淺談自主學習的培養(yǎng)

課堂教學改革，徹底實施素質(zhì)教育，讓學生能得到“德、智、體、美”全面發(fā)展的同時最應先解決的核心問題是改革學生學習方式，即從先前的應試教育中，學生的“被動式學習”。教師“滿堂貫”的此種形式。到全部改為讓學生在教學中起到主體作用，教師為輔導作用的形式。教師就應要充分拿出自己的專業(yè)知識，讓學生意識到自己的重要性，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生探索學習的習慣。

鑒于以上這些相應的認識，我認為我們應從以下幾方面注意事項，充分“切合實際”來培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、課前放手預讀

良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。在預習中，要使學生養(yǎng)成遇到困難時主動使用工具書的習慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習慣。這就要求首先要教會學生預習方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學;深入理解課文時，圍繞“思考練習”自學。在預習中畫出重點詞句，標明自己不理解的語句和字詞，可以寫出自己的感受，還可以根據(jù)語言特色，摘抄課文中優(yōu)美詞句，精美片段，好的開頭、結(jié)尾、警句格言等。其次教師應檢查預習情況。課堂上放手讓學生說預習中懂得那些內(nèi)容，遇到那些問題。教師對學生預習的收獲應給予肯定，以調(diào)動學生預習的積極性，挖掘?qū)W生自學的潛能，提高學生質(zhì)疑的質(zhì)量和能力。

二、課中精心導讀

學生自主學習能力的形成離不開教師積極的主導。導得好，學生的自主作用才會得到最大限度的發(fā)揮，自主發(fā)展的效率才會最高。

1.導“趣”

布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”學生有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，形成強大的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設情境，開展競賽，巧設問題等，如教《長征》一文時，當學生初步學習了解課文后不急于逐句理解詩句的意思，而應該用幻燈機出示紅軍長征的線路圖，讓學生觀察紅軍所經(jīng)過的省市，并且指出“五嶺”、“烏蒙”、“金沙”、“大渡河”、“岷山”等地所處的位置，使學生對紅軍長征的路線有整體的感知，從而激發(fā)理解詩句意思的興趣。

教師要留給學生思維余地，提供主動參與時空，教師要盡量為學生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，調(diào)動學生的多種感官參與活動，留有充裕的時間放手讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如《烏鴉喝水》一課，文中“烏鴉把小石子一個一個地放在瓶子里，瓶子里的水漸漸升高?！边@句話學生不易理解，教師可以讓一個學生上臺演示，引導學生觀察，促進學生認識能力與理解能力的提高。教師還要重視學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

2.導“法”

學法指導培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中具有十分重要的意義。教學時教師應根據(jù)教材的特點和學生學習過程中的認知規(guī)律，引導學生領悟?qū)W法，循發(fā)自學。如歸納文章中心思想的練習，要告訴學生歸納中心思想的方法;如抓住主要事件，聯(lián)系社會背景等，要告訴學生歸納中心思想的一般規(guī)律：寫人的文章一般是歌頌人物的高尚品質(zhì)，寫景的文章一般是抒發(fā)作者的感情，狀物的文章是為了說明一個問題等。

3.導“思”

“思”即思維，思維是能力的核心。因此，教學過程中，教師要善于提出疑問，讓學生去思考。例如，在教學《小青石》一課時，可提出這樣的問題：小青石原來的理想是什么？能實現(xiàn)嗎？后來它成了什么？為什么它覺得這樣的生活才是最有意義的？教師要善于在關鍵處設問，再無疑處質(zhì)疑，不斷激發(fā)學生積極思維，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

鼓勵課堂討論，營造主動參與氛圍。在課堂上鼓勵學生各抒己見，展開討論，有很多的好處：

（1）在討論時，學生要把自己的想法表達出來，就要對自己的思維過程進行整理，這是一個深化思維過程同時也鍛煉了概括總結(jié)和語言表達的力。

（2）課堂討論是課堂反饋的重要形式，便于教師及時了解學生的思維過程并及時調(diào)控教學。

（3）課堂討論創(chuàng)造了多向交流的機會，便于形成民主、平等、寬松的教學氛圍，提高學生的自信心。如《峨眉道上》一課時，圍繞“停步仰望，只見石階像一架天梯，豎在前面樹木蔥茂的陡坡上?！币欢卧捴械摹柏Q”字，老師可提出下列問題：這里為什么用“豎”字？可否用其他的詞代替？通過討論、爭論，學生們發(fā)現(xiàn)這個“豎”字用得恰如其分，既寫出了峨眉山路陡得幾乎是筆直的了，又為鋪路的人辛勞做了鋪墊。

三、優(yōu)化練習設計，體驗主動參與的樂趣

學習活動最大的樂趣莫過于看到學習活動的成果.教師要努力去優(yōu)化練習設計，做到難易適度，體現(xiàn)練習的多樣性、層次性、趣味性等特點。尤其要讓學生在完成練習過程中認識所學知識的用途，體會所學知識本身無窮的魅力。

四、教給學習方法，磨練主動參與能力

要引導學生做學習的主人，教師應重視學習方法的指導，讓學生掌握打開知識大門的鑰匙。比如教學生歸納課文的主要內(nèi)容，可采用兩種學習方法：一是認真仔細讀課文，給課文分段，概括段意，再把各段大意有機合并一起，整理成一段通順的話.二是抓“四要素”句子（就是人物、事件、時間、地點俱全的句子）。

五、課外循法自讀

應用從課堂上學到的方法解決實際問題，把方法轉(zhuǎn)化為學生的能力于習慣，是自主學習能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在具體閱讀實踐中，可用“三步法”指導學生讀懂一篇文章。

第一步：初讀。先看清題目，思考文章可能寫些什么內(nèi)容，在通讀文章，遇到文章中不動的字詞查閱工具書，然后想想一整篇文章講什么。

第二步：細讀。先一句一句地讀，讀懂每個詞每句話的意思。讀完一個自然段停下來想哪幾個自然段可以合并成為一段，每段的段意是什么？最后把每段段意連起來，想想課文主要講了哪些內(nèi)容？

第三步，精讀，從協(xié)作的角度去讀，分析作者怎樣立意、選材、構(gòu)思。重點描寫和語言描寫有什么精到之處。

另外，教師應注意培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”，要讓學生閱讀時每當發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片段都要摘抄到讀書筆記中，并熟讀到背誦，從而積累起豐富的詞匯。還可以讓學生練練筆，如寫心得體會，或模仿精美語段進行仿寫等。如此，則學生讀寫能力才能不斷的提高。

福建省漳州市云霄縣元光小學寶樹校區(qū)?張丹鳳