留守兒童已成為當今社會對教育關注的焦點。如何管理好、教育好農村留守兒童，本人粗略從以下幾個方面進行探討與思考：

一、以家庭教育為載體，讓學生具有獨立自主的自信心和意志

近年來，部分家長陸續(xù)外出務工，學生在家無人看管。監(jiān)護人有的是隔代寄托，有的是親屬寄托，還有的是同輩寄托或獨自生活，因此，他們有的監(jiān)護責任不到位，而孩子們長期缺乏一份真摯父愛和母愛，缺乏一份鼓勵和激勵的愛。同時，家校溝通也有不同程度的困難。導致留守兒童在校不用功學習，無心向學，部分孩子還不服從學校及監(jiān)護人管教。性格孤僻，不喜歡群體活動。脾氣暴躁，不能接受別人批評指出。

家庭教育是伴隨人一生的教育，而親子關系的依戀又是別人無法替代的。僅僅掙錢給孩子吃好、穿好等物質上的滿足是遠遠比不上與孩子的情感溝通。重養(yǎng)輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，溺愛型、物質型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為、自覺性差、心理情感不健全、道德行為差、經常說謊話、愛說臟話、悄悄拿同學的東西。家長要努力承擔起教子之責，不要以為教育孩子是學校的事，讀書是學校老師和兒童自己的事。要樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己應盡之責，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。家長應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強與監(jiān)護人聯系及親子間的溝通。通過電話和書信等各種方式對孩子的學習和生活進行指導，及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況。明示對孩子的愛與愿望，希望孩子能理解家庭情況與現狀。

一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育，親情關系直接影響到孩子的行為習慣，心理健康，人格與智力的發(fā)展。留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。家長要從孩子成長需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護人或者父母一方必須在家監(jiān)護，細致落實孩子的監(jiān)護權，并創(chuàng)造更多時間與孩子談話溝通，前任教育部長周濟在十屆全國人大常委會第二十一次會議上指出：農村留守子女現象是人口城市化過程，勞動力轉移過程的社會問題，是這一代打工家庭不得不承受的社會代價。因此，時代呼吁家長們要給子女注入倫理道德教育，法制教育，讓孩子們的心里裝有父母和親人的愛，消除他自私任性，霸道蠻橫，逆反心理，以自我為中心等極端性格。沒有親情的教育是一種殘缺的教育。

俗話說：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子?！痹诂F實中，家長要轉變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，經常與學校，班主任溝通聯系。去年有一位家長到學校來叫我出示學生證明書，問其子女的班主任是誰，不知道！在哪個班就讀？不知道！科任老師是誰，不知道！子女讀幾年級，不知道！真是一問三不知！看著他的著裝打扮，可比我們學校任何老師都要富足得多，但是，我想：他是窮了教育，苦了孩子！林則徐曾說：“兒孫若如我，留錢有何用？兒孫不如我，留錢有何用？”沒有科學技術文化知識，社會的財富又何從來呢？

二、以學校教育為引導，讓留守兒童健康快樂成長

學校要把留守兒童的教育常抓不懈，加強管理，施以愛心。以實現每一名留守兒童都能夠“學會做人、學會生活、學會求知、學會做事”為目標。把方便家長，服務學生和培養(yǎng)學生自主能力有機結合起來。及時向家長反饋孩子的學習生活信息，督促家長更多地關注孩子成長。給農村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師和同學互相照顧與關愛之中健康快樂成長。

由于教育理念、辦學條件，師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理健康輔導課，也很少有組織有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育以及教育教學方法的陳舊等不利于孩子健康成長的現狀。因此，學校要特別加強養(yǎng)成教育，注重積累留守兒童的管教經驗，加強心理健康輔導教育，開設心理健康選修課。制定留守兒童教育策略，幫助孩子健康和諧發(fā)展。建立留守兒童管理機制、信息網絡等機制;使家校溝通暢通，及時把留守獨兒童在校的信息反饋給家長。學校還要多方位加大留守兒童教研工作，有機整合教育資源，辦寄宿制學校，辦人民滿意、家長放心、學生安心、同事舒心的學校。讓愛從多渠道去溫暖留守兒童的心靈。

三、把握好學校對留兒童管理的改進角度

（一）建立留守兒童幫教組織機構

1.由學校一名主要領導牽頭，組織由各班主任及少先隊輔導員組成幫教領導機構，掌控全局。

2.各校點及中心學校、各班級組成幫扶活動小組，具體落實實施。

（二）建立留守兒童長效管理機制

1.學校建立留守兒童檔案，全面掌握留守兒童生活、學習、社交等情況，進行動態(tài)管理。

2.幫扶活動小組要經常找?guī)头鰧ο笳勑?，及時了解留守兒童思想動態(tài)，根據實際情況采取具體幫扶措施，并及時總結經驗教訓，各小組之間要定期進行交流、探討。

3.不定期組織留守兒童進行各種有益留守兒童身心健康的娛樂活動，讓留守兒童身心體驗學校生活的愉快。

4.設立留守兒童之家，各幫扶教師既充當留守兒童的良師益友，又要充當留守兒童的嚴父慈母，讓留守兒童在校有一個“家”的感覺。

（三）建立家校聯系網絡

1.幫扶教師要經常與留守兒童家長進行通信聯絡，謀求對留守兒童教育的默契。

2.督促留守兒童家長通過現代網絡，經常與留守兒童直接對話，以親情鼓勵留守兒童安心學習，積極上進。

3.借助節(jié)假日留守兒童家長探親的短暫機會，進行學校、家長與留守兒童三方面會談，形成齊抓共管的新局面，釀造留守兒童健康成長的濃厚氛圍。

教育孩子們懂得關愛生命，珍惜時光是一個長期的過程。教育孩子誠實守信，遠離桌球室、網吧和游戲廳，抵御社會上一些不良習氣。要培養(yǎng)學生具有“仁、儀、禮、智、信”的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神。樹立遠大理想，以高潔的精神風貌武裝自己的頭腦，使孩子們成為新世紀有用的“四有”人才。

總之，留守兒童的教育是一項現實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，是社會各個領域的責任和義務。我們必須高度重視，相互配合，激勵留守兒童向更好、更優(yōu)的方向發(fā)展。解決留守兒童教育瓶頸的關鍵在于用愛心去滋潤他們幼小的心靈，讓他們感受到來自家庭、學校、社會的溫暖，促進他們健康成長。

廣西都安縣永安鎮(zhèn)安仁小學?韋成芬