文/劉松霞

阿偉（后排左二）和老師、同學(xué)合影

一 個(gè)案簡(jiǎn)介

阿偉，男，八年級(jí)學(xué)生。性格內(nèi)向，最近一段時(shí)間比以往更加沉默寡言。上課坐立不安，精神恍惚，萎靡不振。

老師通過(guò)與阿偉的交談，了解到事情的原委，原來(lái)他迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。阿偉的爸爸是一名印刷業(yè)工程師，半年前，為了工作方便，買(mǎi)了一臺(tái)平板電腦在家進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，有時(shí)也上網(wǎng)看看新聞，玩玩游戲。沒(méi)想到，阿偉對(duì)在互聯(lián)網(wǎng)上玩緊張、激烈的游戲，欣賞精美的圖片以及無(wú)拘無(wú)束地聊天產(chǎn)生了興趣。起初，他是同爸爸一起玩，到后來(lái)，他發(fā)展到每天一起床就去上網(wǎng)，連中午、晚上的休息時(shí)間也不放過(guò)，已然成了一個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲(chóng)”。

為此，爸爸狠狠打了阿偉一頓，并不準(zhǔn)他在家上網(wǎng)。不敢在家上網(wǎng)的阿偉開(kāi)始將精力放在社會(huì)上的網(wǎng)吧里，他找各種理由對(duì)父母說(shuō)謊，為的就是擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去上網(wǎng)沖浪。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它在豐富人們生活的同時(shí)，也帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)成癮這樣的社會(huì)問(wèn)題。英國(guó)諾丁漢大學(xué)心理學(xué)家麥克·格里弗斯博士認(rèn)為：過(guò)分迷戀上網(wǎng)，有損身心健康，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致心理變態(tài)，危害程度不亞于酗酒和吸毒。

二 個(gè)案分析

（一）網(wǎng)絡(luò)本身的新奇性吸引著青少年

青少年正處于身體發(fā)育和心理成熟的不平衡期，這時(shí)的他們有著強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，對(duì)新事物喜歡嘗試、易于接受。但青少年正處于心理、行為上的變動(dòng)期，價(jià)值觀和行為方式尚未定型，與成年人相比，其自制性和自律性較差，因而，他們一旦上網(wǎng)便難以抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，往往被網(wǎng)上光怪陸離、層出不窮的新游戲、新技術(shù)和新信息深深吸引，而這些在現(xiàn)實(shí)生活中常常受到家長(zhǎng)的限制。廣大家長(zhǎng)從心理上對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界沒(méi)有足夠的準(zhǔn)備，對(duì)孩子的行為缺乏正確的引導(dǎo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)是青少年與他人交往的重要平臺(tái)

阿偉性格內(nèi)向，平時(shí)與同學(xué)交流少，但這并不能說(shuō)明他不想與同學(xué)交流，現(xiàn)實(shí)生活中的某些環(huán)境等外部因素可能壓制了他交流的欲望，而網(wǎng)絡(luò)則為他提供了實(shí)現(xiàn)理想自我的虛擬空間，他可以成為這個(gè)空間的主宰者，這一切對(duì)處于青少年時(shí)期的阿偉有著無(wú)比的吸引力。尤其是在學(xué)習(xí)、生活中不如意、不得志時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成了他逃避現(xiàn)實(shí)，尋求內(nèi)心平衡的絕佳之處，就這樣，他不知不覺(jué)沉溺于虛擬的世界中。

人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)，人在社會(huì)中要與他人建立良好的人際關(guān)系。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于自身和客觀因素的制約，面對(duì)他人要做到自我心理暴露，是需要極大勇氣的，心理壓力大，往往不容易做到。而網(wǎng)絡(luò)具有匿名性，大家互不相識(shí)，心理壓力小，可以將本我表現(xiàn)得淋漓盡致，滿足內(nèi)心需要，故而也容易引發(fā)網(wǎng)癮。

（三）青春期的行為特點(diǎn)容易導(dǎo)致網(wǎng)癮

青少年處于青春發(fā)育期，心理發(fā)育逐漸成熟但不穩(wěn)定，逆反心理是這一時(shí)期的一大特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的精彩吸引著阿偉，爸爸初期的放縱使他上網(wǎng)成癮；后期的暴力壓制，又使阿偉產(chǎn)生了逆反心理，而且為了隱瞞上網(wǎng)，養(yǎng)成了說(shuō)謊的習(xí)慣。阿偉的父母對(duì)于家庭教育認(rèn)識(shí)不夠，一味寄希望于老師，殊不知，學(xué)校教育自然重要，但家庭教育同樣不可或缺，家長(zhǎng)的一言一行都潤(rùn)物無(wú)聲地影響著孩子。

在嚴(yán)厲的教養(yǎng)環(huán)境中，父母與子女沒(méi)有積極的情感交流，感情疏遠(yuǎn)，子女就會(huì)缺少溫暖、理解和信任，容易形成逆反心理和行為。同時(shí)，嚴(yán)厲的教育方式還會(huì)使子女的安全感得不到滿足，極易沉迷在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中尋找安慰和滿足。

三 具體措施

學(xué)生的教育只有家庭、學(xué)校兩方面齊抓共管，形成合力，才會(huì)取得良好的效果。每一方都應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，而不是互相推諉。經(jīng)過(guò)以上分析，我確定了阿偉的心理輔導(dǎo)方案，具體從以下三個(gè)方面進(jìn)行輔導(dǎo)：

（一）親切輔導(dǎo)，拉近距離

教師在此時(shí)要牢牢抓住孩子的心理狀態(tài)，肯定與批評(píng)并舉。如果大發(fā)雷霆，孩子會(huì)自我封閉起來(lái)，變得難以交流；但也不能輕描淡寫(xiě)，這樣會(huì)使孩子認(rèn)識(shí)不到事態(tài)的嚴(yán)重性。

通過(guò)交流，我了解到阿偉上網(wǎng)的內(nèi)心世界，阿偉說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我的吸引力太大了，在網(wǎng)上，我同網(wǎng)友無(wú)話不談，總覺(jué)得與我交談的朋友是那么的友善，但回到現(xiàn)實(shí)中，同學(xué)們的有些言行總讓我有種失望感?！边@讓我發(fā)現(xiàn)，內(nèi)向寡言的阿偉在現(xiàn)實(shí)中的交往需要沒(méi)有得到滿足，而互聯(lián)網(wǎng)卻能滿足他的這種需求，這是導(dǎo)致他沉迷于網(wǎng)絡(luò)的直接心理原因?；诖耍蚁虬シ治隽松暇W(wǎng)不當(dāng)和說(shuō)謊造成的后果及危害，告訴他有想法一定要去和家長(zhǎng)、老師交流，并且找了一些反面事例來(lái)引導(dǎo)他，使他認(rèn)識(shí)到事情的重要性。亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。

（二）交往輔導(dǎo)，培養(yǎng)自信

為幫助阿偉滿足他的交友需要，我采取了以下措施：

1.分配工作，培養(yǎng)其責(zé)任感

我讓阿偉擔(dān)任組長(zhǎng)，讓他負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查作業(yè)，增加與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，建立互幫互助的關(guān)系，培養(yǎng)責(zé)任感。

2.發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)其自信心

針對(duì)阿偉喜歡玩電腦游戲的特點(diǎn)，我在班級(jí)里專(zhuān)門(mén)成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，讓他擔(dān)任組長(zhǎng)并定期組織活動(dòng)，給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。為了保證質(zhì)量，阿偉每次都翻閱很多資料，計(jì)算機(jī)水平明顯提高，受到同學(xué)的歡迎。他還利用業(yè)余時(shí)間為班級(jí)設(shè)計(jì)了精美的網(wǎng)頁(yè)，儼然成了同學(xué)們的小老師。

（三）家庭輔導(dǎo)，提高家教水平

阿偉的父母對(duì)于孩子上網(wǎng)這件事一開(kāi)始采取的是不管不問(wèn)、聽(tīng)之任之的態(tài)度，沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，導(dǎo)致了阿偉沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中。等到發(fā)現(xiàn)出了問(wèn)題時(shí)，又采取粗暴干涉的方法，導(dǎo)致阿偉產(chǎn)生逆反心理，增強(qiáng)了教育的難度。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，良好的家庭教育，父母的正確引導(dǎo)，能夠使孩子迷途知返。

通過(guò)與阿偉父母的交談，我了解到平時(shí)阿偉與父母交流的機(jī)會(huì)太少。家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子吃好、穿好，滿足其物質(zhì)方面的要求就行，而忽略了孩子精神方面的需求。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了一次談話，阿偉的父母承認(rèn)，自己在教育中使用簡(jiǎn)單粗暴的做法是不對(duì)的，向孩子真誠(chéng)地道歉，戒除了孩子的抵觸情緒，并肯定了孩子的興趣愛(ài)好，但同時(shí)也理性地指出了阿偉的不足之處，動(dòng)之以情，曉之以理。于無(wú)聲處，水到渠成。