多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

高永茹

當(dāng)今社會(huì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，隨著教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中不可缺少的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是一種介于課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之間的教學(xué)法，將課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)完整地統(tǒng)一起來(lái)，以其獨(dú)特的表現(xiàn)手法展現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的魅力與優(yōu)勢(shì)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門邏輯推理性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往感到枯燥無(wú)味，感到很吃力。如果教師在數(shù)學(xué)課堂中能借助多媒體教學(xué)，就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆加黑板”的單一、呆板的教學(xué)形式。在教學(xué)中能充分利用多媒體教學(xué)，就能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。 古人也曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性有多大。小學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵也在于對(duì)學(xué)習(xí)有沒(méi)有濃厚的興趣。只要有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有大大的求知欲，有了濃厚的求知欲，小學(xué)生就會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。多媒體教學(xué)是以文本、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音多種呈現(xiàn)方法的一種教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)正能使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中學(xué)，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自己為學(xué)習(xí)的小主人，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)“9減幾”的內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)了同學(xué)們熟悉的“豬八戒吃西瓜”的故事來(lái)展示。通過(guò)卡通畫(huà)面，豬八戒給又累又渴的師傅找吃的。豬八戒在找到一個(gè)大西瓜后，把西瓜切成九塊，準(zhǔn)備拿回去給師傅他們吃。可豬八戒看著紅紅的西瓜，忍不住偷吃了一塊，隨手把西瓜皮一扔?？粗鞴?，又吃了一塊，又吃了一塊······結(jié)果把九塊西瓜都吃到自己的肚子里了。（這時(shí)，暫停畫(huà)面。提問(wèn)：豬八戒吃掉的西瓜用什么方法計(jì)算？為什么呢？學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題。解決了減法的問(wèn)題后繼續(xù)看故事。）豬八戒摸著圓滾滾的肚子，心滿意足地要回去了。沒(méi)想到不小心踩到西瓜皮上，摔了個(gè)四腳朝天。同學(xué)們“哄”的一下全都哈哈大笑起來(lái)。就這樣，通過(guò)多媒體演示小學(xué)生在歡笑聲中懂得了減法的意義，故事的展示比單純的講解和小棒的演示有效得多。同時(shí)小學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，還會(huì)在學(xué)習(xí)中懂得了保護(hù)環(huán)境、不亂丟垃圾和領(lǐng)悟到做人的道理。這樣，枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)就在學(xué)生的歡樂(lè)氣氛中度過(guò)，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望得到大大的提高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也特別的棒。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維能力

一、二年級(jí)的小學(xué)生的思維是從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡。他們的抽象邏輯思維在很大程度上，仍直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。要發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的思維，電教手段是最好的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識(shí)是比較抽象的、小學(xué)生難以理解的。如果用常規(guī)的教學(xué)手段，則難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，這就更要借助多媒體的教學(xué)手段來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力。如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于“角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”很不理解。針對(duì)這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生直觀、生動(dòng)地演示了角的形成過(guò)程。我先在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)小圓點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)上引出兩條射線，就形成了一個(gè)角。再在兩條射線上加長(zhǎng)、縮短，結(jié)果角的大小不變。我還讓學(xué)生自己動(dòng)手演示，就這樣很容易學(xué)生知道了角的形成，還理解了角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理。通過(guò)電化教學(xué)手段，把抽象的知識(shí)變?yōu)橹庇^、形象、具體，這樣，即突破重難點(diǎn)，又很好地激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

三、利用投影儀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。小學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所具有的能力就是發(fā)揮他們的潛在能力。因此，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。要激發(fā)起學(xué)生的潛在能力，投影教學(xué)也是很好的一種教學(xué)手段。投影教學(xué)簡(jiǎn)單易行、圖象清晰、色彩鮮明，投影教學(xué)可以把講解、觀察融為一體，可靜、可動(dòng)。容易和其他的教學(xué)手段相結(jié)合，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力的一種方法。如：在學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我通過(guò)投影片制作了各種學(xué)生熟悉又喜愛(ài)的玩具、文具，并在各種物品下面標(biāo)上不同的價(jià)格，還出示了各種不同面值的人民幣，讓小學(xué)生身臨其境在商店中買東西，一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，讓其他學(xué)生自己選擇自己喜歡的東西，再算出應(yīng)付多少錢，可以怎樣付錢，有幾種付錢方法。這樣，學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氣氛中不知不覺(jué)地掌握了人民幣的知識(shí)、換算，還大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。通過(guò)自己買東西這種學(xué)習(xí)情景，學(xué)生不但會(huì)把元、角、分的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，還加強(qiáng)了實(shí)際解決問(wèn)題的能力。利用這種教學(xué)手段，既激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，又激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還大大優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂效果。

總之，多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有具體、形象、直觀、生動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中正確、合理的開(kāi)發(fā)和利用好了多媒體教學(xué)，它將會(huì)發(fā)揮出無(wú)窮無(wú)盡的功效。不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生的潛在能力、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效果，而且能使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，還能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向現(xiàn)代化教育跨上一大步。

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