可以最大限度的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，從根源上調(diào)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利的進(jìn)行。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體形象的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，培育同學(xué)們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳文.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)初探[J].課程教育研究，2015，78（8）：24-24.

[2]陳海燕.情境視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與探索[J].理科考試研究，2015，22（8）：48.

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