陸艷莉

摘 ? 要：在小學(xué)信息教學(xué)中，科學(xué)的使用微課能夠很好的提升課堂教學(xué)的效果，但是微課作為一種新型的教學(xué)輔助手段，在小學(xué)信息技術(shù)課的使用過程中會存在一些問題，作為一線的小學(xué)信息技術(shù)老師，要認真分析其存在的問題和原因，找出解決問題的策略，在小學(xué)信息技術(shù)課上用好微課。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù);問題;解決方法

小學(xué)信息技術(shù)課最主要的教學(xué)目的就是小學(xué)生掌握信息技術(shù)的技能，在小學(xué)信息技術(shù)課中，教師應(yīng)該通過各種方式，組織好課堂，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)技能。但是如何更好的科學(xué)施教，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)的課堂，這是小學(xué)信息技術(shù)老師需要思考的一個問題。微課是一種新型的教學(xué)方式，能夠針對一個知識點的內(nèi)容，通過視頻的形式講授，能夠達到訓(xùn)練學(xué)生技能的教學(xué)目的，對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一個很好的補充，與小學(xué)信息技術(shù)課訓(xùn)練學(xué)生技能的教學(xué)目的不謀而合，但是在實際教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)課中的微課使用又存在著各種各樣的問題，本文旨在通過探究微課在小學(xué)信息技術(shù)課的使用過程中所存在的問題，試圖提出解決問題的策略，讓微課成為小學(xué)信息技術(shù)課的助推劑。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂中微課使用存在的問題和原因

1認知浮于表面

許多小學(xué)信息技術(shù)老師對于微課的特征是有一定了解的，但是涉及到關(guān)于微課的理論知識卻知之甚少，對于如何利用微課組織系統(tǒng)的小學(xué)信息教學(xué)更是無人知曉，這些都是小學(xué)信息技術(shù)老師對于微課的認識浮于表面的表現(xiàn)。隨著時代的不斷進步發(fā)展，科技日新月異，新的事物和技術(shù)手段不斷出現(xiàn)，教師由于繁重的教學(xué)任務(wù)，無法與時俱進的去定心研究，其次各個層面的教育培訓(xùn)也沒有及時更新跟進，教師無法快速直接的接受掌握微課，導(dǎo)致廣大信息技術(shù)教師雖然知道微課，但是不知道如何制作微課，甚至是利用微課填充小學(xué)信息技術(shù)的課堂，導(dǎo)致廣大小學(xué)信息技術(shù)老師對于微課的認識浮于表面，更何談有效的利用微課了。

2使用頻率過低

正是由于廣大信息技術(shù)老師對于微課的使用浮于表面，認識不深入，沒有很好的接受微課這一新技術(shù)，導(dǎo)致在信息技術(shù)課堂上，微課的使用頻率并不高，從學(xué)生層面上來說，學(xué)生是非常喜歡微課之一形式的，但是信息技術(shù)老師如果想要使用微課，需要花費時間來搜索資源，研究如何修改制作合適的微課，但是現(xiàn)在能夠直接拿來用的資源又不多，這就更加需要老師花費時間，而現(xiàn)實問題又是教師的工作任務(wù)本來就比較重，這就導(dǎo)致部分老師沒有精力或者是不愿意再去使用微課。

3課堂效果不顯著

由于教師對于微課知識缺少深入了解，對于微課的制作使用不善于，導(dǎo)致即使是在小學(xué)信息技術(shù)課上使用的微課，也未必都能直接作用于本節(jié)課的教學(xué)，這個時候微課的使用只是單純的用，沒有實現(xiàn)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的真正作用，學(xué)生的信息技術(shù)技能沒有得到顯著提高，微課在信息技術(shù)課堂中的效果也就不顯著。

二、在小學(xué)信息技術(shù)課中科學(xué)使用微課的方法

1緊扣教材，目標明確

小學(xué)信息技術(shù)老師要明確一個觀點，微課是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個輔助手段，在小學(xué)信息技術(shù)課中使用微課，必須是為本節(jié)課服務(wù)的，使用的微課必須是能夠激發(fā)小學(xué)生對于本堂課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，必須是貼合小學(xué)信息技術(shù)本節(jié)課的教學(xué)目標的，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，使得小學(xué)生在知識和技能，情感與態(tài)度方面都有所收獲。因此教師在選取微課時，必須先深入分析本節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，首先確定是否適合用微課，此外，確定用什么內(nèi)容的微課，最后確定網(wǎng)上是否有相關(guān)資源，是否需要修改或者自己自創(chuàng)微課，只有做到以上幾點，教師所選取的微課才能夠在小學(xué)信息技術(shù)的課堂上發(fā)揮其作用，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的效率。

2以“微”見效

所謂微課，勢必是時長比較短的課，而且小學(xué)生的最大特點就是注意力集中時間比較短，所以教師在選取創(chuàng)作微課的時候，必須清楚的認識到這一點，所使用的微課必須能夠達到以“微”見效的效果。小學(xué)信息技術(shù)老師在選取創(chuàng)作微課的時候，首先要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把知識點分類細化，有針對性的選取微課，這樣把教學(xué)內(nèi)容分為每個簡短的微課的方法，使得學(xué)生所要掌握的信息技術(shù)內(nèi)容的難度降低了，各個擊破，貼合了小學(xué)生的注意力特點，使得學(xué)生能夠融入到小學(xué)信息技術(shù)的課堂中。此外教師選取的微課一般長度為3-5分鐘，這就決定了微課的內(nèi)容容量不多，這樣小學(xué)信息技術(shù)老師就可以利用這一特點，利用網(wǎng)絡(luò)，把好的微課內(nèi)容分享出去，使得小學(xué)信息技術(shù)課堂得到延伸，真正做到以“微”見效。

3貼合學(xué)生，增強效果

小學(xué)生的記憶特點是對圖片和動畫非常感興趣，也愿意去記憶，學(xué)生主動愿意去學(xué)習(xí)了，小學(xué)信息技術(shù)的課堂氣氛也必然是輕松愉快的，因此，小學(xué)信息技術(shù)老師在選取創(chuàng)作微課時，要善于抓住這一點，使用的微課不只是簡單的語言加步驟的講授，而是應(yīng)該充分運用強大的網(wǎng)絡(luò)資源，引入能夠吸引學(xué)生注意力，符合教學(xué)內(nèi)容的圖片，聲音，動畫資源，使得學(xué)生積極主動的投入?yún)⑴c到小學(xué)信息技術(shù)的課堂中，增強微課對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的助推作用。

微課作為一種新的教學(xué)輔助手段，對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有很好的助推作用，但是在運用過程中或多或少總會存在一些問題，教師不能因為這些問題，就放棄使用微課，而是應(yīng)該分析使用過程中所存在的問題和困擾，有針對性的解決問題，勇于去使用合適的微課，并通過不斷的教學(xué)研究，使得自己能夠在小學(xué)信息技術(shù)課堂中用好微課，讓微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中能夠真正發(fā)揮其積極作用，助推小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

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