淺談低段學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

五千年的悠久歷史，孕育了中華底蘊(yùn)深厚的民族文化，產(chǎn)生了許多的文字與文體，其中最有特色，最高度凝煉的便是詩(shī)歌。它博大精深，燦若繁星，結(jié)構(gòu)跳躍，富有節(jié)奏，千百年來(lái)，以其精湛的語(yǔ)言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)代中國(guó)人。一首詩(shī)，就是一篇文章，甚至是一本書(shū)，散發(fā)出讓人難以抗拒的魅力。

“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，展開(kāi)想象，借助注釋，了解詩(shī)文大意” 這是部編版教材二、三年級(jí)課標(biāo)要求。由此可見(jiàn)無(wú)論從新課標(biāo)的要求上，還是從語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容上，小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)都被給予格外重視，作為新時(shí)期的老師，在小學(xué)階段要適應(yīng)新課改的要求，如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)低段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、授之以漁，終生受益

人們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了初步的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，二、三年級(jí)開(kāi)始，可以明確教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的步驟和方法，通過(guò)潛移默化的熏陶和培養(yǎng)，最終達(dá)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的提升和遷移。

我首先教給學(xué)生整體學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的步驟。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維方式，和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我簡(jiǎn)單明了地小結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟：理解詩(shī)題——了解詩(shī)人——品讀詩(shī)句——誦讀古詩(shī)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古詩(shī)的目標(biāo)步驟，學(xué)會(huì)主動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有序地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

品讀詩(shī)句是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了階梯式循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，反復(fù)誦讀，由字音到詩(shī)句節(jié)奏，再到詩(shī)句內(nèi)容，最后感悟作者的思想感情，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，引起情感共鳴。

（一）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏

在教學(xué)中提出初讀古詩(shī)要求，一讀準(zhǔn)字音，二讀通句子，三讀出節(jié)奏。向?qū)W生提出要求，也是教給學(xué)生怎樣一步一步讀好古詩(shī)的方法。在學(xué)習(xí)讀好詩(shī)歌節(jié)奏時(shí)，教給學(xué)生根據(jù)五言詩(shī)和七言詩(shī)的一般規(guī)律來(lái)劃分節(jié)奏。如杜甫的《絕句》教學(xué)中，教師先范讀前兩句，讓學(xué)生來(lái)劃分節(jié)奏，“遲日/江山麗，春風(fēng)/花草香”，再讓學(xué)生找出規(guī)律，給后面兩句詩(shī)劃分節(jié)奏，最后小結(jié)五言詩(shī)的節(jié)奏規(guī)律一般可以根據(jù)二/三的形式，進(jìn)行劃分。在學(xué)習(xí)《山行》“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家”時(shí)，也讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，結(jié)合七言詩(shī)節(jié)奏的一般規(guī)律，根據(jù)二/二/三的形式，來(lái)給詩(shī)句劃分節(jié)奏。

（二）再讀古詩(shī)，初步理解詩(shī)句意思

在讀通詩(shī)句，讀好詩(shī)句節(jié)奏后，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助插圖，借助文中古詩(shī)旁邊的注釋，查閱資料等方式理解詩(shī)句的意思。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

古詩(shī)詞語(yǔ)凝煉，跨躍度大，寫法夸張，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，因此在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)的角度，我們要充分創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搭建舊知識(shí)和新知識(shí)的橋梁，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的境界，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

（一）充分利于多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師要充分借助多媒體，利用絢麗的色彩、迷人的畫面、動(dòng)人的聲音，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引到古詩(shī)的教學(xué)中來(lái)。導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《元日》時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生感受春節(jié)熱鬧喜慶的氛圍，了解人們歡度春節(jié)的習(xí)俗，我制作了課件，在《新年好》歡快的音樂(lè)聲中，人們貼春聯(lián)、吃團(tuán)圓飯、放鞭炮、拜年等一幅幅歡度春節(jié)的畫面一下子把孩子們帶回了春節(jié)，孩子們一個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，沉浸其中。情境的創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索古人歡度春節(jié)習(xí)俗的欲望。

（二）利用講故事、玩游戲、模擬表演等方式，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，詩(shī)的題目較長(zhǎng)，難以理解，我就通過(guò)講一段故事，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)題，提高了課堂效率。

三、熟讀成誦，深化感悟

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，理解古詩(shī)的重要手段就是朗讀。初讀時(shí)，教師應(yīng)充分運(yùn)用范讀、聽(tīng)錄音模仿讀，引導(dǎo)學(xué)生注意古詩(shī)的字音、停頓和節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻律美。品悟古詩(shī)時(shí)，可以教師還可以通過(guò)自讀、指名讀、齊讀、引讀、分組朗讀、師生對(duì)讀、男女生賽讀的等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，加深對(duì)詩(shī)句意識(shí)的理解，加深對(duì)詩(shī)中情感的感悟。

為了幫助學(xué)生背誦古詩(shī)，教師可以借助圖畫，讓學(xué)生看著圖畫內(nèi)容，采用為圖畫配詩(shī)句的方法，還可以運(yùn)用填空的方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)記憶詩(shī)句，最后再根據(jù)詩(shī)意選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生吟誦，表演，促使其熟讀成誦。

四、重視積累，靈活運(yùn)用

小學(xué)生課標(biāo)要求，小學(xué)階段必需背誦的古詩(shī)有75首，一到三年級(jí)學(xué)生就要背誦積累40首左右。在積累的過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生分類整理，幫助學(xué)生記憶。比如學(xué)了《曉出凈慈寺送林子方》中描寫夏季荷花盛開(kāi)時(shí)的詩(shī)句，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”我們可以聯(lián)想背誦寫荷花剛剛長(zhǎng)出來(lái)的詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，背誦寫梅花的詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”。學(xué)了《九月九日憶山東兄弟》這首傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)后，我們幫助學(xué)生整理積累其他關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)詞《元日》、《元宵》、《清明》、《乞巧》。

我們還可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)詩(shī)句，讓孩子們體驗(yàn)運(yùn)用詩(shī)句表達(dá)的樂(lè)趣，讓詩(shī)句伴隨孩子成長(zhǎng)。如當(dāng)學(xué)生浪費(fèi)糧食時(shí)，我們可以用唐朝詩(shī)人李紳的詩(shī)句“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”來(lái)教育他們。又比如當(dāng)我們看到垂柳時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”來(lái)贊美它，看到瀑布時(shí)，聯(lián)想到李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，看到兒童放風(fēng)箏時(shí)的場(chǎng)景，聯(lián)想詩(shī)句“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?/p>

總之，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平和思維方式，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與滲透，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，注重古詩(shī)詞的反復(fù)誦讀與積累運(yùn)用，幫助學(xué)生感受古詩(shī)中蘊(yùn)含的美的節(jié)奏韻律，美的詩(shī)句，美的畫面，美的情感。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們體驗(yàn)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

四川省樂(lè)山市峨眉山市羅目鎮(zhèn)小?童玉蓉