方桃麗

（安順市西秀區(qū)七眼橋鎮(zhèn)云峰初級(jí)中學(xué)，貴州 安順 561000）

核心素養(yǎng)背景下，不僅要求老師加強(qiáng)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，還需要老師培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力及綜合能力等，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則符合這些能力培養(yǎng)要求。故很多老師都基于核心素養(yǎng)及學(xué)生實(shí)際制定了有效性及針對(duì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及措施，以進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從而強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。對(duì)此，本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究能力

堅(jiān)持“學(xué)生主體”原則，盡量將多的課堂時(shí)間及空間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)等的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)能力及操作能力；老師要積極轉(zhuǎn)變或者摒棄不利于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究和操作能力培養(yǎng)的教學(xué)理念及方法，諸如灌輸式的理論教學(xué)法等；要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中敢于面對(duì)自己的問題，并配合老師的指導(dǎo)快速解決問題，以強(qiáng)化學(xué)生的問題分析能力及實(shí)驗(yàn)探究能力[1]。

例如，在對(duì)“制取二氧化碳”進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可直接設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，諸如“當(dāng)在錐形瓶中加入適量石灰石，并將木條伸到玻璃導(dǎo)管末端，然后點(diǎn)燃木條，觀察木條是否熄滅？如果加入稀鹽酸，點(diǎn)燃的木條是否熄滅？”等問題。激加法了學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，又強(qiáng)化了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題分析能力，更加深了幫助學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用“制取二氧化碳”實(shí)驗(yàn)原理，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。此外，還需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“二氧化碳制取”方法、相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器等操作練習(xí)，以幫助學(xué)生快速熟練掌握實(shí)驗(yàn)。

二、發(fā)揮老師引導(dǎo)作用

提前做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及準(zhǔn)備工作，通常情況下根據(jù)學(xué)生實(shí)際先設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后在該基礎(chǔ)上確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以保證實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性及有效性，從而有效強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及實(shí)踐能力；要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，例如利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟及原理[2]。

例如，在對(duì)“制取氧氣”進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可先利用多媒體展示“制取氧氣”實(shí)驗(yàn)步驟（見圖1）；然后對(duì)照相應(yīng)的圖像講解實(shí)驗(yàn)原理，最后引導(dǎo)嚴(yán)格按照要求進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體操作如下：①實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：包括氧化氫溶液（5%）二氧化錳、高錳酸鉀、大試管（2只）、木條若干、酒精燈、火柴、鐵架臺(tái)和集氣瓶（2 只）、藥匙等；②實(shí)驗(yàn)過程：加入過氧化氫溶液→將帶火星的木條伸入試管→觀察木條是否熄滅→繼續(xù)加入二氧化錳→再次將帶火星的木條伸入試管→觀察現(xiàn)象→實(shí)驗(yàn)結(jié)果及總結(jié)。

三、要給予學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)

首先，對(duì)于一些非常重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以定期為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好學(xué)生分組工作，保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與這些重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為了提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，加深學(xué)生的化學(xué)知識(shí)；其次，教師要準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)試內(nèi)容，確定正確的測(cè)試步驟和原則，從而指導(dǎo)學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這不僅提高了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐能力，而且提高了學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力和綜合能力[2-3]。

比如，在“二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生明白“二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸”的化學(xué)反應(yīng)原理，然后根據(jù)化學(xué)原理設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，最后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)“二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸”的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)。

四、合理利用多媒體技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著新課程改革的普及，多媒體教學(xué)、情境教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式得到了廣泛的應(yīng)用。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原本就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，但不同的是教學(xué)內(nèi)容要通過其他教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，因此多媒體技術(shù)作為當(dāng)今時(shí)代最常用的教學(xué)技術(shù)，應(yīng)該在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到充分的應(yīng)用[3]。借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以為學(xué)生提供豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，而且可以大大降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效地改善學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

結(jié)語

總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)體系中必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了必不可少的影響作用。所以作為初中化學(xué)老師，不僅要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，還需要基于核心素養(yǎng)不斷創(chuàng)新和完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以打造高效實(shí)驗(yàn)課堂，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。