隨著社會(huì)對(duì)國學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)越來越深刻，重建國學(xué)啟蒙教育的呼聲也越來越高，將國學(xué)內(nèi)容引入幼兒園已成為幼兒園發(fā)展的一種趨勢(shì)。在幼兒期接受傳統(tǒng)文化教育，有利于激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，培養(yǎng)幼兒的民族責(zé)任感，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

我在帶領(lǐng)房山區(qū)山區(qū)各幼兒園開展北京教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“幼兒園大班國學(xué)啟蒙《百家姓》課程建構(gòu)與實(shí)施的研究”的過程中，摸索總結(jié)出了一些關(guān)于幼兒園大班國學(xué)啟蒙《百家姓》課程建構(gòu)與實(shí)施的策略。

一、明確建構(gòu)國學(xué)啟蒙《百家姓》課程的意義

1.建構(gòu)國學(xué)啟蒙《百家姓》課程對(duì)幼兒發(fā)展的意義

通過在幼兒園大班開展國學(xué)啟蒙“百家姓”課程研究，讓姓氏文化回歸幼兒生活，使幼兒在自主游戲中進(jìn)行尋根的探究，激發(fā)幼兒愛家、愛家鄉(xiāng)的家國情懷，增強(qiáng)民族自豪感;提高幼兒從小學(xué)國學(xué)、愛國學(xué)、用國學(xué)、弘揚(yáng)國學(xué)的愛國情懷和國學(xué)素養(yǎng)，在不斷的探究中讓幼兒學(xué)做誠信、仁愛、智慧、有禮的中國人。

2.建構(gòu)國學(xué)啟蒙《百家姓》課程對(duì)教師成長(zhǎng)的意義

通過國學(xué)啟蒙“百家姓”課程研究，使教師、幼兒不斷提高國學(xué)素養(yǎng)，探索國學(xué)啟蒙“百家姓”在幼兒園大班實(shí)施的有效策略及對(duì)幼兒發(fā)展最有價(jià)值的教育內(nèi)容，做國學(xué)教育的傳承人。

3.建構(gòu)國學(xué)啟蒙《百家姓》課程對(duì)幼兒家長(zhǎng)的意義

通過幼兒園大班開展國學(xué)啟蒙“百家姓”課程的研究，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)感受“百家姓”文化的同時(shí)，使家長(zhǎng)能理解和支持幼兒園開展國學(xué)啟蒙教育，并積極參與到“百家姓”課程研究中，提高了家長(zhǎng)的國學(xué)素養(yǎng)。

二、在研究中探索大班《百家姓》課程建構(gòu)的有效策略

1.建立以學(xué)促研的學(xué)習(xí)共同體，明確課程建構(gòu)的方向

在課程研究的最初階段，建立了以幼兒園為單位的“學(xué)習(xí)共同體”，以文獻(xiàn)搜集與整理為主要任務(wù)，各園分享交流，為開展課程研究提供了可借鑒的依據(jù);為研究課程的生長(zhǎng)點(diǎn)提供了方向。

2.明確大班國學(xué)啟蒙《百家姓》課程實(shí)施原則

（1）傳承性原則

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，必須代代傳承，養(yǎng)成幼兒良好的品德及行為習(xí)慣，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠基。

（2）弘揚(yáng)性原則

傳承中華姓氏文化，提高幼兒從小學(xué)國學(xué)、愛國學(xué)、用國學(xué)、弘揚(yáng)國學(xué)的愛國情懷和國學(xué)素養(yǎng)。

（3）科學(xué)性原則

在開展國學(xué)啟蒙教育的過程中，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，課程內(nèi)容符合幼兒的年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.選擇架構(gòu)大班國學(xué)啟蒙《百家姓》課程的研究?jī)?nèi)容

（1）建立幼兒園大班國學(xué)啟蒙《百家姓》課程實(shí)施體系

以國學(xué)啟蒙“百家姓”為主線，從幼兒自己的姓氏出發(fā)，通過“名字的秘密”、“我愛我 家”等系列主題活動(dòng)，探究“百家姓”課程活動(dòng)的多元架構(gòu)。

（2）形成幼兒園大班國學(xué)啟蒙《百家姓》課程實(shí)施范式

以姓氏名人為主線，開設(shè)講、演大舞臺(tái)，通過古詩誦讀、故事演講、兒童劇表演等多形式活動(dòng)唱家鄉(xiāng)歌、夸家鄉(xiāng)美、話說中國，形成以“家鄉(xiāng)上鏡”為主要展示形式的《百家姓》課程實(shí)施范式”， 拓展“百家姓”在幼兒園多元化展現(xiàn)形式。

4.充分利用家長(zhǎng)資源開展課程研究

幼兒園通過“家譜”的傳承、聽爺爺講紅色故事、我的名字的秘密等主題班會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)理解幼兒園開展國學(xué)啟蒙《百家姓》課程教學(xué)的意義。

5.研究制定課程實(shí)施路路徑與方法

（1）環(huán)環(huán)相扣的主題內(nèi)容架構(gòu)與實(shí)施路徑

各主題下“問題—目標(biāo)—內(nèi)容—主題--評(píng)價(jià)”的多元化探究與嘗試;建立每個(gè)主題之間“問題—目標(biāo)—內(nèi)容—主題--評(píng)價(jià)”層層遞進(jìn)又互為作用的循環(huán)體系。

（2）課程實(shí)施的方法

確立了以課程活動(dòng)生活化、國學(xué)啟蒙游戲化、文化傳承自然化為主要學(xué)習(xí)方法的課程開展方式。

三、探索幼兒園大班國學(xué)啟蒙《百家姓》課程實(shí)施的策略

1.建立團(tuán)結(jié)和諧的課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)

在教研員的引領(lǐng)下，打造以園所業(yè)務(wù)管理人員為核心的“探究團(tuán)隊(duì)”、組建各園骨干教師為負(fù)責(zé)人的“實(shí)施團(tuán)隊(duì)”、市區(qū)級(jí)專家為主要成員的“課程評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)”。

2.明確幼兒園大班國學(xué)啟蒙《百家姓》課程需要遵循的原則

（1）生活化原則

在實(shí)施課程的過程中，要始終遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，教育內(nèi)容的選擇要基于幼兒興趣、貼近幼兒生活，是有助于幼兒發(fā)展的活動(dòng)。

（2）游戲化原則

在實(shí)施國學(xué)啟蒙教育的過程中，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒發(fā)展及興趣的需要，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，使幼兒在愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)

（3）幼兒主體性原則

幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師在開展國學(xué)啟蒙教育的過程中，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索和實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒積極主動(dòng)獲得各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)先行以點(diǎn)帶面探究完善《百家姓》課程

（1）做中學(xué)、做中求進(jìn)步--確立以點(diǎn)帶面的課程探究思路

實(shí)驗(yàn)班首先嘗試開展《名字的秘密》主題活動(dòng)，通過對(duì)幼兒真實(shí)狀態(tài)的觀察和分析，了解開展《百家姓》教學(xué)活動(dòng)，在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)意義，在不斷探究中推敲完善，在課程落實(shí)中進(jìn)步發(fā)展。

（2）搭建“主題交流”平臺(tái)，交流碰撞中共同進(jìn)步

各園實(shí)驗(yàn)班的教師在同時(shí)開展《百家姓》課程下的主題活動(dòng)時(shí)，由于各園所處的地理位置不同、地域文化不同，多姿多彩的主題活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活活動(dòng)中，探究姓氏文化、道德、禮儀等在現(xiàn)今時(shí)代中的傳承，形成了姓氏在幼兒園各種活動(dòng)的綜合架構(gòu)體系。

（3）跟進(jìn)主題活動(dòng)助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

課程核心組成員包干到園指導(dǎo)老師，采取了“三落實(shí)”的跟進(jìn)措施：落實(shí)時(shí)間，落實(shí)主題開展情況交流者，落實(shí)國學(xué)啟蒙教學(xué)方法。針對(duì)教師存在的問題，團(tuán)隊(duì)給出具體的方法與策略支持。

（4）以色彩紛呈的案例交流引發(fā)教師百花齊放的思想碰撞

交流的教師結(jié)合PPT，從活動(dòng)背景、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在三大方面對(duì)自己的案例進(jìn)行詳細(xì)的講解和交流。在交流與碰撞中有不同程度的感悟與體會(huì)，教師們對(duì)如何去觀察兒童、讀懂兒童、分析兒童、解讀兒童、評(píng)價(jià)兒童、走近兒童的心靈世界有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

總之，通過一系列的活動(dòng)，國學(xué)啟蒙教育在幼兒的一日生活中起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，幼兒不單單在《百家姓》探究之旅上感受到了快樂，還激發(fā)了他們主動(dòng)交流、交往，誠信做人、做事，從容自信樂觀面對(duì)挫折的態(tài)度。幼兒在活動(dòng)中處處洋溢著熱情、專注與自信。很好的陶冶了幼兒的情操，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)活潑的發(fā)展。

北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校?劉紅霞